5.人格优化原则
知识结构的效能、适应、创新及个性原则都是从它的实用性方面来谈的。如果从人的发展角度来看，知识结构的构建目的还在于最终为人的全面发展服务，即尽可能使人成为更善于思考、更有好奇心和洞察力、更完满和充实的人，成为具有健全人格和高尚品德的人。良好的知识结构可激发人的好奇心，使其对新思想、新经验持开放的心态，鼓励人们思考那些未曾检验的假设，思考自己的价值和信仰，思考科学的价值和创造的意义。因此，人文教育在知识结构中应居于基础的地位，它在塑造面向未来、富有独立创业精神的现代人格方面具有不可替代的作用。
（五）求职者应具备的知识结构
1.基础知识结构
基础知识是指包括自然科学知识、社会科学知识和人文科学知识的宽厚广博的基础知识储备，主要有自然科学中的数学、物理、化学、天文、地理及生物学等；社会科学中的哲学、逻辑学、政治学、政治经济学、历史、文学艺术等；人文科学中的心理学、思维科学、脑生物科学等。
求职者无论要选择何种职业，也不管要向哪个专业方向发展，都少不了宽厚扎实的基础知识。特别是随着市场经济的运行和经济的高速发展，社会的产业、行业、职业结构调整的速度必然加快，求职者在择业、就业上已不可能再是“从一而终”，职业岗位随时变动的状况不可避免。要适应这种变化，必须靠扎实的基础知识。著名数学家苏步青教授讲过一段极为深刻的话，他说：“现在的学生一进大学就分系、分专业，由于急于求成，急于专业化，学生仅学到限于本专业的一些基础知识，只能‘单打一’，将来毕业后适应性很差，只会守住自己的一个‘小摊子’，换一个方向（更不用说换专业）就晕头转向，不知所措，这怎么能适应社会的需要呢？大学教育的根本点是扩大学生知识面，把基础知识面拓宽一点，这样学生就有了后劲。”苏步青教授的这段话应该是很有见地的。
2.专业知识结构
专业是学科专业赖以生存和发展的基础，通常都是专业知识和基础知识的融合。专业知识是知识结构的核心部分，也是科技人才知识结构的特色所在。求职者对自己所要从事的专业知识和技术的掌握具有一定的深度、一定的范围，有质和量的要求，对概念体系、理论体系、研究方法、学科历史和现状、国内外最新信息等都要了解和把握。同时，对与其专业邻近领域的知识也要有所了解和熟悉，善于将其所学专业知识领域与其他相关知识领域紧密地结合起来。广博精深已成为当前人才素质的重要要求。
3.动态知识结构
动态知识主要是指现代科学发展的最新成就和尚处于探讨阶段、有可能成为显科学和隐科学知识。如现代三论——耗散结构理论、协同论、突破论等方面的知识，这些知识尚未成熟，正在发展过程中，一旦发展为成熟学科，便可融入基础知识或专业知识结构中去。动态知识结构对完善知识结构具有捕捉、过滤和沉淀信息的作用，并能改善和调整整体知识结构，使之不断趋于完善，功能更加合理。
4.应用技术知识结构
应用技术知识结构即电子计算机应用及相关学科现代化应用技术方面的知识。现代科学技术飞速发展，计算机应用已普及到社会的各个领域，成为现代人必须具备的技术手段，所以，计算机应用方面的知识对求职者来讲是必须具备的。某些专业学科的应用、测试技术也在飞速地发展，许多新技术、新方法已成为科学研究的主要基础。不掌握这些应用技术是不可能在专业学科上有所建树的，也不可能适应实际工作的需要。因此，掌握计算机等方面的应用技术和有关学科的应用技术是时代对求职者的要求。
5.经济管理知识结构
要适应市场经济发展的需要，求职者除具有广博的专业知识和较高的文化素质以外，还必须根据实际需要和管理科学的发展规律，很好地掌握国家的方针、政策，了解税务、工商及外贸等经济知识。很难想象，一个不懂经济学、管理学专业知识的从业者能在市场经济中有所作为。
6.其他知识结构
