2.对职业的了解不足
我校学生对职业及其所需能力的了解很模糊，只有约15%的学生对职业及其能力很了解。约10%的学生对所学专业对应的职业情况很了解，约60%对所学专业对应的职业情况比较了解，约30%对所学专业对应的职业情况不了解。而且，学生对某些专业能力和职业资格认识不够，因此学生所掌握的专业能力之间、能获得的职业资格之间差异很大。因此，要加强学生对有关与专业对应的职业群的专业能力、社会地位、工作性质、素质要求、工资待遇、发展前景、就业形势、发展趋势、职业资格的认识。同时，约50%的学生认为自己具备思想品德、环境适应能力和心理承受能力，约40%的学生认为自己具备学习能力、社交能力和自我管理能力，只有21.2%的学生认为自己具备语言表达能力。可见，只注意专业能力的培养，而忽略了职业的一般能力的培养，是职业教育的另一个误区。我校在除了培养学生的专业能力的同时，要加强职业的一般能力的培养。
3.对择业认识存在误区
(1)择业期望值较高，但缺乏一定的自信心和竞争勇气
在选择就业单位时，考虑前三位的是政府机关、国际贸易和企业管理，分别占36.8%、26.9%、25.4%。在选择企业时，54.2%的学生选择外资企业，26.1%的学生选择国有企业，13.1%选择私营企业，6.5%选择乡镇企业。在“择业时首选三个因素”的调查项目中，其“符合兴趣爱好”(占72%)、“能发挥能力特长”(占65.8%)、“工资待遇较高”(占40.9%)分别占据前三位，这说明我校学生希望在条件好、效益好、有利自我发展的政府机关、外资企业等从事自己喜欢的工作，择业期望值较高，但同时调查显示他们择业时信心不足，竞争力和勇气不够。如“你对你的专业能找到工作是否有信心”调查项目中，回答“有些信心”为63.5%，“毫无信心”为17.7%，只有18.8%回答“很有信心”；在“对择业自身实力评价”中，60.6%的学生认为“实力平平，缺乏竞争优势”，36.3%的认为“有竞争实力，适应性强”。
(2)自身素质欠缺，培养不够，但有发展潜力
经调查发现我校学生自身素质不高，平时注重培养不够。如在“择业中，你认为自身素质缺陷是什么”(多选)中，选择“社交能力弱”“缺乏创新能力”“口才不好”“成绩不好”的分别是40.9%、37.3%、34.2%、34.2%。但是，我校学生认为自己的优势是有坚强的意志、心理素质好、能吃苦耐劳，分别占51.3%、47.7%、43.5%。在择业时，66.7%的学生会凭借实力，主动寻找合适单位，17.9%会依靠父母亲戚帮忙安排，15.5%会依靠学校推荐分配。可见，我校学生有很大的发展潜力，很有冲劲。但同时要帮助部分学生克服依赖学校、父母的心理，主动寻找工作单位。
4.对创业认识存在误区
调查发现，选择自谋职业、自主创业的学生占30.2%，只有11.2%的学生很了解创业需要什么品质和能力，64.7%的学生比较了解。34.5%的学生认为有些专业容易创业，有些专业很难创业，35.6%的学生不清楚。可见，大部分学生对创业的认识不足，以为创业不是一般人可以做的，自己没有这样的能力；以为有些专业容易创业，有些专业很难创业；以为只有男的创业没有女的创业，这些错误认识都有待纠正。同时也发现，我校学生很有创业的潜力，有40.9%的学生认为自己能够正确认识自己，34.2%的认为自己有顽强的竞争意识，33.7%的认为自己有较强的自信、自强、自立精神，32.1%的认为自己有承受挫折能力，28.5%的认为自己有坚忍不拔的意志和毅力。
5.对本地经济发展、有关政策的认识不足
总的来说，我校学生对本地经济发展状况、就业形势和当地政府的就业、创业政策了解很少。只知道本地适合发展花卉、机电，如花卉世界、科达机电、顺联机械。一半学生认为本地创业氛围很一般，较少人创业，如果创业，房地产业比较有机会，接着是花卉业和机械制造业。可见，学生对本地经济状况有一定了解，但很不足。对于可以就业的企业知之很少，对可以创业的行业的认识也有偏差。因此，要结合本地经济发展状况、发展趋势和当地政府对就业、创业的有关政策，加强学生对就业、创业的准确认识。
