经历了七年级阶段后，八年级的学生熟悉了学校环境，熟悉了老师和同学，基本上适应了初中阶段的学习生活。但随着身心的变化发展，孩子身上也会存在一些新的问题，不再像七年级时那么“听话”了。
身心特点
对老师和家长来说，八年级阶段是个艰苦期，也是孩子在整个初中阶段的“危险期”。八年级学生的身心特点大致体现在以下几个方面：
过渡期
八年级的孩子，正处在半幼稚、半成熟的过渡期，他们虽然有一定的独立性和自觉性，但又有一定的依赖性和冲动性。孩子的体力和智力都在迅速增进着，因而具有强烈的自尊心和自信心。由于孩子的能力和经验不足，加之情绪又多变，他们好兴奋、易激动，在言行上也容易出现偏颇现象。
矛盾期
八年级阶段，孩子的身心突然加快了发展，主要表现在：
虽然骨骼、肌肉拉长了，但硬度、韧性都比较差。孩子的个子虽然增高了，动作却比较笨拙，在活动中，若不小心，容易发生损伤事故。从外在体形上看，貌似大人，内心却幼稚、天真。部分八年级的孩子，仍然有在笔记本上粘贴明星画片的现象，他们内心想考一个好高中，却抵挡不住武打、言情小说和电脑游戏的诱惑，经常处于矛盾之中，学习成绩往往大起大落，很不稳定。
突变期
八年级阶段是孩子身心发展的突变时期。他们已经意识到自己的性别，有的孩子在穿着打扮上比过去更加讲究，于是，把心思放在捉摸异性的一笑一颦上，作业质量开始下降。八年级阶段增设了物理这一门学科，知识量增大了，学习难度也随着增大了。这一时期，孩子的智力如果不能向纵深方面发展，缺少独立思考的能力，缺少抽象思维的能力，将会直接影响孩子的学习成绩。
动荡期
在交往过程中，朋友关系在八年级孩子的生活中越来越显得重要了，男女生之间的关系也有了新的特点，出现了微妙的变化，双方都开始意识到性别问题，彼此之间开始对异性逐渐产生兴趣了。评价能力发展的一个突出特点是：十分重视同龄人对自己的评价。
八年级的孩子学会了适应，学会了竞争，这是孩子学习生活中的一大转折。身体外形的改变，内脏机能的成熟，性的成熟，形成了青春期生理发育的三大巨变。这些生理上的变化，将会带给孩子心理发展上的种种矛盾和冲突，使他们面临一系列的心理危机。作为家长，应该多了解一些孩子的心理特点和思维规律，便于今后在孩子的教育方法上少走一些弯路。
老师评语
八年级学生多数在14岁左右，身体不同程度地都在长高。
由于青春期的到来，学生有了好奇心，对异性同学逐渐产生了好感。这一阶段的学生，在学习上，面临着更大的挑战。英语上，由于单词量的不断增多，课文内容也在随着加大，语法、时态等知识也相继加入进来，学生如果稍微松懈一下，成绩也会滑落下来。数学上，让学生最头痛、最难做的平面几何证明题等，进入了学生的视野，学生最头疼几何证明题，却不得不硬着头皮去应付。有的学生因此而产生了畏难情绪，与七年级时期相比，总是感觉学习上很吃力，上课时听不懂、跟不上，有的学生失去了学习的兴趣，时间长了，两极分化现象逐渐显露出来，一部分学生甚至“破罐子破摔”，有了放弃学习的念头。
由于一天天地走向成熟，由于学习上的压力在不断加大，这一阶段的学生，既想标新立异，又担心脱离集体，会出现紧张、焦虑、自卑等不健康心理，会感到生活的单调、枯燥，特别迷恋外面的世界，要么谎称有病而多次请假，要么逃学而沉溺于网吧，要么结伙打架斗殴，时常和老师作难，与家长作对。这种现象，家长丝毫不敢忽视。
