校长以他拼搏进取的精神、勤奋工作的态度、严谨的治学方法影响着师生，师生受到潜移默化的熏陶，形成了全校一致的内化过程，真正实现了“有什么样的校长就有什么样的学校”的论断，培育出学校良好的校风、教风、学风。
二、现代校长形象构成要素
校长的衣着打扮、言谈举止、音容笑貌等外显性视觉形象是校长的第一标志，给人十分重要的第一印象，因此外在形象是校长不可忽视的方面，但持久发挥作用的还是内在形象的各个方面。
(一)高瞻远瞩的战略家形象
现代校长首先要有现代化的教育观念，这是校长居于战略家高度的思想基础和首要条件。坚持为社会主义现代化服务，明确教育的真正意义和育人方向，把学校由单纯的“读书场所”变为全面提高学生素质的基地。以正确的人才观为导向，从应试教育向素质教育转轨，为培养具有市场意识、能参与国际市场竞争又善于合作的人才打好基础。
其次在市场经济条件下，校长要用新的观点、新的视角审视新的问题。市场经济的核心是竞争，竞争必然导致优胜劣汰。校长面临观念、人才、凝聚力的竞争，要有忧患意识和危机感，有锐意改革的紧迫感。既借鉴市场机制，又不被市场这只“无形的手”随意支配，要站在“两全”的高度，把握教育的特点，进行整体改革，优化组合，统筹协调。
校长要有真正的战略，而不是眼花缭乱的战术，在办学和管理上要实行战略性操作。那就是对学校有一个总体构思和办学目标，在目标指导下工作，在动态管理中实现目标。一个目标实现前要有对下一个目标的构想，上一个目标实现之日就是下一个目标开始之时，使学校的改革和发展不断进行着良性循环和滚动提高。
(二)运筹帷幄的管理家形象
现代校长要用当代最先进的管理思想、理论和方法管理学校，建立科学的规章制度，引入竞争机制，提倡科学管理、技术进步、工作效率。坚持不懈地引进科学研究方法，深入进行改革和实验，实现学校内部结构及育人过程的优化，加快节奏，加大容量，从整体上提高教育教学质量。
现代校长要努力改进学校管理手段，要利用现代化的技术设施和方法进行教育决策和学校管理，善于把科研成果应用到管理领域中来。如运用计算机技术辅助管理等，增强管理的科学性、准确性，提高学校管理的效率。
现代校长要致力于学校办学条件的现代化。办学条件是学校实现现代化的物质基础，是衡量一所学校现代化水平的重要标志。办学条件现代化的重点是与现代教育观念和教育质量直接相关的技术和装备条件，就是要用现代化的信息技术、体能训练器械、艺术教育手段、科学实验及生产实习设备来装备学校，并达到一流的装备、一流的管理，产生一流的教学效益。
(三)纵横捭阖的社会活动家形象
现代校长要关心社会的发展，关心地方的经济建设，关心地方的成人教育、职业教育事业。发挥中小学校知识、人才的优势，积极传播现代科技知识，开展人口教育、环境保护教育，推进地方物质文明、精神文明建设，充分发挥学校的教育基地作用。
现代校长要大力加强教育现代化宣传，介绍学校现状，展示学校的发展前景，宣传教育在实现四个现代化中的重要地位和作用，促使全社会对教育的重视、关心，对学校建设的热心支持，拓宽办学经费渠道。组织有关部门开展社区教育，密切同家长的联系，提高家长素质及家庭教育水平。
在各种社交活动中，现代校长要显示出一定的公关能力。在与对方的接触中，要热情大方，坦诚无私，头脑冷静，思维敏捷。要外示谦和内隐韬略，一言既出无懈可击。要既坚持原则，又机动灵活。语言要清晰流畅，委婉得体，说服力强，有鼓动性，并善于运用情感打动对方。在任何情况下，现代校长要表现得不卑不亢，有理有节，不失教师尊严，不损校长风度。
(四)满腹经纶的学者形象
现代校长不但是行政首长，还应该是教育专家、理论权威。首先，现代校长要有一定的马克思主义理论水平，掌握毛泽东、邓小平等无产阶级革命家的教育思想，熟悉党在新时期的教育方针、政策、法规，精通教育教学理论，掌握教育规律。当前尤其要有高度的专业敏感，洞察国内外教育改革与发展的动态，及时吸收国内外先进的经验、成果，丰富自己的理论，永远保持理论上的高水平与新姿态。
