《机械制图》加大平时检测评价，符合该课程实践性强和培养学生不断掌握技能的学科特点。加大平时实践成绩评定比例后，明显调动了学生在各阶段学习的积极性，使教学的导向和督促更加细化，程度好的学生想获得好成绩，投入了更大的精力，而程度不理想的学生觉得阶段性检测内容不多，有时间向其他同学请教，有成功的机会，也是有能力去追赶的。教学的实际情况反映出，以往不爱动手的同学动手了，更多的同学积极参与了。加大平时读图、绘图实践评价，让学生看到了自己的过程成果，也体验了读图能力和图示能力不断提高的过程。
注重学生自我评价在发展性学生评价中的重要作用。在综合性较强的作业中，我们设计安排了学生自我评价表格作为作业的附页，让学生清楚训练的要求和学会分析自己。如由零件视图改画剖视图作业的学生自我评价表如表2所示。
以上表格的作用在于：（1）引导学生在综合作业中注意各方面知识的应用；（2）培养自我检查、自我反思和矫正的能力，了解学生知识掌握的情况。从实施情况来看，大多数同学能客观地评价自己，并很在意教师的单项给分，且多留意观察其他同学的作业，审视自己的不足和多次地修改作业，以达到教学要求。
中职学生基础程度参差不齐，在学生评价中用一把尺子衡量是不现实的，而用多把尺子的标准又应如何掌握，我们一直在教学研究中试图探讨解决。《机械制图》课程学生评价中执行了学校制定的考核A、B制，考核在基础内容和程度内容上为学生取得课程基本学分和达标学分“因材施评”，让不同程度的学生学有所长，分层达标。
为了打破班内后进学生的群体惰性，形成激励学生努力上进的良性循环，对后进的小群体要施行“前拉后挤”促使转变的教育管理，发挥学生评价的激励、鞭策作用。一个教学班级的学生成绩评定结果一般符合正态分布规律，因此，我们用“末位（浮动比例数）重修”的办法去克服班内存在的群体惰性，引入社会的竞争概念，让这部分学生感到，教师对他们的进步与成功是关注、肯定和渴望的，但社会竞争是无情的，不进则退，他必须认识到进步、发展的迫切性。
（二）《护理美学》课程学业评价
护理美学是20世纪90年代末期新开设的一门基础性交叉性应用学科，它通过培养学生识别美、鉴赏美、创造美的能力，使学生从美学的角度认识护士职业和护理事业，增强其职业兴趣和职业自豪感，坚定其职业意志，提高其职业素质。我校（常德职业技术学院——编者注）自1997级开始设置本课程，按教学大纲的要求，安排在临床生产实习前一学期开设，至今已开课五届，前两届采用理论考试法，后三届改用以实践操作为主、理论为辅的综合测评法，收到了满意的效果。
1．对象与方法
（1）对象
我校护理专业1997～2001级6个班，共260人。
（2）方法
在课程学习结束后分次考查，项目及分值见表1。理论为开卷考试，重点考查学生对外表美和心灵美、自身美和环境美，美的目的、价值等的认识程度及对护理美学的运用与评价等；一般提前两周布置2～4道考题，让学生从中选择一题，以小论文的形式完成。音乐欣赏则放两段音乐，学生听后写出对音乐的理解，适用于什么对象和场景。其他各项由学生操作和表演。两位教师评分，取平均分。考试全部结束后对考生进行问卷调查。
2．结果
发放问卷260份，收回258份，有效问卷257份。调查得知：学生对改革后的考试方法的满意率为90%，98%的学生认为新的方法对所学知识的灵活运用以及今后从事护理工作有帮助，85%的学生认为新方法能全面、客观、公正地检测所学知识。建议：给予学生更多的实践和练习机会，让学生参与考试评分，对先天素质不佳的学生测评要合理，此课程宜在临床课前开设。
3．讨论
（1）改革后的考试测评方法的意义