为了孩子的健康成长，父母应该坐下来，与孩子进行心与心的交流，对孩子遇到的问题及时发现，及时引导和解决，防患于未然。这样，才能让孩子拥有一种轻松、愉快、积极、向上的心态，去迎接未来的各种挑战。
八年级学生的不良表现
八年级的孩子，他们的行为习惯开始发生了较大的变化。
青春期的孩子，认为自己身体上已经发育成熟，就认为自己心理上也已经成熟了。他们认为什么都懂，甚至比师长都要理性，于是，渴望着独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为加以约束和管教，在父母面前，表现得特别逆反。
怠惰性行为
对学习不感兴趣，遇到困难灰心丧气，不能集中精力听课，对学习缺乏信心，不能按时上交作业，上课睡觉甚至私下说话，上课看小说，夸下海口却难以兑现，缺乏责任感，没有耐心和毅力，缺乏上进心，自觉学习的习惯没有养成。
攻击性行为
打架斗殴，与家长作对，与老师作难，与同学发生冲突，暴躁又容易发火，故意违反校纪校规，欺负小孩子，做出干扰课堂教学的各种小动作。
欺骗性行为
说谎，抄作业，考试作弊，偷别人的东西，敲诈小同学，模仿家长签字。
逆反性行为
不服从老师的安排，经常顶撞家长，经常逃学，会离家出走，不爱自己的家庭，不遵守集体规则，受到误解而耿耿于怀，知错犯错、有错不改。
破坏性行为
乱扔垃圾，损坏花草树木，破坏公物及公共设施，乱写乱涂乱画，撕坏同学书本，集体活动时故意捣乱。
其他不良行为
学会了抽烟酗酒，嫉妒他人，任性而固执，孤僻而不合群，心理承受力差，不能与同学友好相处，以异性朋友多而为荣，有早恋迹象，感情脆弱，痴迷上网和游戏，听不进别人意见，不注意交通安全。
原因透析——个体原因
扭曲的思维
由于自尊心的增强和成人感的出现，导致了孩子经常因为不满而批评自己的父母、顶撞代课的老师。当父母严禁孩子外出、把他们与优秀学生作比较、逼他们用功读书时，孩子就对家长产生了不满的情绪；受到老师批评时，因为自尊心受挫而感到丢了面子，产生了逆反情绪；孩子与父母、老师、同学发生冲突时，产生了对抗情绪。
某校2009级（16）班的夏某，成绩优秀，在老师和同学面前表现还不错。如果回到家里，就变成了另外一个人，母亲如果没有满足他的愿望，就踢摔暖水瓶。母亲见了也惧怕他三分，孩子反而比母亲更“有理”了。
怎样才能做好一个家长，怎样在教育自己的孩子时能够理直气壮，使孩子在接受教育时心服口服，家长需要讲究一定的策略，付出一定的心血。
中国母亲教育研究所的专家说：要想孩子成功，自己必须优秀。教育孩子的根本在于教育自己。
偏激的个性
八年级阶段，孩子在掌握知识和思考能力上，仍然有着一定的局限性，对人对事的评价出现偏激态度，通常以自我为中心，没有站在另一个角度替别人着想。每当看到好友被别人欺侮时，会挺身而出，为朋友“抱打不平”，往往不讲后果。
某校2009级（16）班的杜某，得知在本校七年级就读的弟弟被其他同学欺负时，没有站在“大哥哥”的角度来考虑问题，就召集自己班级中的近十名“哥儿们”，为“朋友”
抱打不平，一同去殴打七年级“欺负”弟弟的几位同学，造成很坏的影响。
孩子的不良行为，我们做家长的，不能一味地加以指责。有时还要扪心细想：在平时的家庭教育中，也许只关心了孩子的八年级学生现象透析吃穿与学习，却忽略了孩子的行为与习惯。孩子的这种狭窄的心胸和不好的行径，可能与家长对孩子平时的养成教育方法欠妥有关。
