作为一个校长，不仅自己要执行党和国家的路线、方针、政策，而且要向群众宣传党和国家的路线、方针、政策；作为一个校长不仅要做出决策、提出目标、制定计划，而且要把这些决策、目标和计划通过宣传转达给群众。一个校长每年都要作许多大大小小的报告，主持各种会议，下达各种指示，这些都是校长和群众直接见面的窗口。校长宣传的效果如何直接影响群众的情绪，因而，一个校长必须具有一定的演讲能力。在校长讲话的过程中，良好记忆力可以帮助校长提高演讲的效果。美国口才训练专家桑迪·林弗说过：“凡演讲，百分之九十九都无需要拿稿，一个人拿起稿来说话时，人们对他的信任程度也随之而降低了。”据列宁的一些战友们回忆，列宁在演讲中是很少拿稿的，只是拿一张小小的纸片，上面写着讲话的要点。而且就连这小小的纸片，列宁也很少看它。因而，列宁的演讲非常生动，手势、表情运用得十分自如，可以把听众俘虏的一个也不剩。英国前首相丘吉尔和法国前总统戴高乐都是出色的演说家。尼克松曾恭维过戴高乐的出口成章，而戴高乐却答道：“我写好了稿子，把它记住后就扔掉了。丘吉尔也经常这样做，不过他从来不承认。”所以，好的记忆力可以帮助校长提高演讲水平，有助于增强宣传的效果。
（三）良好的记忆力有助于建立和谐的上下级关系
人们在交往中都希望对方重视自己，希望初次见面对方就能记住自己，这是人们自尊的一种需要。在领导者和下属之间进行交往的过程中，如果领导者能够记住下属的姓名和一些情况，那么，说起话来就会让人感到格外的亲切。因而，校长良好的记忆力对领导者和下属之间的正常交往，建立和谐的上下级关系具有很重要的作用。美国管理学博士蓝斯登在《有效的经理》一书中写道：“据说在罗斯福执政时期的邮政总局长杰姆·弗雷有惊人的记忆人名的能力，他发现这在政治上有很大好处。有位传教士能记住他四千五百多位教友的姓名，因此常常在布道时称教友的姓名，令人倍觉亲切。一般的经理人员虽然不必表现出这种卓越的记忆力，但是，一定要能叫出直接部属、经常客户以及常相往来朋友的姓名。当在谈话中提到个人得意的某一事时，这时如果别人也记得这事，又会令我们感到多么惬意！能记得别人也记得的事，双方立刻可以培养起亲切的关系。”
总之，良好的记忆力不仅是校长学习的必备条件，也是校长运用经验解决问题、提高宣传效果、处理好人际关系的必要条件。
三、校长记忆力的自我培养
人的记忆力是可以培养和提高的，校长所需要的良好的记忆力，是可以在领导工作的实际中逐步提高的。校长要培养自己的记忆力需要多方面的努力。
（一）明确识记的目的是提高记忆力的重要条件
实践证明，有无明确的目的，记忆的效果大不一样。同样阅读一个文件，如果不提任何要求，看上几遍也记不住多少。但是，如果在阅读前就明确地提出：看完后要把文件的主要内容复述下来，虽然也看了同样的遍数用了同样的时间，记住的内容就比没有明确的目的要多得多，这就是识记的目的在起作用，它可以帮助提高记忆的效率。因此，一个校长要提高记忆的效率，就必须在识记之前有明确的识记目的。看一本书，先要明确要在书中获得什么；阅读一份文件和资料，先要明确阅读的目的；到一个单位去调查研究，先要为自己规定明确的任务，应该记住些什么，这样就可以提高识记的能力。
（二）培养积极的态度和兴趣，对增强记忆力有重要的促进作用