五、结论
1.学生对职业的定位存在误区，引导学生调整心态，热爱本专业，培养职业兴趣和能力，完善性格，使之更好地适应本专业的发展。
2.学生对职业的了解不足，要加强学生对有关与专业对应的职业群的一般能力、专业能力、社会地位、工作性质、素质要求、工资待遇、发展前景、就业形势、发展趋势、职业资格的认识。
3.学生对择业认识存在误区：择业期望值较高，但缺乏一定的自信心和竞争勇气。要加强学生择业风险意识和竞争意识的心理辅导，加强自身素质培养。
4.学生对创业认识存在误区，要纠正学生的错误认识，加强学生的创业意识，培养学生的创业心理品质和能力。
5.学生对本地经济发展、有关政策的认识不足，要结合社会经济发展和职业变化的需求开展社会调查，掌握第一手资料。
六、教育对策
1.正确认识自我、调整自我，适应职业发展
结合学生已选择了专业这一特点，利用心理测试的结果让学生充分认识自己的特点，去分析自己，找出自身的优势与差距，扬长避短，通过自身的努力来弥补个性的缺陷或改变不适宜的个性，主动适应职业的需要。因此，在指导时，要让学生了解以下4点：
第一，兴趣是可以培养的。应在让学生了解职业兴趣的种类和兴趣对从业重要性的同时，强调职业兴趣既可以在学习专业知识和技能的过程中培养，更能够在未来的职业生活中得到强化。
第二，性格是可以完善的。一些职业对从业者性格有特殊要求，性格有许多“天生”的成分，但却并非一成不变，人群中有许多因从事某种职业而改变性格的实例。
第三，能力是可以提高的。不论是专业能力，还是一般能力，既可以在学习生活中得到提高，也可以在职业生活中得以强化。如一般学习能力包括观察力、注意力、思维力、言语能力、算术能力、空间判断能力、形态能力、眼手协调性、手指灵活性等，均可以在知识学习、技能训练、实践活动中得到提高。
第四，潜能是可以挖掘的。每个人都具有未被发现的潜能，特别是在应试教育环境中受到压抑的青年人，可能具有更多的潜能。进入职业学校以后，给予恰当的引导和合适的环境，潜能就能变为显能，在职业生活中表现出卓越的才华。
学校针对这一情况，可以开展各种实践活动。例如：实习、专业技能竞赛、参观相关企业、观看录像、听讲座等培养学生的兴趣、完善学生的性格、提高学生的能力。如果学生的兴趣和能力并不因此所适应和提高的情况下，本于学生的意愿和学校的建议，通过办理正常的手续后同意该学生转专业。
2.职业指导应“以能力为本位”
“知识为基础，能力为本位”是职业学校教学改革的指导思想，职业指导不应该是空洞的说教，应以能力的形成为主线，组织丰富多彩的多种形式的教学活动，充分发挥学生的主体作用。从调查结果来看，学生对职业能力的了解不深，只掌握某些简单的专业能力，随着社会的发展，相应职业群的要求发生变化，学生应掌握更多的专业能力和常为人们所忽略的职业一般能力，才能适应社会发展的步伐。引导学生进行职业生涯设计，并在此基础上培养自己的一般能力和专业能力。
3.加强学生择业风险意识和竞争意识的心理辅导
把职业指导与心理健康教育结合起来，注重释放学生的这种心理潜能，鼓励学生敢于表现自我，演绎为社会的自我。我们可以有针对性地举办面向全校的各种心理专题讲座，配合学校就业指导处，有意识地组织学生参加各种社会服务、社会调查，让学生认识社会、参与社会。为掌握广大学生的择业倾向，我们可以利用常规量表和自制量表，大范围地对职校生的择业心理进行测试，以了解职校生的能力倾向、性格气质、兴趣爱好、职业适应等。在掌握了职校生的普遍心态之后，我们就有的放矢，利用各种方式对其进行心理疏导和个体咨询。如引导学生通过自我评定和能力测试，客观认识自己的能力，发现自己的特长，并及时对其择业作出建议，让其自己正确择业。
同时，可以通过心理讲座、心理训练让学生学会自我调适，即根据自身发展及环境的需要对自己的心理进行控制调节，从而最大限度地发挥人的潜力，消除心理障碍，维护心理平衡。常用的方法如自我静思法、自我慰藉法、自我暗示法、松弛练习法、理性情绪法等。