现代校长要有专业与广博结合的知识结构。现代校长首先应是一位优秀的教师，是某一门学科的专家，还要有相关学科和其他基础学科的理论知识。能带领教师开展文化、业务学习，用最新的科技知识和教育教学理论武装教师。能用先进的科学知识充实教育内容，如电子计算机技术、空间技术、海洋技术、生物技术等知识，此外还要加强青春期教育、人口教育、环境保护教育，使学校的教育教学永远反映社会发展的时代特征。
现代校长要树立好学不倦的学者形象，手不释卷，广阅博览，刻苦钻研，勤于写作。要带头进行教育科研，能写出有一定深度的论文，有很好的文字功夫。要及时地学习新知识、新技能。例如，目前校长要尽快地学会电脑，学会一门外语等，在这方面要走在教师前面。
(五)具有大家风范的长者形象
现代校长应具有更强的公仆意识和群众观点。校长既是领导者也是服务者，要全心全意地为师生服务，用真诚的爱心呵护着教师和学生，为他们解忧解难。要虚心征求师生意见，改进工作。不以权谋私、以势压人。多注视别人的优点，不计较小过小失。
现代校长要有很好的心理素质。在困境中头脑冷静不改常态，受挫不馁，居功不傲。在任何情况下都能正确控制自己的感情，始终保持稳定乐观的情绪。
现代校长要具有更强的自责自律精神。乐于自我检讨，善于发现不足。有自知之明，有自省习惯。不夸大个人成绩，不缩小自己的短处。时刻具有一种紧迫感，永远是一个谦虚、上进、自强不息的人。
第四节 如何处理学校管理与校长的“非权力效应”关系
权力是一种控制力，又是一种影响力。所谓影响力是一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。校长是学校管理者，是学校权力的拥有者，对学校的全体人员有一定的控制力和影响力。这里，仅就校长的非权力性影响力问题作些探讨和思考。
一、概念的界定
领导科学认为，领导的影响力可分为权力性影响力和非权力性影响力两个方面。权力性影响力又叫强制性影响力。这是由于领导者掌握了一定的权力，能对被领导者实施奖励、惩罚等手段，使之不能不对被领导者的心理产生很大的影响。构成这种影响力的主要因素是职位因素、资历因素、传统因素。所谓职位因素，指的是个人在组织中的职位会使被领导者产生敬畏感；所谓资历因素，指的是个人的资历也是产生影响力的因素；所谓传统因素，指的是人们对领导者的一种传统观念，如下级服从上级等。
非权力性影响力又叫自然影响力。指的是由校长自身的品格因素而自然形成的一种作用力。校长自身具有的品格、知识、才能会自然而然地赢得被领导者的尊敬和信服。这也就是我们常说的威信、威望和信誉。
二、非权力性影响力的涵义
(一)克己奉公——品德因素
校长首先应该是一位热爱社会主义教育事业，具有高度政治责任感和强烈事业心的人。作为一名校长，要对社会主义事业充满必胜的信念。要热爱学校，热爱事业，热爱教师，有把自己的一切奉献给社会主义教育事业的一颗赤诚的心。有了这颗心，就能与人心心相印，温暖全校师生员工的心；就能遵纪守法，廉洁奉公，艰苦奋斗，不谋私利，带头执行学校制订的各项规章制度，用要求教职工的职业道德标准来规范自己的行为，“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”；就能保持清醒的头脑，端正办学方向，不断地增强全面贯彻教育方针的自觉性；就能在顺境和逆境中经受住考验，自强不息，艰苦创业；就会具有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的胸怀，堂堂正正，秉公办事。校长的这些品德和修养虽然不属于权力性因素，但它却是校长当好一校之长赢得教职工的尊重与信任的基础。
(二)率先垂范——义务因素
学校的组织是严密的，但其劳动又是松散的，教师以个体劳动为主，个体劳动又以脑力劳动为主。其劳动的强度及其复杂程度是难以量化的。因此，校长不仅有义务率先研究教育教学规律，探索教育方法，做教师的楷模，而且有义务帮助教师总结教育教学的经验。校长应该处处为学校教育事业努力工作，无私地奉献自己的时间、精力、智慧、才能。不论其年龄如何，他理应是学生的师长，教职员工的益友。知识的海洋是无边无际的，我们不能要求校长对学校各方面的工作以及所授各门学科样样精通，但是从培养学生成为社会主义接班人的要求来讲，校长应是一座“教育”之碑，是学生学习和敬仰的楷模。因此，校长在学校一切教育和教学之中，都要严于律己，注意给师生以良好的教育影响，这是义务。凡要求师生做到的，校长必须率先做到，说十遍不如亲自做一遍，校长率先垂范，树立榜样，这种义务因素的效果就会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。
