第三，渴望自我发展。人的发展的终极目标莫过于实现个体生命的超越。教师的发展包括个人潜力得到充分发掘，能力智慧最大限度提高，专业水平最大限度发展，身体健康心理愉悦，自己的才华能够充分施展，平生理想抱负得到实现，对社会能做出巨大贡献，以至获得伟大而永恒的生命。
需要的满足情况直接影响到教师的职业态度。满足度高，教师对职业的认可度相应提高，态度可能更积极；反之，工作得不到肯定，教师难免会有努力白费的挫败感，甚至怀疑工作的意义，变得消极。
（二）教师积极的职业态度体现在哪些方面？
什么是积极的职业态度？积极的职业态度往往表现为一种自觉进取的思维方式，表现为乐观向上的阳光心态，勇于挑战的行为倾向，它往往倾向于主动而不是被动，倾向于乐观而不是悲观，倾向于行动而不是空想，倾向于创造而不是保守。
积极的职业态度对教师来说指什么？就是热爱教育，关爱学生，积极主动，乐观进取，不断追求进步，努力培养社会主义新人。主要体现在以下三个方面。
第一，体现在对教育事业的态度上：敬业，勤业，乐业。
敬业是指教师对教育不仅要有认同感，而且要怀敬畏之心。只有心存敬畏，才能坚守自己的职责本分，才能一丝不苟，严肃对待工作。其次，要认真和负责，专注于职业。踏踏实实做事，就是认认真真做人。教师的敬业精神是教师责任感和使命感的体现。教师的敬业度是衡量教育效益的重要指标。
勤业是勤劳肯干，努力作为。因为责任驱使，对事业舍得投入大量的时间、精力、情感，克己奉公，不求回报，苦着累着快乐着。勤，是人际关系的润滑剂，是职业竞争取胜的法宝。
乐业是指以教书育人为乐，因为兴趣浓厚，所以自觉投入；痴于此，乐于此，不觉其苦；不断有创新，不断有快乐，事业发展和个人发展同步前进，是一种较为理想的职业境界。乐业，实在是对敬业勤业者的特别奖酬。能以业为乐，上班如下班一样充满情趣，你就会拥有比一般人更恒久、更充实、更快乐的人生时光。
第二，体现在对待学生的态度上：尊重，理解，关爱。
教育家陶行知说：“教育就是教人变，教人变好就是好教育。”面对成长环境及性格心理各异的学生，教师需有一颗宽容博爱的心。积极的职业态度往往首先表现为对学生的尊重。尊重学生人格，平等、公正的对待学生。唯有个体的生命得到尊重，个人才能有尊严地生活。而教师的尊重，无疑将给予学生最充分的自信。
理解，能设身处地地为学生着想，而不是怀疑与责难；能宽容帮助犯错的学生，而不是高高在上地说教；能耐心做一个倾听者，而不是面对学生时烦躁敷衍。唯有理解，才能走进学生的世界，才能让学生获得精神上的支持与鼓舞。
关爱，仁慈宽厚、关心爱护，无私奉献。目中有人，心中有爱，慧质兰心，着眼于人的长远发展，教师教得热心，学生学得开心，校园就充满人情和欢乐。
第三，体现在对待所教学科的态度上：好学、严谨、创新。
善学的教师必善教，善教的教师必好学。教师首先要做一名有理想、有追求的书生，无书不生。以书为师，与书为友。书能丰盈人的生命，丰富人生的色彩。善于从书中吸取前人经验，丰厚自己学识的教师，其课堂也必因其知识面的广博与深入而大放异彩。除了向书本学习，还得乐于向同行学习，向同事学习，向学生学习，向社会和自然学习，从而使自己的人生成为奋斗的人生、健康的人生、成功快乐的人生。
严谨体现在不盲从，敢于质疑，崇真尚本。
创新是最高境界，不断探求教育教学规律，以科学的普遍真理研究和解决教育的实际问题。
（三）如何培养积极的职业态度？
影响教师职业态度的关键是需要的满足度，因此，要培养教师积极的职业态度并使之保持长久，就需要不断满足教师不同层次的需要。为此，社会、学校和教师本人都有责任为之努力。
1.社会、学校要关注教师的生存状况，为教师创造体面生活的物质条件
