吴校长在学校管理工作中高度重视教科研，从“七五”开始提出“科研导向，提高质量”的工作方针，坚持十余年，方向越来越明确，已成为全校各级领导的共识。坚持学习领先，时刻注意从教科研角度思考和解决学校改革和发展中遇到的新情况、新问题。每次全校教工集会，都有对国内外最新教育改革动向的介绍与学习辅导。每月亲自选编一集《五中教科研学习资料》，并做学习辅导。自己率先搞科研，在“七五”、“八五”、“九五”中先后主持了部级、市级六个重点教科研课题，先后发表了60余篇论文，主编及参编有关语文教学、文学、美学、教育学、心理学、教育管理等方面的著作20余部，正式出版了题为《愿有英俊出于中国》的校长办学思想专著。曾在全市范围内召开过“吴昌顺校长办学思想研讨会”，数十次应邀到全国各地，包括港台地区，介绍教改及教育管理经验。所撰写的论文《教育科研导向，提高办学水平》在1998年获全国优秀论文一等奖，其他论文也曾多次获市区一、二、三等奖。在五中，校长是发表论文、撰写专著、获奖最多的人之一。所主持的课题曾获“北京市‘八五’教科研课题优秀成果”三等奖。
副校长陈如平，是北师大教育学博士，是北京市第一位博士校长。到五中任职一年来，担任高二年级政治课，负责学校教学及教科研工作。注意收集国内外先进教育理论与经验，及时编入《五中教科研学习资料》。已多次请人大、师大、人教社课程研究所等单位的专家学者来校做专题报告，开拓教师的眼界，探索教改的新思路。深入新科研实际，关心指导学校六大课题的研究，在学校管理与课程改革方面已有创新的建议提出，正在付诸实施。对于正在发展中的五中教科研来说，如虎添翼。北京五中其他领导，也都参加了部、市级重点科研课题的研究，每年都有论文及著述获教科研论文奖，他们都是坚持多年搞教科研的里手。有这样的一个重视教育科研的领导班子，就保证了五中教科研思路明确，即坚持教育科研导向，提高办学水平，把五中办成全面育人，富有特色的重点中学。
（二）机构精干，科研有规划
北京五中有挂牌的教育科研室，由我直接负责，从去年起由新调入的教育学博士副校长具体管理。学校教科室成员由校长、副校长、学校信息交流主任、教研组长及7位专、兼职科研人员组成。教科室负责人两位：一位专职行政负责人，一位兼职学术负责人。学校的六大课题组组长分别由科研室成员兼任。
学校科研工作每五年有规划，每学年、每学期有计划，每月有安排，计划检查、落实主要由教科室行政负责人做。工作重点放在强化管理过程和教科研考核评价上。管理从承担课题的开题论证，到参加课题组活动情况、阶段总结；从论文写作及论文获奖、交流、发表情况，到成果在教育教学实践中的推广应用；都层层落实，分阶段进行。对干部和教师的考核，从课题、论文、成果推广三个方面进行。成绩分优、良、合格、不合格四等。该项成绩记人教科研档案，作为学年考核、评优谁先、职称评定、奖励晋级的重要依据之一。学校已建立起一支在专家领导下的掌握一定教育科研方法，有一定科研能力老中青三结合的40人左右的教育科研骨干队伍。在这支队伍的带动下，教师及职工参加教科研的比例越来越大。“七五”期间占59％，“八五”期间到76％，“九五”开始时达到90％，现在已接近100％。
（三）制度健全，保证学校的6大课题都有固定的活动地点
学校统一安排，课题组每月活动一次。学校提供经费购买需要的科研资料，校长每月为干部教师选编一集《五中教科研学习资料》，目前已发到第38集。其内容丰富，既介绍最新的教育科研理论与经验，又有教科研方法的指导，其内容涉及到学习的革命、网络化生存、数字化时代、知识经济、教育产业化等世界有关教改的最新信息。教师及专兼职科研人员的工作量纳人每月的结构工资或期末效益奖金中。
尽管学校经费紧张，也保证每年给科研拨2万元活动经费，数目虽不多，但表示了领导的重视和关心。学校对课题申报、立项批准书、课题论证、专家评议、研究成果、鉴定材料、获奖证书等，都建立档案，由专人保管。