医院是社会精神文明的一个重要窗口，医护人员尤其是护士的形象对医院、社会的文明程度具有重要的影响。社会的发展对护士的要求越来越高，如何真正提高护士的综合素质，是我们近几年反复思考和探讨的问题，改革护理美学考试评价方法是具体措施之一。
①有利于培养实用型人才。新的医学模式要求：一个优秀的护士不仅要有扎实的护理知识、护理技能，而且要有良好的职业道德和职业形象。高等职业技术教育以培养高等技术应用型人才为根本任务，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，要求毕业生应有基础知识适度、技术应用能力强、知识面广、素质高等特点，护理美学课程的设置无疑是十分必要的。因此，在教学内容的选择上，重点放在应用性强的章节上，如护理礼仪、护理人体美等；增加教材上没有而实用性强的知识，如音乐欣赏、美的形式和规律等。问卷调查显示：学生对本专业所学课程最感兴趣的依次是护理美学、基础护理和临床护理、医学基础知识，这是学生学好护理美学的基础。以实践操作为主、理论为辅的综合测评法，对学生掌握教学内容起到了促进和强化作用。
②有利于学生灵活、全面地掌握和运用所学知识。改革考试方法后，需要学生死记硬背的知识少了，多了些轻松和娱乐，他们开始学着到医院做调查，到图书馆查资料。通过医院调查，学生认识到病人也有爱美的需要，创造美的环境有利于疾病的康复，学生在小论文中提出了一些建义：病房里最好放一些盆景，因人而异放轻音乐。上化妆课时，教师讲解和示范后，学生练习，然后学生比较与评价，自己找出不足，2～3周后检查与考试。新的考试评价方法使学生更加重视护理美学的实际应用。
③有利于培养学生创造性思维。现实中常常有这样的现象：在学校学习成绩最好的学生，在临床实践中不一定是最出色、最优秀的；而那些爱动脑筋、不循规蹈矩，思维活跃的学生尽管在校成绩良好或一般，但工作起来更有成就。这提醒我们在评价学生学习成绩时，不能只看他们理解和记住了多少东西，更要注重运用和创造，允许学生提出不同观点，在批判中接受。如在讲授人的着装时提到，一般人认为：近似色给人以和谐美，时比色给人活泼和艳丽感，一般生活着装的色彩以不超过三种为宜，职业装宜同色。但有的学生不认同，提出美学观念也应当与时俱进，她们按照自己的审美标准打扮，也具有独特的创造美。
（2）需要改进和完善的地方
①多增加练习时间。护理美学既是理论性强的学科也是实践性很强的学科，学生对这门学科有强烈的实践要求和应用欲望。由于课时少练习时间也少，如何调节理论和实验课的比例有待探讨。若能在上完礼仪课后到星级宾馆和民航见习，学习他们的服务理念，从而提高护理服务质量，效果会更好些。但有限的课时很难让人如愿。
②让学生参与评分。对于考操作由两位教师监考打分，有学生提出不太客观公正，认为教师与学生年龄悬殊，审美标准有差异，让学生参与评分既可使成绩更公正，又可提高学生鉴赏美的能力。但操作起来也有一定难度，如是让高年级学生参评还是年级间挑选学生交叉参评等。
③对先天素质差的学生评分要客观。我校护理专业没有严格限制先天素质，有部分个子不高、长相不佳的学生选择了本专业，而护理美学的某些考试项目如着装、形体和化妆都与先天素质有关。因此，对这部分学生的测评应学习前与学习后比较记分，不与先天素质好的学生作参照。
④护理美学宜在临床课前开设。护理美学在临床课前开设不仅有利于学生尽早建立职业意志，而且使学生有充裕的时间渐渐养成良好的着装习惯，开展形体训练，熟悉和运用护理礼仪，确保学生毕业时有更好的综合素质。因此，将护理美学提前到临床课前开设很有必要。
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