关注教师生存状态，改善教师生活条件，是确保教育发展的关键。“安贫乐教”是教师的高尚情怀，但社会不能因此而无视教师的权利。作为政府和学校要努力作为，为改善教师生活创造条件。除要加大教育投入外，政府和学校要加快现代学校制度建设，改革人事制度和分配制度，让优秀人才得到比普通人更多的经济利益，得到与其价值和付出相当的社会地位和经济报酬，让教师能够感受到职业的内在尊严，感受到生活的幸福与美好。
2·社会、学校要努力关心教师的精神世界，满足教师价值实现的需要
经济的激励立竿见影，但激励作用不能持久。当生存和安全的需要得到满足后，人们更关注工作本身是否幸福。教师希望有一个合适的环境，能够充分发挥自己的才能和特长。而现实却常常是有的人怀才不遇，有的人用非所长，有的人努力工作却不被理解，有的人付出了辛劳却无相应的回报……这都将严重影响教师的积极性。
学校要知人善任，安排最合适的人到最合适的工作岗位上。要对不同年龄阶段、不同职业状态的人区别管理，多“雪中送炭”。如对经济拮据的人多在经济上帮助；对职业高原期的人，多讲理想，给目标，激发热情；对重视发展自我超越自我的人，要放大其思想，帮助他形成自己的教育风格。另外，政府和学校可参照企业的激励制度，在职称职位等方面设立更多等级，使评上高级职称的教师有继续发展的目标。
同时，学校要为教师发展创造条件，搭建平台，满足教师个人成才和发展的需要。如为教师提供业务进修和深造的机会，如搭建能让教师特长发展和成果展示的平台等。学校要加强文化建设，要营造一个相互欣赏，积极向上的文化氛围，激发、培养和爱护教师的成就感；要建立能充分体现教师工作价值的发展性、激励性评价制度，对教师的每一点进步都给予及时和充分的肯定，使教师即享受过程幸福，又能享受结果幸福。
就教师本人来讲，要做到以下几点：
1.树立发展理念，追求教学相长
一段时期里，人们将教师比作“人梯”、“铺路石”，比作燃烧自己照亮学生的“蜡烛”，这使人们对教师角色产生不同程度的质疑。难道教师就只有奉献而没有回报？难道教师在成就别人的同时，就不能成就自己吗？
其实教师职业是最能实现人生价值的职业之一。教师的职业生活存在三种境界：为生存、为奉献、为发展。有的人为生存所迫而当教师，有的人为献身理想而当教师。仅仅为生存，生命便不自由，便十分累，一辈子做一个教书匠而已。仅仅为奉献，甘当红烛，崇高中难免有一种悲壮。
有一种人，他做教师，既为“育人”，也为“育己”，既为养家糊口，也为自我发展。他既是现实的人，又是充满梦想的人，他将工作与个人发展统一起来，从而在成就他人的同时，使自己的能力大为提高，智慧大为增长，抱负充分施展，自我价值得到实现。
深刻的认识增强选择的力量，自觉的追求成就发展的梦想。选择教师就是选择为生命增辉，热爱教育就是追求高尚。只要心存梦想，教师就有发展的内驱力，因为高尚的追求所产生的积极作用是无穷的，成就他人就是在发展自己，送人玫瑰手有余香。
2.把职业当兴趣，有兴趣就有动力
把自己的兴趣当成自己的职业，这是世界上最幸福的事情之一。如果不能，那就把职业当作兴趣吧，虽然开始的时候难免会有些困难，但是值得。因为只要产生兴趣，工作起来就会动力十足，创意无穷，即便辛苦些，也别有一番乐趣在心头。
欧元之父蒙代尔说：“诺贝尔奖获得者往往每天工作18个小时，一生劳碌却丝毫不觉其苦。”为什么？因为他们“真正对自己的学科感兴趣”，“只有你认为这种生活方式是快乐的，才可成功。”
教师的工作确实辛苦。但是，如果你能把自己的兴趣爱好、人生理想与教书育人工作有机结合，你就会把教学工作视为促进学生和自身共同发展的有益活动，你就会为了享受“与学生共同成长”的快乐而努力愉快地工作，进而走进“沾墨才题梅似雪，挥笔又赋柳如烟”的美好精神境界。
3.在教学中收获智慧，在感动中体验幸福
工作的幸福如健康一样珍贵，但有时比名利更难得到。教师的工作对象是人，与人交往，教师比一般职业具有更多的幸福资源。