学校每月安排一次教科研课题组活动一次，学习理论、交流研究成果、总结课题进展情况。每学期请专家作科研讲座l2次。每学期期末召开一次全校教科研大会，宣读论文、交流教科研经验，推广教科研成果。
重视成果推广，每年出一本内部论文集《探索集》，每五年出版一本优秀论文集，优秀论文及时推荐报刊发表。
每学年末在教科研考核评价的基础上，召开全校大会表彰奖励在市区全国论文获奖者及为教科研服务作出贡献的教师，每年奖金总额在万元左右。
（四）效果显著，科研氛围浓
学校申报的两项北京市“八五”教科研重点课题研究成果均获北京市普教系统“八五”教育科研优秀成果三等奖，“七五”教科研论文300多篇在东城区、北京市及全国获奖。
课题研究促进了学校全面工作，多项工作被评为市区先进，1995年被评为“全面育人办有特色的先进校”，获市教委10万元奖金。北京五中先后有8位教师被评为特级教师，并有各科市区学科带头人。
“七五”以来，干部教师有700余篇论文公开发表，每年大约有60篇论文在内部刊物及全国各大报刊上发表。如北京五中编制的《“七五”期间论著目录》就有13页，《“八五”期间论著目录》达到25页。1998年底了解“九五”中期教工论著情况，据不完全统计，撰写论文265篇（128篇公开发表，87篇获奖）；参与撰写读物（包括专著、合作等）正式出版152册；教育音像软件作品78件；干部、教师在国内外讲学、参加学术交流上百人次。1998年由北京师范大学出版社出版了北京五中十年获奖论文选《耕耘与收获》（张岱年先生题写书名，林崇德教授作序）；1999年由人民教育出版社出版了北京五中语文教研组的论文选《采薪集》（张中行先生题写书名并作序）。北京五中语文组5位教师还与美国阳百翰大学教育学院的海瑞斯博士等一起合作制作了五种文字的“海瑞斯多媒体教育软件”的“写作教学中的思维品质培养”专题。目前正在中、美及其他国家或地区实际运用于教师培训实验。
五中在北京市第一个建立了计算机校园网，第一个成立了心理辅导室，第一个开设了口才艺术课，第一个开设了美学入门课……这诸多的第一，正是教科研的导向作用的具体体现。目前，参加教科研已经成为五中教师的自觉行动，仅以1999年3月东城区第十二届科研论文评选为例。北京五中征集论文158篇，初选报送参评102篇，评选结果有45篇论文获奖，连续八次被评为东城区教科研先进校及东城区教科研示范校。
目前，北京五中全体教职工正在学校“倡导学习之风，鼓励创新之举”的号召下，认真总结已有的课题研究成果，创造具有创新性、超前性、科学性、群众性的，理论联系实际、为教育教学服务的教科研局面。吴昌顺：基础教育的困惑与呼吁
在政协九届五次会议举行的第三次全体会议上吴昌顺委员作大会发言。他发言的题目是《基础教育的困惑与呼吁》，发言内容如下：
一、多讲理性思考，少下批判断语；多搞调查研究，少来行政命令；多些辩证法，少点片面性
前些年，有人提出学校要“从应试教育向素质教育转轨”，其实这两种“教育”根本不是一个层面的东西，至今仍众说纷纭，莫衷一是。一些媒体便集中火力对基础教育大加挞伐，什么摧残童年，扼杀灵性，误人子弟，甚至祸国殃民等等；与此同时，把美国基础教育吹上天。黄全愈博士写了一本《素质教育在美国》，是不是应该再出一本书：《应试教育在中国》呢？具有讽刺意味的是，去年12月美国国会通过布什政府提交的一个教育法案，专门拨款265亿美元以加强改善美国的基础教育，诸如规范课程，强化考试，严格评价等等，不少是学习中国基础教育的成功经验。三年前江泽民同志接受美国《科学》杂志主编鲁宾斯坦采访时，特别说到：我国基础教育有很好的传统，培养了一大批优秀的科学家和杰出的工程技术人。我们认为，应该警惕教育上的民族虚无主义！不要在给孩子洗澡的时候，把洗澡盆连同洗澡水一同抛了出去。
“转轨”之说打击了学校教师的积极性，问题在于学校应试弊端的根源在哪里？是中国社会经济发展阶段的制约，是现存的教育体制的束缚，是教育决策部门首先应该站出来承担责任。所幸现在中央已经不提“转轨”了，可是思想搞乱了，问题依然没有得到很好的解决。