(三)严谨治学——才能因素
我们这里讲的治学包括治校与施教两个方面。在治校中，出主意、会用人同样是校长的必要才能。出主意不但体现在学校管理中办法多、有创建、决策果断，而且能根据有关政策和信息及时调整和充实学校计划，使学校工作不断打开新局面。会用人是一种组织才能，校长根据学校工作的特点，在人事上作上合理调配，在课程安排上作科学规划，充分发挥每个人的业务才能，组成最佳的人事结构，从而形成一个团结的、进步的、和谐的群体。校长具有一定的才能，治学严谨，一丝不苟，就能在管理上做到治校有方，施教有术，进而带领教职员工严谨教学，循循善诱，认真负责地做好教育教学工作，最终实行了科学管理，全面育人，学校就能自觉地遵循教育规律，持之以恒地抓严谨教学，优化育人环境，形成良好的校风、教风和学风。
(四)善于学习——知识因素
随着改革的深化，许多问题摆在校长面前，如：怎样把改革深入引向教育教学领域、引向课堂，如何解决教师队伍的培养提高和组成最佳结构问题等等，都需要较长具有科学意识，自觉地换脑筋，以便迅速地实现由经验型向科学型的管理过渡。因而校长必须是一个勤奋学习、开拓进取的人。校长应在实践中不断增长才干，具有较高的教育理论水平和政策水平，对各门学科的教学都不远离内行，在某些学科有更深的造诣，可以登台讲示范课，也可以进行辅导，成为教师的良师益友。校长的这种知识因素，在一定程度上提高了校长管理学校的权威性，有利于领导学校教育教学工作的开展。
(五)民主作风——人际因素
校长作为一校之长，并不意味着改变教师在学校里的主人翁地位，因此，校长要尊重教师并为教育教学服务，以建立良好的人际关系，这是学校管理中的一个关键因素。校长应该是懂得社会心理的开拓型人才，在领导层之间、干群之间、他都处理得十分融洽，既讲原则，又讲团结，从而把内部摩擦力减少到最低程度。校长对上下左右的关系处理得当，摩擦系数就小。当然建立这种关系绝不是为了个人牟取私利，而是为了学校的生存和发展。要特别注意发挥教代会在民主办学中的作用，关系到学校大政方针和教职工切身利益的事应经教代会讨论，校长要向教代会定期汇报工作，听取评价。要广泛地听取群众的批评和建议，做深入细致的政治思想工作，处理好人际关系，以便为学校人际关系之间粘上粘液。
(六)角色转换——共鸣因素
作为校长在学校管理中要经常进行角色转换，缩短同教职工心理上的距离，以便实现心理要求上的共鸣，要经常在心理上扮演教师的角色，设身处地地体会教师的所感所想，进而调节自己的行为。角色转换有利于促进校长与教师情感的沟通和认识的一致性，保证学校工作顺利开展。如在对教师进行考核前，校长应先从教师的角度认真地考虑体察，选择比较切合教师心理要求的措施和方法。这样，执行起来就顺利多了。
(七)转换脑筋——思维因素
校长要学习现代教育理论.用教育理论指导自己的教育实践，克服完全凭经验管理学校的思维定势因素。我们应当注重教育管理实践，强化从实践中探索和经验上积累，并使之上升到可以指导教育管理实践的理论。为此，就要具有“科学的头脑”，要转换脑筋，克服思维定势，在理论的指导下，使学校的管理机制同整个市场经济运行机制实现有效的接轨。校长至少要精通心理学、教育学、学习学、管理学等关系学校管理的科学理论。这样才能识别在改革大潮中随意贴“改革”标签的“假冒伪劣”，实现“改革大潮涌，超越理当然，我亦行我素，是非任评说”这样一个由自由王国向必然王国的过渡。
在通常情况下，这种非权力因素的影响往往超过权力因素的作用，而起决定作用。因此，校长在实施权力的过程中，应当充分注意这种非权力因素的影响和作用，这样，校长就像一个高明的棋手，能统观全局，有效地合理地调动每一颗棋子，最终取得终盘的胜利。
