童年似乎是白色的，他们的微笑犹如一张白纸，那么纯，那么真；童年似乎是粉色的，心里怀揣着一个灰姑娘的梦，梦想着有一天与白马王子去城堡写下美丽的童话；童年似乎是绿色的，总是那么朝气蓬勃，要与初升的太阳争个高下；童年似乎是橙色的，那么那么多的不满足，有时甚至有点倔强……
这是我在《宁波市中小学生优秀文学作品选》中看到的一篇关于《童年的颜色》的描述。的确，童年的生活是那样多姿多彩，令成年的我们目不暇接。通读这套由作者、指导教师和编者合力打造的精美文选，我们不仅可以看到现在的中小学生如何用语言交流思想，抒发情感，更可以读出他们对生命和自然的赞美。
由宁波市文联、教育局联合发起征稿和选编的这套文学作品选，分为“小学1～4年级卷”“小学5～6年级卷”和“中学卷”三部分。在“小学1～4年级卷”的文选里，我们“听”到的仿佛是活泼轻快、充满诗意的乐声，那里面流淌着的是小作者们单纯洁净的思想情趣——在《秋天的校园》里，小作者眼里的校园芳香四溢，顽皮的秋姑娘伸手摇了摇桂花树，顿时落下了一阵桂花雨。《小保姆》一文，写到作者帮忙照看一个八个月大的侄子，小家伙一会儿爬到钢琴背后，一会儿又爬到了床底下，行文生动紧张，写出了当妈妈如何辛苦的切身感受。在《游儿童公园》一文中，作者让大恐龙、小树苗、花生壳、茄子椅统统成了自己最好的朋友，那里面传达的，是一种只有童年才能享受到的天真与快乐。在《熊猫的传说》中，作者充分发挥自己的想象力，让黑熊猫与白熊猫由相互攻击到相互交融，从而联想到人类的团结与互帮互助的道理。从孩子们一篇篇稚趣十足的文字中，我们仿佛看到孩子们内心世界一幅幅健康成长的美丽画卷，感受到他们成长的喜悦与快乐。
伴随着成长的足迹，孩子们开始进入小学生活的最后阶段，与之同步的是他们的文笔和思绪的改变。这时候他们笔下的学校已不单单是“芳香四溢”，而是“它让我真真切切地明白了真、善、美的真谛”（《我爱我的学校》）。“如果海洋死亡，人类便不复存在。”——在《保护海洋，保护自我》一文中，作者幼小的心灵埋下了“保护环境，势在必行”的种子。在《我与“北仑之窗”》中，作者生动形象地叙述了自己与“北仑之窗”的交往过程，让我们读到的则是孩子们渴望与外界交流、沟通的愿望。在《我和乌鸦的故事》中，作者已能娴熟地运用小小说的构思技巧，蒙太奇似的描写手法，让一种感动触及读者的心灵。这一卷书中的近300个小作者就这样以自然而真实的话语，大胆而有趣的想象，勾勒出了一幅幅茁壮成长的美好图像。
进入中学，也就意味着开始步入青春期。翻开“中学卷”，我们读到的是那个年龄段少年的追求与梦想、困惑与烦恼。从他们的灵动才思和优美的文字中，我们仿佛看到花儿在悄悄绽开，雨丝在纷纷坠落。《江南》似一把古琴，变幻出生活的七彩乐章。《江南》是一局棋，一成不变中孕育着瞬息万变，在《花落如三千东流水》中，作者先以曾经相处的时光和一起走过的路为铺垫，再写出最后别离的伤感与惆怅，自有一种动人的力量。《宁波的气质》一文的作者显然是有勇气的，他说：读城，也就是读人。他不仅说宁波人有“灵气”，也敢指出宁波人的“俗气”；他不仅写出了宁波的“现代”，也写出了宁波“传统”的一面。《高三生活的美丽与哀愁》则形象而具体地记录了学生生涯的孤独寂寞与奋斗进取的矛盾心理。
别林斯基曾说：“文学有巨大的意义，它是社会的家庭教师。”文学，可以给孩子愉悦和美感、知识和智慧、正义和勇气，可以润物细无声地影响一个人的品德、性情、修养、情感情操乃至整个精神境界。飞鸟用啼叫歌唱生活，游鱼用肢体传达信息，倾听学子们自己写的故事，我们触摸到的是一颗颗纯洁美丽的心灵，感受到的是一个个年轻生命的活力。
“童年，犹如一本厚实的书籍，每一页，都记载着精彩的故事。”孩子是祖国的未来，他们的成长离不开教育，离不开优秀文学作品的滋养。有人做过这样的比喻，孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获。在提倡素质教育的今天，在关注“学生身心发展”的同时，学生写作作为课程改革的一项重要内容也被提上议事日程。这套文选的出现，可以说是正当其时，它能为中小学生提高写作能力提供阅读和借鉴的平台——诚如该书主编在序言中所说：“教育要从娃娃抓起。”我们何尝不可以预期，这套丛书中的近800个小作者，说不定就会有几名成长为优秀的作家。何况，倾听成长的声音，触摸美丽的心灵，可以更好地了解孩子的心灵，为正确引导孩子健康成长指明方向，以便让他们更快捷、安全、准确地行驶到人生的彼岸。