超常的行为
随着年龄的不断增长和青春期的萌动，八年级孩子的心理也相继发生着变化，孩子时常感到内心不安和冲动，把过多的精力放在了吸引异性同学的举止上，男女同学之间相互传递纸条、互示朦胧的爱意，将学习的注意力转移了，需要老师和家长的正确疏导。
一天下午，上课之前，我在校门口发现，一名女孩子将头靠在另一位男生的肩膀上，一边向着学校走，一边不停地打着电话。大庭广众之下，动作如此的“亲密”，当时令我乍舌。进了校门，这名女生收敛了她那“亲密”的动作，却不停地向外打电话。我跟随在她后面，一直看着她进了自己班的教室，记下了班级，记住了女生的外在特征，及时地向班主任作了“汇报”。在这名女生身上，体现了两点违反校规的行为：其一，不准学生拿手机，而她既拿了手机，又一直打电话。其二，动作“亲密”，这是学校不允许的。
孩子到了八年级，就有了青春的萌动，这是正常现象，家长大可不必伤心以致动怒。要用温暖的情怀去亲近孩子，要用恰当的方法去疏导孩子，要用理智的头脑去教育孩子。只有这样，孩子才能化被动为主动，才能把心思转移到学习上去。
原因透析——家庭原因
家庭氛围和教育环境是影响孩子行为习惯最主要、最直接的因素。有的学校由于大多数学生来自农村，家庭经济相对贫困，文化素质相对较低，家庭教育相对滞后。不少的家庭在教育方式和方法上还欠妥当，加之不利的家庭环境，造成了孩子不良行为习惯的形成。
学生日记
2010年9月13日
倪睿
有太多的话想说。
有的人把心里话说给父母，会表达自己对父母的感谢；有的人把心里话说给老师，会表达自己对老师的敬佩；有的人把心里话说给那些曾经帮助过他的人，会表达自己对他们的感激；而我要把心里话说给爷爷奶奶，表达自己对爷爷奶奶的感激之恩。
两年前，父母、哥哥都出去打工了，家中只剩下我和爷爷奶奶了。当时，说句心里话，我真的为爷爷奶奶感到难过和心痛。
暑假，正是摘枸杞的季节，家家户户都特别忙，奶奶却得病了，她忍受着病痛，继续为这个家操劳着，爷爷和我整天在枸杞地理忙碌着。我真想为父母赎罪。
前几天，爷爷拿着爸爸的照片看了很久很久，虽然我不知道爷爷在想什么，却能感受到爷爷此时的心犹如刀割。我发现一滴、两滴……泪水都滴打在相片上，而我已经泪流满面了。我多么希望，有人能把爸爸还给我，让我得到家庭的温暖。我也多么希望爷爷奶奶不要再伤心。
记得黄老师说过：“你比姚雪幸运！”说句心里话，我认为她比我幸运。因为至今我家欠账近十万元，姚雪家却没有欠账，她家还有一个商店在。
无论爸爸何时回来，我都会耐心地等待着，这样，我就不会有遗憾了。
从日记中可以看出，这是一名很乖爽的孩子。她之所以感激爷爷和奶奶，是因为爷爷奶奶为孙子付出得太多了；她之所以盼望爸爸早一日回到自己的身边，是因为孩子得到爸爸的关爱太少了。从这个案例中，我们做家长的能受到一点启发：孩子离不开吃的，也离不开穿的，更离不开父母细致入微的关爱。请家长多给孩子一些爱的关怀！
方法不当
不当的家庭教育，容易造成孩子心理上的障碍，也会导致孩子形成不良的行为习惯。
1.家长过分宠爱子女
由于子女的缺少（有的家庭甚至是独生子女），孩子在成长过程中，缺乏兄弟姐妹之间的情谊，使他们滋长了过分依赖、自负自私、唯我独尊、我行我素等不良习惯，缺少一种孩子之间平等、友好、互让的人际关系，不懂得与别人分享快乐，缺乏主动关心别人的习惯，形成了个性上的自私、遇到困难就退缩的不良习惯。