教师的阵地在课堂，教师的幸福首先来源于课堂。走进课堂，教师的能量在喷发，学生的潜能被开垦，情感在交流、智慧在碰撞，师生的生命都在跃动；书本里冰冷的文字被激活，文化的生命在传存。每堂课、每个环节、每一次问答都是创造性劳动，都是教师的幸福之源。
一些教师每次认真备完课后，都有一种急于走进教室的冲动。在课堂上和学生一起欢笑、一起沉思、一起震撼，师生全然进入一种忘我的境界，获得了生命的高峰体验。他们常把学生带到微格教室，把整堂课录下来互相欣赏。师生都像对待创作一样对待课堂，教师是充满激情的导演，学生是富于创造的演员，一些意想不到的问题在课堂自然生成，思想的火花在课堂点燃和放大。课堂充满新奇如歌如画，师生如春天的田野一样生长出无限活力。
为什么有的教师下了班还在查资料改讲义而不觉其苦？为什么有的教师一到课堂就身心兴奋活力四射？因为他们懂得从工作的过程中体验到人生的幸福和意义。但是，也有教师一走进教室就头疼脑涨，他的训导是对牛弹琴，他的讲授时常遭遇捣乱。所以要想享受课堂幸福，还需要转变教育观念，提高教学水平。教学是科学，其生命在于创新，教育是艺术，其核心在于真爱。教师要变“讲堂”为“学堂”，变“满堂灌”为自主、合作、交流、探究，要改变教师苦教学生苦学的教育方式，师生共同探索新知，播种理解，收获幸福。
4.把学生当作自己的作品，视学生成长为自己成功
教师的作品是学生，最大的成就是培养了超过自己的学生，或者改变了可能变坏的学生。教师要以育人为乐，真诚欣赏学生的进步和成长，把学生的成长当作自己最大的快乐。孟子有“得天下英才而教之”的愿望，普通教师也能从学生进步中实现自己生命的价值。有幸福感的人，是那些拥有创造性生活的人，是那些“生活在自己作品中”的人。英国《太阳报》曾有奖征答“什么样的人最快乐”，评出四个最佳答案：作品刚刚完成，吹着口哨欣赏自己作品的艺术家；正在用沙子筑着城堡的儿童；为婴儿洗澡的母亲；挽救了危重病人的医生。可见学习和创造是快乐的源泉；在想象与专注中，享受事情的过程是一种智慧；用拥有的能力担负起职责，实现自我价值，必然带来最大的幸福。作为一名教师，应该有园丁欣赏林木生长开花的耐心，有母亲观察乳儿成长的自信；应充满情趣，充满创造性，以真诚和爱心创作“自己的作品”。那么，每一次课堂上会意的微笑，每一次谈话后的点头允诺，每一次节假日满天下飞来的祝福短信，都是教师特别的幸福。
5.提升研究能力，享受专业之乐
教师是专业工作者，教师的幸福还来源于专业的成长。教师以研究的心态对待日常的教育教学，在研究状态下工作，在工作中进行研究，挖掘工作的新意和情趣。如果教师能学做有心人，从实践中去反思理念、言论与行为，在实践中去发现教育教学问题，针对问题开展“行动研究”；如果教师能根据教学实际，进行教学改革实验，发挥个人特长，编写特色选修教材，教师就能从专业研究中，从问题的解决中感受到成功的快乐，从思维的创新中、从自身的发展中体会到自身的价值。对于热爱教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生命的一部分。
6.心中要有梦想，眼中要有现实
人过得好不好，全看有没有自己的梦想，有梦想才有前进的动力。刚入职的教师往往会订立自己的职业规划，从教多年的中老年教师也常常在总结自己的职业生涯，确立自己新的目标。不管是青年教师还是中老年教师，心中总要有所追求，有所寄托。年轻教师希望专业突飞猛进，工作独当一面，中年教师追求教学形成风格，名气流传一方，老年教师挥笔着书立说，总结教学得失。人活着应该有梦想，有梦想才有激情，有梦想才有希望。教师的职业是着眼于未来的事业，培养的是“明天的栋梁”，教师尤其要做理想主义者，要仰望星空，去点燃学生心中的梦想。心中没要蓝图，手下那有宫殿？心中没有梦想，未来哪有辉煌？
