学校还全力进行了教学领域的改革。在教学内容改革方面，政治科、数学科增加了试验教材；初、高中英语分别选用了3L教材和新概念英语作为辅助教材并增设了听力课。在高中两项改革中课程设置按国家教委要求全部到位，除必修课外，还开设了形式逻辑、艺术美学、文学史知识和诗文赏析、马克思主义哲学、英语阅读技巧、逻辑与数学、物理思路与方法、化学实验与计算等十多门选修课程。在教学方法改革方面强调不搞“一刀切”，要求根据教学内容的需要，选用启发式、激疑式、讨论式、实验式、情景式等多种方法进行的教学。在教学手段改革方面，大力加强电化教学，除了充实设备设施外，还采取请进来走出去的办法解决如何上好电教课等问题，使北京五中电化教学得到顺利的开展和不断提高。广州市中学首届电教现场会在北京五中举行，受到港澳，尤其是美国教育传播与技术协会国际组的赞扬，中央电视台对北京五中电化教学还用卫星作电视专题介绍。
课外活动，是根据学生的个性特点及其特长、兴趣爱好，让学生自由选择的活动。我们做到指导思想明确，组织措施落实，在操作中做到广泛性、多样性和实效性。北京五中的课外活动为实现学生素质的全面提高提供了广阔的天地。通过课外活动激发了学生的兴趣和求知欲，提高了学生的动手能力，锤炼了学生的意志，促进了学生崇高理想的形成，全面提高了学生用科学、爱科学的品德，有力地促进了课堂教学质量的提高。近年来，北京五中在各项竞赛中获得国际奖一项，国家奖22项，省级奖161项，市级奖1001项。
在多年的教育实践中，在坚持面向全体学生，扎扎实实打好基础这个前提下，北京五中逐步形成了自己的办学特色，概括起来，这就是：动力教育的德育工程；生动活泼的学科教学；丰富多彩的课外活动。任何一所办得好的学校，都必然有其独特的个性，形成稳定的教育风格。这种独特的、本质的、稳定的教育风格称为学校的特色。
如何达到校长专业化的要求
江苏省海安县胡集中学校长
随着我国基础教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，校长的办学理念需要不断更新，校长角色需要重新认识和定位，校长专业化之路越来越为人们所重视。这既是社会发展的需求，教育实践的呼唤，也是校长自身发展的必然趋势。
怎样才能达到校长专业化的要求？校长专业化的实质就是校长素质的专业化，即具备了策划、决策、经营、管理等方面的能力。具体说来，有以下几点：
1.具有强烈的现代教育意识和超前意识。
专业化校长具备的现代教育意识应包括：现代教育理念和管理理念，具有强烈的服务观念，并且以此作为自己专业行为的理性支撑。尤其强调的是，对于一名校长来说，注重自身职业的服务性非常重要，要全心全意为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务。
2.具有统摄性思维和学校管理的艺术。
统摄性思维是指思维深刻敏捷，能见微知著，不满足于表面现象；善于独创，不随波逐流；勇于探索，不墨守成规；强调思维的广阔性、深刻性、灵活性、独立性。这就要求具有专业化水准的校长能跳出传统思维方式的“框框”，变封闭式思维为开放式思维，变单向式思维为多维式思维，变守成式思维为创造性思维。
校长管理艺术是校长管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。校长管理学校的艺术主要表现在：（1）发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；（2）处理问题的机智；（3）善于把握教育时机和管理时机；（4）具有吸引人、影响人的形象和魅力。
3.具备以学校管理专业能力为核心的多种能力。
校长专业化要求校长不但要具备良好的观察力、记忆力、思考力、想象力、判断力、意志力等，而且还要具有学校管理的专业能力、科学的计划决策能力、组织管理能力、人际交往能力、协调控制能力、语言与文字表达能力等。只有这样，校长才能高瞻远瞩、处变不惊，才能去伪存真、集思广益，才能把握机遇、赢得发展。