人的记忆力与人的态度和兴趣有很大关系。积极主动的学习态度往往能克服主观条件上和客观条件上的障碍，取得良好的记忆效果。另外，对记忆对象的兴趣也是影响记忆的重要因素之一。一个人对某种事物感兴趣，就会使他的整个活动染上积极的色彩，优先注意它、领会它、记住它。如果对某个对象不感兴趣，那么记忆的效果也就不好。因而，校长要培养自己的记忆力，必须从记忆的态度和兴趣入手，采取积极的态度，培养广泛的兴趣。
（三）理解要记的材料，是增强记忆的保证
人的记忆包括意义记忆和机械记忆两种形式。所谓机械记忆是靠机械重复的方法识记。意义记忆是靠理解精神实质，融会贯通，把握其内在联系来识记。对于复杂的事物意义记忆是一种更迅速、更牢固的识记，比单纯的机械记忆快得多。理解了所记的内容的意义，把需要记忆的材料放在自己原来的经验网里，与它们紧紧联系在一起，就可以记得又快又牢。因而，要提高记忆的效果，应该注重理解记忆，切不可死记硬背。
（四）掌握记忆的方法有助于记忆水平的提高
下面介绍几种简单的记忆方法：
1.复习法。遗忘是记忆的大敌，为了同遗忘作斗争，必须合理地进行复习。这种复习要及时，遗忘的速度是先快后慢，复习应在遗忘即将开始之时进行。
2.简化法。即由繁化简、记住要点、提纲挈领，记忆工作将大为减轻。
3．分组法。把学过的东西分门别类进行识记，易于提高记忆效果。
4.联想法。在回忆时采取接近联想、对比联想和类似联想等方法，从同其他事物的联系上帮助回忆，也可以提高记忆效果。
总之，记忆力的作用是多方面的，记忆力的培养也是多方面的。校长必须努力培养自己良好的记忆力。
第三节 校长的想像力
在领导活动中，校长要想卓有成效地完成自己的工作，也需要展开想像的翅膀。校长丰富的想像力，在领导活动中有着非常重要的作用。
一、校长丰富想像力的基本内容
想像是人脑对原有的感知形象进行加工改造形成新形象的心理过程。人们在认识活动中，通过对事物的感知，在头脑中形成许多形象，这就是表象。人们根据自己的知识和经验把某些形象在头脑中加工成新的形象，这种心理过程就是想像的过程。想像创造的新形象是想像者并没有亲自感知过的。但是，它不是超现实的，而是人们在以往感知过的旧形象基础上加工而成的。想像只是对原有形象的一种改造，是以实践为基础的，受实践制约的。在不同的历史时期、不同的社会制度下，不同的人想像的内容是不同的。
想像在性质上可以分为两大类：一类，是消极的想像，另一类，是积极的想像。所谓消极想像是指没有一定目的、意图、顺其自然而进行的想像。在这种想像过程中所想到的各种情景，往往是东拉西扯、离奇古怪，例如，梦、出神遐寐的状态中的想像都是一种消极的无意的想像。所谓积极想像是指根据一定的目的自觉地进行的想像。想像力主要是指人进行积极想像的能力。
校长应该具有丰富的想像力，这种丰富的想像力主要表现为：
（一）要有再建性想像的能力
再建性想像就是自己没有亲身经历过，根据别人的描述在头脑中形成新形象的过程。例如，校长在听取汇报过程中，根据汇报人的描述，在头脑中对汇报的情况形成具体的形象，就是一种再建性想像。
（二）要有创造性想像的能力
创造性想像是在别人没有现成描述的情况下，在脑子里依据已往的知识和经验创造新形象的过程。例如，作家塑造自己作品中的人物形象，工程师在设计的过程中，在头脑中构想新产品的形象等。作为校长，创造性想像主要表现在对领导目标和完成领导目标的设想之中，以及对工作计划实施的具体步骤的构想之中。
（三）还要有憧憬的能力