一位大教授早些年就不无忧虑地说：“如此批下去，中国基础教育的优势将不复存在。”我们仍囿于“不破不立”的思维模式，太少辩证法了。
一位市政协委员感慨近年来基础教育的处境，这样说：“理论口号一大堆，名词概念漫天飞，经验总结立马有，就是不知实践怎么走。”
比如“小升初”，取消考试就近入学，涉及方方面面的问题。电脑派位赁命运就公平了吗？世界潮流是让孩子有愈来愈多的选择空间，而我们是让孩子的选择余地越来越小。如何既适应世界潮流，又符合我国国情和各省市自治区的地方实际，具体办法不必由中央决定。
比如“减负”，用心是好的，办法未必对。全国地域差别、学校差别、师资差别、生源差别……多么大，一个命令合适吗？请不要忘了，相当一部分地区“新的读书无用论”抬头；相当一部分小学初中学生甚至大学生不念书，也是事实。
再比如“高中示范校”，依据中国国情，最好只制定软件标准，对硬件标准应允许弹性控制，否则弊多利少。最近北京市人大代表视察一所新建的示范校，投资3亿多，只有160名学生，大家一致表示异议。500万可以改造一所薄弱中学，3个亿可以提升60所中学的硬件水平。一所中学如果以1000人计，获益就是6万人；什么是代表最广大人民的根本利益，还不很清楚吗？
二、尽早分步实施真正意义上的全额免费的义务教育
现在我国还有15%的地区没有普及九年义务教育，85%已普及的地区，水平低、水分大的不在少数。尤其是辍学率严重，有的地区初中流失率竟达30%以上。
1999年统计未实现普九的有522个县（覆盖人口1.1亿，少数民族占40%），调查分析显示：主要原因经济贫困，占60%；学习困难，占20%；出外打工，占15%；其他5%。去年7月18日—21日，朱镕基总理到安徽调研，颍上县夏桥小学校长张勇计说：“一、二年级每学期交140元，三、四、五年级交160元。”这么说，小学五年就要交1520元，还有四年，2500元也打不住！多少农村困难农民，多少城市失业工人交不起这么多杂费，要失学啊！朱总理在调研时强调说：“任何一个国家，义务教育都是政府的责任，我国也不能例外！”朝鲜经济情况比我们差得多，但20世纪80年代，我们访问时得知：全民教育由小学到大学全部免费。去年我国已迈入小康，人均GDP超过800美元（一说809美元、一说850美元），为什么不能实施九年的免费义务教育呢？（台湾12年义务教育）我国初中以下中小学生将近2个亿，以人均每年学杂费500元计，一年1000亿就够了，只占全国国民生产总值10万亿的1%；而我们的教育经费总额从未达到过3%，世界平均水平早已超过5%。鉴于中国的东西部地区差别，是否可以区别对待，发达地区地方自行解决，西部欠发达地区由中央直接解决；或者先从小学一年级、初中一年级开始解决，逐步扩展，三年六年九年分阶段实现。这是真正的百年大计万年大计！
当然，在解决这一问题的同时，必须首先落实教师工资按时足额发放的规定。安徽颍上县宋洋小学校长王伟告诉朱总理，三年欠教师8个月的工资至今未发，美其名“挂起来了”。这还是好的。去年我去的二十几个地方，大多数都存在拖欠教师工资的问题。河北承德地区8个区县，“最好的小康县”兴隆，截止2001年4月，拖欠4000中小学教师工资1702.3万元！一个拖欠教师工资的地方，还侈谈什么“科教兴国”的战略？岂不是滑天下之大稽？
三、《公民道德建设实施纲要》、《未成年人保护法》亟须落在实处
为青少年营造良好的社会文化环境，早已是人们的热门话题。《未成年人保护法》自1992年实行，至今已有10年，但在地方上缺乏明确的执法主体。一般由共青团主管，而终因权力有限，执行不力。处在当前社会转型时期，价值取向多元化，学校德育面临困境，家教误区颇多的情况下，有必要对于“家庭保护”、“学校保护”、“社会保护”各项制定实施细则和监督机制，以保证法律的严肃性和实效性。《公民道德建设实施纲要》公布及时，也须明确家庭、学校、单位、社区、政府部门的职责，以形成合力，促进青少年的健康成长。