4.具备以教育管理知识为核心的通才型知识结构。
校长专业化的知识结构是一种通识型、通才型、一专多能的知识结构。校长的知识结构由现代科学与人文基础知识、教育管理的专业基础知识、教育管理的专业知识、现代信息知识等组成。
首先，“通才”要有自己的专业特长，在自己的专业方面具有高深的造诣；其次，不仅要懂得政治理论与国情知识，而且还要掌握教育科学、领导科学、管理科学、教育政策法规等知识；再次，他还能够广泛涉猎与工作有关联的社会学、经济学、公关学、伦理学、语言学、系统学等方面的知识。由于知识宽泛，所以通才比专才更容易借助多学科的综合知识分析问题与研究问题，更容易产生新的联想和独到的见解。
当然校长专业化还要求校长接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体；必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训，积极参加教育管理专业协会的活动。这是提高校长专业化水平的重要途径。关于校长“用好权”的建议
校长手中的权力是党和人民赋予的，党和人民赋予校长权力，就是让校长将手中权力搞好教育事业，为人民服务。如此重任，功在当代，益在千秋，作为校长如何用好权力。对此本文提出如下建议：
一、端正用权观念
一是要树立权力就是责任的观念。“权利意味着责任”，权力和责任是紧密相连的，权力越大，责任也越大。二、要树立权力就是的观念。“领导就是服务”，这是每个校长必须明确的。这里所指的服务，从宏观上讲，是指校长手中的权力只能用来为党的教育事业服务；从微观上讲，是指校长手中的权力要重点用来为“决策、用人、协调、控制”等主要工作服务。三、是要树立权力就是考验的观念。有权好办事，但有权也易坏事，要加强自警拒腐防变意识，自觉过好权力关，不以权压人，不以权谋私。
二、明确用权规范
用权规范包括用权的原则和范围。校长手中的权力，是党和人民赋予的，只能用于党的教育事业和为人民服务。这个用权原则必须十分明确。校长在行使职权时，要明确自己的职权范围，既不能降格以求，也不能超权越位。
三、掌握用权艺术
用权艺术是一个非常精深而又博大的学问，它包括用权的技巧与策略。校长除了懂得在不同阶段、对不同对象要分别采取不同的用权艺术外，还要特别注意在行使职权时掌握好用权艺术。
一是要掌握好决策艺术。决策前，校长要搞清上下左右各种情况，注意把教职员工的情绪和呼声作为决策的第一依据决策中，校长要重点把握好价值判断，权衡好利弊得失，选好最佳决策方案，创造最佳民主氛围，选择最佳决策时机；决策后，要及时根据决策过程中制定的具体措施，认真抓好决策的运行与实施。
二是要掌握好用人艺术。校长在用人上首先要知其所长。就是要善于从教职工的个性中去发现特长。从教职工的绩效中去寻找长处。其次要用其所长。用其所长就不能求全责备，要最大限度地实现人才所长与岗位所需要的最佳结合，为全体教职员工提供施展人才的最好“舞台”。再次要注意优胜劣汰。就是要及时地将那些不胜任现职的干部调整下去；把那些在教育、教学、教研、教管和勤工俭学等方面敢打硬仗、能打胜仗的中青年教师或职工选拔上来。实行能者上、庸者下、平者让，以确保学校领导队伍的最强阵容和最佳活力。
三是要掌握好协调艺术。协调是学校领导工作中最经常最复杂的一个重要内容。校长要注意花较多的精力从目标、组织、工作等方面去协调好上下左右的关系。在对上协调时，要做到思想上尊重、感情上融通，行动上一致，组织上服从。在对下协调时，要多通过民主生活会和上门做思想政治工作等形式及时做好各种动员、解释工作。在对左右协调时，要做到大事讲原则，小事讲风格，在相互尊重、彼此信任、平等协商的基础上，通过各种形式协调好正付职之间、兄弟学校等有关单位的关系，以努力创造出一个和谐、宽松、舒畅的人际与工作环境。