憧憬就是一个人对自己追求的未来事物进行的想像。憧憬也就是一种幻想，它可向两个方向发展：趋向客观规律，并在实践中努力实现就是理想；脱离现实，背向客观规律，使幻想无法实现便是空想。校长应发展自己的憧憬能力，并尽力使它趋向客观规律和伟大的理想。这是校长丰富想像力的一个极其重要的内容。
二、校长的想像力对领导工作的意义
想像力在人们的实践活动中起着重要的作用，不仅艺术创作、科学创造需要想像，领导工作也同样需要想像。对此，美国前总统尼克松曾指出：“伟大的领导能力是一种独特的艺术形式，既要求有非凡的魄力，又要求有非凡的想像力。”校长凭借自己丰富的想像力，可以使自己的认识不仅能够驰骋于无限的现实世界，而且可以超越时间的界限，追溯已经逝去的过去，展望美好的未来，扩展知识的跨度。
想像是校长树立理想，制定目标的基础，它能激励校长，并通过校长激励整个群体。理想是符合事物发展规律的，经过努力能够实现的想像。它指向未来，指向生活的远景，体现了人们对美好生活的追求。理想一旦树立，就可以鼓舞人们为之奋斗。列宁在《怎么办？》一文中曾经引证皮萨列夫这样一段话：“如果一个人完全没有这样来幻想的能力，如果他不能间或跑到前面去，用自己的想像力来给刚刚开始在他手里形成的作品勾画出完美的图景，那我就真不能设想，有什么刺激力量会驱使人们在艺术、科学和实际生活方面从事广泛而艰苦的工作，并把它坚持到底。”“可惜的是，这样的幻想在我们的运动中未免太少了。”一般人的想像力是重要的，校长的想像力就更是重要的。因为，校长的想像力不仅关系到自己的理想，而且关系到整个集体的理想。一个人的理想可以激励自己，而整个集体的理想却可以激励集体中的每一个成员共同为之奋斗。集体的理想往往是由某个人提出的，为整个集体所接受，而成为集体的理想。校长在一个集体中占有重要的地位，是整个集体理想的倡导者。因而，校长的想像力如何，直接关系到他能否为他领导下的集体描绘美好的未来，引导整个集体共同树立远大的理想，并为美好的未来而努力奋斗。马克思、恩格斯根据社会发展的规律，指出了共产主义的必然性，并运用他们丰富的想像力勾画了共产主义的美好前景，它不仅成为马克思、恩格斯的伟大理想，而且已经成为整个无产阶级的共同理想。这个理想激励马克思、恩格斯为之奋斗了一生，也激励着整个无产阶级为之前赴后继、英勇奋斗。
校长在领导活动中，要为整个集体提出奋斗目标，制订工作计划，这同样需要丰富的想像力。有些校长不善于想像，因而，自己也不清楚明天是什么样子。那么，他所领导的集体就不可能有清晰明确的目标，这样的集体也很难有高涨的士气。可见，校长的想像力，对于确立整个集体的远大理想和奋斗目标的作用是不可低估的。
想像力还可以帮助校长预见工作中可能出现的各种后果，以采取对策。事物的发展是具有多种可能性的。校长在进行决策时，会提出各种方案，每一个方案都既具有成功的可能，也有失败的可能。成功后会出现什么新的问题，失败后又怎么办？这些可以从理论上加以论证，从逻辑上加以推导。但是，理论上的论证和逻辑上的推导往往无法论证和推导出每一个具体环节上的具体细节，这就需要校长凭借想像力，对每一个方案实施过程中的具体环节上的具体细节作出具体的描绘。另外，对于某些方案在理论论证和逻辑推导的条件不具备的情况下，更需要校长依靠想像作出评价。在这种情况下，校长的想像力可以帮助校长想像方案实施过程中的各种可能的条件，演示出各种可能出现的结果。校长在领导工作中对可能出现的种种情况的预测，在很大程度上需要想像力来帮忙。丰富的想像力可以帮助领导者掌握工作中的主动权。否则，缺乏想像力就会事到临头束手无策。
