知识积累：
1.理解副语言在口语表达中的重要作用；
2.理解交际中听与说的辨证联系；
3.了解方言在沟通中的特殊意韵。
技能培养：
1.掌握朗诵练习的一般方法；
2.掌握副语言的基本表达技巧；
3.掌握方言趣味欣赏方法。朗，即声音的清晰、响亮。诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合语气、语调、语速、顿连等语音变化，完善地表达作品思想感情的一种语言艺术；是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程。朗诵者要在深入分析理解作品内容的基础上，加深感受，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起感情，从而达到朗诵目的。朗诵也是口语交际的一种重要形式，通过非词语的声音，如重音、声调、停顿、语速甚至哭、笑等，来传递信息、表达情感。从人际沟通的角度，可将其定义为副语言。因为朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，达到陶冶性情、开阔胸怀的人文意义，而且作为重要的沟通方式，朗诵可以规范文明言行，增强理解，有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，并确立口语表述的最佳形式。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就要认真练习朗诵。
第一节朗诵与说话
一、朗诵训练的意义朗诵训练的意义主要有以下几点。
（1）朗诵能帮助人们理解作品，培养高尚的情操。成功的朗诵比一般的讲解和阅读更能启发和教育人，它可以把朗诵者对作品的理解和感受直接传达给听众，使听众随着朗诵者一起深思，在内心深处引起强烈的共呜。同时，朗诵优秀作品，对于开阔思想、陶冶情操、启迪心灵，也具有很大的作用。人们可以在朗诵中获得日常生活中不易得到的那种高尚的语言艺术享受。朗诵可以使人们生活更充实、思想更纯净，并且在欣赏生动的语言艺术中提高自己的思想认识和精神境界。
（2）朗诵在口语训练的教学过程中起着一种承上启下的桥梁作用。朗读是普通话正音的有效途径，是说话训练的开始。在普通话中学到的声、韵、调知识，通过朗诵实践得以运用，加深了理论的理解，并且不断纠正错误的发音。所以朗诵是学习普通话的一个简便有效的途径，并直接为学习演讲、辩论奠定语言基础。
（3）朗诵可以提高语言表达能力。思维和表达的关系极为密切。语言是思想的“外衣”，朗诵训练可以锻炼一个人的思维能力。朗诵者从准备朗诵开始，直到有声语言的最终完成.始终保持着积极的思维状态。在分析感受典范作品的过程中，语脉的发展、层次的构成、文气的贯通，对朗诵者的逻辑力、分析力、理解力和判断力等都是极好的规范训练。久而久之，朗诵者由内部语言到外部语言的转换就在“熟”中生“巧”了。而且在朗诵过程中，作品里那些优美的场景描绘，鲜明的人物刻画，复杂的感情变幻等，对读者的记忆力、想像力、鉴赏力和创造力的提高都是大有裨益的。朗诵训练还可以使朗诵者储存大量的词汇。同时，朗诵过程也是广泛汲取古今中外名家高手语言表现力精华和各种写作技巧的过程。作品中那些准确的词语概念、精湛的句式结构和妥贴的表达方法，可以极大地丰富朗诵者的知识宝库。朗诵者从朗诵中获取的语言材料及技巧方法，可以提高自己的表达能力。
二、朗诵训练法
（一）朗诵前的准备
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，既不是脱离朗诵的材料去另起炉灶，也不是照字读音的简单发音，而是要通过原作的字句，并借助副语言方式传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
1.选择朗诵材料
朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，就要讲究材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节，干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
2.把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水、无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情和听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点。
（1）正确、深入的理解。朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故和语句等的含义，不要囫囵吞枣、望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前、暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了不怕电闪雷鸣，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕——这一“胜利的预言家”的形象。这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视做传播革命信息、坚定革命理想的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。进而又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往和企盼。总之，朗读者要把作品的内容准确、鲜明、形象地传达给听众，首先必须深入研究作品，准确理解把握作品的主题、重点和作者的思想感情，从而确立朗诵的基调，准确把握作品的基本情感色彩。
（2）深刻、细致的感受。有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还停留在表层，没有真正进入作品深层，而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜、同悲、同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
（3）丰富、逼真的想像。在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想像，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。以陈然《我的自白书》为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然（重庆《挺进报》的特支书记），当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想像，使己动情，从而也使人动性。
3.用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容。同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵，便于不同方言区的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话朗诵要点。
（二）朗诵的基本技巧
朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本技巧有：停顿、重音、语速和句调。这些语音、语气、语调方面的变化与讲究，虽然不能等于语句或词语的表意，却常常影响着口头表达的实际效果，所以被称为“副语言”。
1.停顿
停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿原本是人在朗诵时生理上的需要，同时又揭示句子结构上的层次关系，在沟通环境中又是表达与理解的需要。为了充分表达原文的思想感情，同时也给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象，所以在朗读中，停顿是金。停顿分为生理停顿、语法停顿与强调停顿三种类型。
（1）生理停顿。生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意不要妨碍语意表达，不割裂语法结构，例如：人民大会堂∣雄伟壮丽。
（2）语法停顿。语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子之间停顿的时间。
（3）强调停顿。为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，在书面上没有标点，生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如：
遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了│抗日民族统一战线的新政策。“遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其他强调停顿时间要长一些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义，应该停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。再如：医生强忍着悲痛说：“焦裕禄同志∣恐怕最多∣只有二十几天了。”
但是，在某种情况下，有标点也可以不停顿，反而有另外的效果。例如：“听了他的话，我快走几步，紧紧跟着他，但是不一会儿，我又落下了一大段。”这句中的第二个逗号不停，可以形成快走的感觉。如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解。例如贺敬之《雷锋之歌》中的一句：“来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！”有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。
2.重音
重音指语句中居于主要地位、朗读时需要着重强调的地方。重音有语法重音和强调重音两种。
（1）语法重音。在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律一般有以下几种：①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词也常重读；⑥如果一句话里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！快把那炉火烧得通红。值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。
（2）强调重音。强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如：我.去过上海。（回答“谁去过上海”）我去过上海。（回答“你去没去过上海”）我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿”）因而，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快、较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重音的区别是以下几点。
①从音量上看，语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。
②从出现的位置看，强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。
③从确定重音的难易上看，语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。
3.语调语调即句子高低升降的变化。在汉语中，字有字调，句有句调。人们通常称字调为声调，指音节的高低升降的变化。而句调则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句末音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为4种：高升调、低降调、平直调和曲折调。
(1)高升调()，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。如：你会讲英语吗？