现代各类职业都要求从业者的知识“程度高、内容新、实用强”。“程度高”指知识量大、面宽；“内容新”指从业者的知识结构中应以反映当今科学技术发展状况的新知识、新信息为主；“实用强”指从业者的知识在生产、工作中有很强的实用价值。市场经济的发展进一步强化了企业及其员工的社会功能，任何一个企业或其员工都不可能再像以前那样只单一地面对少数几个部门和经常打交道的几个人，他们必须面对整个社会，不断与市场打交道，并根据市场这个晴雨表来不断调整自己的行为。正因如此，尽可能多地掌握其他一些技能的员工就更为用人单位所看重，这也就是除专业知识之外掌握一技之长，诸如会书法、绘画、驾驶及公关等的求职者更易成功的原因所在。
二、优化知识结构的途径
（一）自觉培养兴趣——优化知识结构的开端
在学习上，兴趣表现为求知欲，它是学习的重要心理特征之一。求职者在建立自觉的最佳知识结构时，不仅要权衡自己的所长和所短，而且要逐渐培养对所学专业的兴趣和爱好。同时，要把个人的兴趣、爱好与国家的需要和客观条件尽可能地统一起来。这样，才能积极主动而且心情愉快地学习，并构建自己的知识结构。兴趣是可以培养出来的，有时候放弃自己原来的兴趣，也可以培养出新的兴趣。
（二）充实基础知识——优化知识结构的基石
求职者应该主动掌握高新科技，提高创造能力，进入所学领域的前沿，以顺应当代科技的迅猛发展。但是，万丈高楼起于基石，树木根深方能叶茂。掌握高新技术首先要打好基础，基础科学在全部科学知识中最稳定、最持久、不易老化、使用领域广、频率高、覆盖面大，是根底之学。没有深厚牢固的基础，难以建筑宏伟的高楼大厦。科技越发达，越向尖端高级发展，越需要厚实的基础。创新的基础是继承，只有站在巨人的肩上，才能攀登科技高峰；打好底子、练好基本功是求职者优化知识结构的关键。许多学识渊博、基础雄厚的大科学家，在钻研高深学科的过程中，往往发现基础知识仍然不足，不得不回过头来补基础知识。可见，坚实的基础在成才过程中具有重要意义。俗话说，“为学应如金字塔，要能博大要能高”，也就是说，要做到博大，就应充实基础知识。因此，求职者要善于从自己的实际出发，有目的、有计划地掌握新型人才必备的基础知识，为日后创造佳绩打好深厚的基础。
（三）专通结合，通中求专——优化知识结构的目标
对于求职者建立合理完善的知识结构而言，通是专的基础，专又能推动通的延伸。专而不广、“单打一”，把自己的思维和学识禁锢在狭小的天地里，在我们现实生活中并不少见。正如物理学家李政道多次指出的，知识面狭窄是我国青年的一大缺陷。因此，求职者在建立合理的知识结构时，要做到：广博不能失去方向，要以知识的广度达到知识的深度，要通中求专，无专之通无益而有害；而专深又不能“单打一”，钻牛角尖，专深某一领域不等于窄化视野，不通未必能专。专和通互相依存、相互促进、互相制约、相互转化。了解领域要通，研究领域要专。既是自己领域的专家，又对邻近领域有十分正确的、熟练的知识。要既适应科学的高度分化，做个专才；又适应科学的高度综合，做个通才。要纵向成才和横向成才相结合，求得最佳的知识结构。
（四）按需定向调整——保持优化的知识结构
知识结构如同宇宙万物一样，都具有运动性。求职者要保持知识结构的最佳状态，就要根据形势发展经常进行“定向调整”。所谓定向调整，就是紧紧围绕选定的目标充实和积累知识，调整知识结构。书到用时方恨少，用时才会发现自己知识的不足。无数科技人才的实践都证明，围绕目标积累知识，是最有效的积累；围绕目标调整知识结构，是最有效的调整。最佳的知识结构，本身具有一种内在的转换能力。因此，求职者在学习过程中，要及时掌握信息，寻找新知识、新方法；及时调整自己的知识结构，从有关报纸、杂志中去掌握本学科在国内外的新动向、新思想、新成就，并根据具体情况，建立某种独具特色的知识结构，扬长避短，使所学知识具有新颖性、时代性，站在专业知识领域的最前沿。
扬长避短
小狗汤姆到处找工作，忙碌了好多天，却毫无所获。他垂头丧气地向妈妈诉苦说：“我真是个一无是处的废物，没有一家公司肯要我。”