4.调动全体学生的创业意识，培养创业心理品质
在全面实施创业教育过程中，要以创业意识和创业心理品质培养为先导。不管是针对即将创业者还是针对暂时不想创业者，均从转变学生的传统的就业观念出发，以强化创业意识和心理品质培养为先导。首先要帮助学生树立“人人都是创业者”“人人都能创大业”“不仅要成为职业岗位的适应者还要努力成为职业岗位的创造者”的创业观。然后通过举办创业专题讲座、创业形势报告等形式，帮助学生树立自主自强、创业光荣的时代精神；通过组织学生进行社会调查和请一些成功的企业家、优秀毕业生到校作报告，帮助学生树立“创业是更高层次、意义更重大的”就业价值观；通过开展宣传咨询活动和在校园营造浓厚的创业氛围，使学生克服创业的畏惧心理，重点培养其独立性、敢为性、合作性等优秀的创业心理品质，增强学生的社会责任感，激发学生努力拼搏为明天创业而准备的意识。
5.进一步提高职校生的社会意识，积极适应社会大气候
职校生要充分了解社会，了解自己，树立正确的职业理想，掌握职业道德的基本规范以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操，充分利用自身优势，加强与社会的联系，能够进一步把课堂上所学的理论知识学以致用到具体实践操作中去。在错综复杂的社会大环境中，职校生首先要培养三种意识，即忧患意识、积极学习意识和创新意识，其次还要注重人品，善于处理人际关系，增强社会竞争意识，了解国家和地方的就业形势及有关政策法规、用人制度和劳动力市场的运行机制，依法保护自身合法权益，端正择业观念等。
【评析】
全文结构清晰，层次分明。第一、二自然段是前言，以下部分是主体，分为三个部分，每个部分都有小标题。第一部分交代“调查对象及方法”，有些调查报告把这部分内容放在前言中，这里单独拿出来写，显得更突出醒目。第二部分和第三部分采用了层进式结构，先写“调查结果及分析”，然后写“教育对策”，运用充足的材料和数据统计进行层层分析，做到了材料与观点的高度统一，将调查结果分析及其解决问题的对策有理有据地展现在读者面前，言之有理，令人信服。
我因一份调查报告被录用
大学毕业后，我在报上看到一家着名的企业招聘销售主管，便前去应聘。
来到现场，我看到已经有100多人在那里排队。我打听到他们以前都做过销售业务，有的还是业务经理级别的，只有我一个人什么经验都没有。我感觉到自己的希望很渺茫，想打退堂鼓。但转而一想，既然来了，就应该尝试一下。于是我耐心地和他们一起站在那里等待主考官前来面试。经过一番面谈，最后有5人通过面试，我竟幸运地成为了5人之中的一个。主考官看着我们，笑着说：“你们回家好好准备一下，一个星期后，公司总经理将会亲自复试。”
回到家后，我很兴奋，同时又感到忐忑不安，不知道复试的结果最终会怎样。那天，我一个人在商场里闲逛，突然看到我应聘的那家公司的产品，于是我走过去和业务员闲聊起来，从公司产品的销售情况，到消费者对产品是否认同，还需要哪些改进，我们聊了很长时间，业务员把这些情况都跟我详细说了。接下来的几天，我又去其他几家商场，把公司产品和其他公司的同类产品作了比较、了解。回到家后，我把自己调查的情况写了一份详细的市场调查报告。
复试那天，我们5个人如约来到公司。等到我和总经理面谈时，我将调查报告递交给他。总经理接过仔细翻看了一遍，面带笑容地对我说：“很高兴地通知你，你被我们公司录取了。”
听到总经理的话，其他4人都一下愣住了，一位复试时特别能说会道的小姐说：“凭什么录取她？她一没有经验，二又不善言谈，这些都是做销售业务最忌讳的。”
总经理听了，不急不慢地说：“她在你们几个人当中是不算最优秀的，而且她面试时也不如你们准备得充分，比如你们穿了时髦的服装，掌握了娴熟的面试技巧。这些她都没有。但她比你们做得更加务实，她能在没来公司前，便对公司的产品作全面的市场调查和分析，并提出了产品改进的良好建议。这样的人，我们不录用，还能录用谁呢？”
听了总经理的话，我的脸上漾开了胜利的微笑。
