对孩子来说，在金钱观尚未形成的时期，父母的引导一旦不正确，便会对孩子产生很恶劣的影响。滥用金钱刺激，会导致孩子的金钱观扭曲。
一位老教师讲，在物质匮乏的70年代，他用奖励糖果的方法训练儿子跑步和跳高，效果很好。那时教师工资不高，糖果在一般人家也算是奢侈品了。
每天清早，他领着儿子跑步，然后训练他跳高，每跳过一次跳竿，他就奖励给儿子一粒糖。经过这样的特殊训练，他儿子在高中毕业时顺利地考入了师范学院的体育系。
我也常常给小然一些物质奖励，比如她在学校的歌咏比赛中拿到名次，我会给他一些奖励，但是数额很少。这既可以培养孩子的初步理财能力，又可以起到鼓励作用。
看着小然每次拿到数额很少的奖励，盘算着要买些什么的时候，我就觉得孩子真的很容易满足。
实际上，孩子对金钱的喜悦，并不是见钱眼开，而是自己的努力得到肯定的一种成就感和幸福感。
我上小学的时候，每一次成绩在班级进入前三名，妈妈就会奖励我5元钱。钱虽然不多，但是让我对学习更有兴趣。
父母也不妨用适当的金钱奖励办法，让孩子的学习更有动力。
金钱的价值在于可以带来幸福，让孩子从小就明白，先有付出才会有回报。
然而金钱奖励不能滥用，一定要有度。孩子的价值观尚未形成，父母应该引导孩子更正确地认识金钱，而不是让他把所有的事物都和金钱等同起来。
小勇是我的一个学生，他的父母就存在着对孩子滥用金钱奖励的误区。
有一次，我批改学生的日记，发现小勇在日记中写了这样一段话：
“昨天我给爸爸递拖鞋、拿公文包，爸爸居然因为忙忘了给我钱。我今天一定要讨回双倍的报酬。”
我看了不禁哑然，递拖鞋、拿公文包，对于一个已经五年级的孩子来说，不是难事，为什么还要给钱呢？
惊讶中，我拨通了小勇爸爸的电话。小勇的爸爸对我说，他和小勇的妈妈在小勇刚上学的时候就建立起了奖励机制，用来刺激小勇的学习和各种好习惯的养成。
渐渐地，小勇开始依赖金钱奖励。有奖励就会很有动力，没有奖励就什么都不做。
他们开始担心，于是尽量减少对小勇的奖励。小勇对这种做法很抵触，甚至消极抵抗家长。
小勇的父母采取的奖励方式很不得当。当小勇考试成绩好的时候，他们给小勇的奖励很多，已经超出了一定的限度。
小勇也因为这个，越来越依赖于金钱刺激，甚至跟父母说：“没有钱，我就不考试。”
物质奖励只是激励孩子进步的一种辅助手段，而非主要途径。一些家长却本末倒置，把物质刺激放在首位，这样就把孩子本来的积极性破坏掉了，给孩子的学习、生活都蒙上了一层金钱的阴影。
心理学家德西曾讲述了这样一个故事：
有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。
于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天又来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分，孩子们仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子2美分。孩子们勃然大怒：“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，再也不会为他玩了。
在这个故事中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，也操纵着孩子们的行为。这被称为“德西效应”。
一些家长利用物质奖励的做法，就是“德西效应”在生活中的表现。久而久之，这种不当的奖励机制，不仅不会提高孩子学习的积极性，还会使其学习兴趣一点点地消减。
在学习方面，父母应当引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子本身的学习动机，帮助孩子收获学习的乐趣。
并不是说不可以给孩子物质奖励，而是奖励应该是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具等，而一些与学习无关的奖励则最好不要。
对孩子来说，在金钱观尚未形成的时期，父母的引导一旦不正确，就会对孩子产生很恶劣的影响。滥用金钱刺激，会导致孩子的金钱观扭曲。