妈妈奇怪地问：“那么，蜜蜂、蜘蛛、百灵鸟和猫呢？”
汤姆说：“蜜蜂当了空姐，蜘蛛在搞网络，百灵鸟是音乐学院毕业的，所以当了歌星，猫是警官学校毕业的，所以当了保安。和他们不一样，我没有接受高等教育的经历和文凭。”
妈妈继续问道：“还有马、绵羊、母牛和母鸡呢？”
汤姆说：“马能拉车，绵羊的毛是纺织服装的原材料，母牛可以产奶，母鸡会下蛋。和他们不一样，我是什么能力也没有。”
妈妈想了想，说：“你的确不是一匹拉着战车飞奔的马，也不是一只会下蛋的鸡，可你不是废物，你是一只忠诚的狗。虽然你没有受过高等教育，本领也不大，可是，一颗诚挚的心就足以弥补你所有的缺陷。记住我的话，儿子，无论经历多少磨难，都要珍惜你那颗金子般的心，让它发出光来。”
汤姆听了妈妈的话，使劲地点点头。
在历尽艰辛之后，汤姆不仅找到了工作，而且当上了行政部经理。鹦鹉不服气，去找老板理论，说：“汤姆既不是名牌大学的毕业生，也不懂外语，凭什么给他那么高的职位呢？”
老板冷静地回答说：“很简单，因为他是一只忠诚的狗。”
三、大学生如何实现高效学习
（一）大学阶段学习的特点
与中学时期相比，除了生活环境方面的变化，大学的学习更是与中学存在很多差异，大学时期的学习在内容和方法上有着明显不同于中学时期的特点。
1.大学课程内容繁多
中学的课程数量和结构相对稳定，主要讲授一般性的基础知识；而大学里所开设的课程分为公共课、基础课、专业基础课、专业课等多个层次课程，每一层次又开设多门课程。一般大学生4年学习课程可达40门以上，每一个学期学习的科目都不尽相同，信息量大，学习任务比中学重得多。大学的必修课、选修课是学生完成本专业学习任务、取得本专业学位证和毕业证所必须学习的课程。必修课包含有公共课，如大学英语、数学、思想品德修养及法律基础等，各专业学生都必须学习；必修课还包含专业基础课和专业课，是根据不同专业的人才素质结构和培养计划而确定的。选修课包括专业选修课和公共选修课，前者针对各个专业的学生，后者面向全校学生。大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课，大学四年级重点学习专业课，进行毕业设计、完成毕业论文。学校还会开设各类选修课程，每个学生必须按规定修完课程、取得相应学分后才能毕业。
2.大学提倡自主学习
中学学习的主要方式是课堂讲授，几乎每一节课都由教师安排得非常具体，充斥学生时间的是频繁的作业、课堂提问和大量紧凑的课堂教学；而在大学里，课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。同时，大学为学生学习提供了非常好的环境，如大学有藏书丰富的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。大学的教学计划还安排了大量的教学实验、实习、社会调查、毕业设计等教学环节。在学习上能有多大的收获，更多地取决于学生自己的安排和努力。在学习方法上，大学教师不再像中学教师那样“手把手”地教了，更多的是引导式、启发式教学。大学更加提倡学生自主学习，课外时间要学生自己安排。不少学生在中学养成依赖教师的习惯，现在则不得不从“要我学”向“我要学”转变。在学习技巧上单纯靠死记硬背的方式也要从根本上进行改变，大学更加提倡生动活泼的讨论和勤于探索的学习方式。
3.教师授课风格多样
大学教师授课形式和风格多样，如采用讲授、讨论、实验及活动等各种形式。大学授课与中学相比有以下特点：一是主要讲授大体思路和重点、难点内容，详细的纯粹知识性的讲解较少。比如，许多教师使用多媒体授课，授课信息量大，进度较快。二是抽象理论内容多，生动直观内容减少，学生理解难度加大。三是教师对学生的要求大大提高。例如课堂讨论多，课外答疑少；指定阅读的参考书目和课外作业很多，而面对面的详细指导少。