四是要掌握好控制艺术。校长的艺术主要体现在确定目标、制定计划、建立完善制度和督促检查工作之中。要做到既能深入其中，在关键时候、关键环节上起到把关定向作用；又能超脱其上，通过调查研究去不断总结教育、教学、教研、管理等方面的经验和教训，去不断超前寻找工作上的各种新思路、新对策。两个“悖论”与校长自我定位
在现代学校管理中有两个“校长悖论”：
其一，教育在社会中的地位越来越重要，学校教育改革与发展在不断深入，需要校长与时俱进，不断研究面对的新问题、新课题，但是，校长由于行政工作越来越繁、难、杂，校长用以研究教育规律的时间和精力却越来越少。
其二，社会对优质教育资源的需求越来越大，对学校的品位要求越来越高，但是，不少校长传统管理理念根深蒂固，功利倾向明显，有的校长仅仅像“一个理财专家和能手”，有的校长则像“应试教育的统帅与专家”，学校的掌舵人缺少文化内涵和品位。
这两个“校长悖论”影响着一所学校高水平的发展。校长必须有清醒的自我意识，对自己有正确的定位，在职业资质上，校长应该追求“有思想的教育者兼学校优秀管理者、学校发展的设计者、素质教育的学术专家和行为实践者。”
一、思想者定位：营造办学的理想与激情
优秀的校长心中一定有学校发展的蓝图，有个性特色的教育思想和办学梦想，内心常常涌动着一种办学的激情。这种强烈的激情，给人一种神圣的使命感，将工作的压力变为追求成功的不竭动力。校长要不断地用自己的激情去点燃每一位师生心中的火炬，让每一个师生心中时刻有一种为共同目标实现而愿意全身心投入的冲动和为之奋斗的工作激情。
这种激情与理想源于校长对社会、国家、民族的责任，源于对教育发展现状的分析和对教育发展未来的理解。校长应该超越现时的教育现状，有浪漫的、面向明天的教育梦想。倘若校长没有教育理想，那势必淡化或禁锢教师的教育理念，倘若校长只有平庸、甚至落后的教育理想，那势必延缓、阻滞学校的发展，因而校长的境界、学识、意识、能力是极为重要的。
二、设计者定位：制定发展的规划与策略
教育理想是一种目标，要把理想变为现实就必须“设计学校”，有生命力的办学体制、有活力的教师队伍、有个性的学生群体以及有文化的美丽校园应该是校长设计学校的核心内容。
这里，在这里着重谈一下有生命力的办学体制和有文化的美丽校园问题。学校必须根据社会进步的要求，开发并充分利用潜在的优质教育资源，让更多的孩子享受优质教育。从体制上可以组建教育集团，以重点中学各方面的优势带动一批学校的发展；学校发展上可以扩大办学规模，降低重点中学的门槛，让更多的寻常孩子在重点中学得到更大的发展；从教育资源配置上可以充分发挥重点中学在管理、师资、设施上的优势和潜力，输出管理“软件”和部分优秀师资，组建社区教育资源中心，让重点中学的教育资源在更大范围内产生影响。
校长在设计学校时不仅要重视物质形态建设，而且更要重视学校的精神环境。这种精神环境要求学校要有文化的内涵，也就是说，要在校园建设中渗透文化的理念。一所好的学校应该是一个好的教育场，形成润物无声的“校园文化”。北京五中提出“让天一校园成为一个温馨家园、生态公园、文化圣园和成长乐园”的校园设计思路。通过长期的建设，一个充满生机和文化韵味的天一校园成了社会一致赞誉和学子们向往的地方。
三、实践者定位：推进教育教学实际
如果校长脱离教育教学实际，只是处于管理层的位置，那么，他会很孤单。校长应该像球队的队长，坚持自己在前线参与，而不是像教练般坐在一旁调兵遣将。只有置身其中，才能明白师生的心声，引发他们对理想的认同。
校长作为全体教师的“首脑人物”，只有以身示范，少一点应酬，多一些服务；少一些高谈，多一些实干；少一些浮躁，多一些思考；少一点指责，多一些反省……这样，才能为教师所敬佩，发挥其示范作用。
四、优秀管理者定位：走向智慧与艺术
如果说校长是“学校之魂”，那么校长的办学理念就必然是校长的“管理之魂”。现代学校管理应该走向智慧与艺术。
管理是一把双刃剑，缺少了智慧必然会导致无可挽回的后果。当前的学校管理，应致力于工场型学校管理的终结与文化型学校的建设。具体说来：淡化要求，强化服务；淡化考核、强化指导；淡化有形，强化渗透。校长走向职业化还是走向专业化
