首先，价值最高的就是最受学生和家长欢迎的教师，因为我们学校要“为每个孩子创造美好未来”。孩子是特殊顾客，顾客的需求决定了你的基本价值。所以，如果你总是被家长、学生举报，你就在给自己降价。怎么知道你受欢迎有我们的满意度调查作证呀。
其次，是同事需要你，这对你的价值很重要。你不能与同事合作共事，总和别人闹不团结，给别人添麻烦，总搬弄是非传小道消息，像小市民一样耍泼，那么同事不欢迎你，没有一个组室要接受你，你就跌价了。有的班主任向我反映，说个别任课教师请不动，或学生成绩上不去，任课教师却不作为，那好，以后可能没人请你任课了。有的任课教师控制课堂纪律不行，就把不遵守纪律的学生往班主任教师那里一扔了事，自己教学过程中的问题却总要别人帮助解决，那么你可能也不那么受欢迎。
再次，还要看你的领导对你的需求，如果你能按《质量手册》的规定努力工作，达到各项质量标准，那么你的上司就会需要你。如果你总是不服从学校质量制度，差错不断，你的上司可能对你有意见，那么你的价值可能也不太高。
所以你在校内人才市场有没有竞争力，取决于你有没有创造出对你这个劳动力商品的高需求，看学生和家长、同事、领导对你的需求。
有的教师或许会说，自己又没有犯错误，为什么没有人聘他。我的回答是，在市场上有一件商品，即使质量极高，但如果没有需求，对不起，你一样是没有价值的。
过去语文教师上语文课照教参上，分析分析课文，划分一下段落就行了。现在语文教改，七十多篇课文，没有教参，全靠你肚子里的功底。因此，你得提供新的服务，就是要教学生更好的方法，让学生尽快理解掌握。英语，可能过去讲究语法，你用中文解释英语语法，那没有问题，学生考试照样可以，现在强调口语了，你发音不准，学生可不答应。学生不需要你，只好请你回家去了。
有教师说，这样是不是太残酷？我说对的，市场只认价值不认人，是残酷，但这个残酷又是公正的，最符合人道的。过去是平均主义铁饭碗，看上去很公正，很人道也很温柔，但不行，什么都不发展了。国家不发展，人成了懒汉也不求发展了。
市场的残酷性是只对一部分人而言的，我认为，市场的存在可以让人增值。我觉得我们应该看到市场在给有作为的人增值。
也许这就是现代化给人带来的改变。
如果我们当教师的不先现代化起来，那我们怎么帮助孩子们创造属于他们的未来？
用理性照亮自己的人性。我们身处现代化的过程中，从事着现代化的教育，培养着现代的孩子，我们要首先做一个现代人。但是现代并不是一个时间概念，而是一种心理和思想观念。我们还都不是现代人，还没有真正地具备现代心理和思想观念，所以教师也要有一个“化”的过程，叫做人的现代化。
在要成为现代人之前，我们有必要对现代化作一些了解。我们中国正在走向现代化，完整地理解现代化很重要。现代化即现代性在物质的、制度的、观念的三个层面增加和扩展。我们一般理解的现代化仅仅局限于物质层面，局限于表层的经济现代化。这是因为我们是一个后发型的现代化国家，在我们的传统文化中缺乏现代性的思想和观念的因子。因此，我们的现代化有一个问题：在物质层面上求变的欲望强烈，但思想观念远远落后于物质层面的现代化。
将现代性赋予人的思想观念之中的运动，史称“启蒙”。什么是启蒙康德在1784年的着名短文《什么是启蒙》一书中写道：“启蒙就是人类脱离其自我招致的不成熟。”也就是去除“蒙蔽”在“真实人性”之上的一切巫术、迷信、假权威、盲目的偶像崇拜、僵死的教条等，正是这些东西，蒙蔽了人们的认识，压抑了人们的正常合理的欲望。
使人恢复理性是启蒙的任务。现代人应该是理性的，理性的人克服了无知、愚昧、轻信和偏见，他们追求现实的、现世的幸福，因为追求幸福是人的自然本性；他们的一生为认识自我，把握并完善、超越自我，从而得以自我解救和自我创造；他们需要正义的国家和法律，来保障个人在不妨碍他人利益的前提下追求自己的利益和幸福，使个人利益和公共利益相结合。
在理性照亮人类的时候，下列词语值得我们咀嚼：“自由”“平等”“民主”“科学”“个性解放”“怀疑”“自主”“独立”“契约精神”“法治”“效率”“潜能开发”“发展进步”“竞争与合作”等等。这些词语在中国传统文化中都罕见，传统中国人的“真实人性”被长期抑制，一是传统的道德伦理秩序对人的自然本性和物欲的抑制，这被鲁迅先生称为“吃人”，吃掉的是人性，滋生的是恶与虚伪；二是严密的专制制度和宝塔式的组织结构，这一制度和结构实现了“大一统”和“超稳定社会”，却扼杀了最可宝贵的创造力。
现代人的风采，绝不再追逐物质性的所谓“现代时尚”，而是努力对自己进行启蒙，即用理性照亮自己的人性，并让自己真实的人性焕发出夺目的光彩。
这样看来，现代化主要就是一个去除蒙昧的过程，也是自我觉醒的过程，这个过程的起点是认识自我和了解自我，尤其是认识和了解自己的真实需要和潜质，自信地面对和拥抱纷繁芜杂的客观世界。在这个世界里，从来没有什么救世主，只有靠自己去创造自己的人生价值，从而实现自己幸福的梦想。
人的现代化的过程，既是价值观、世界观转变的过程，更是认识世界的方法发生转变的过程。在这个过程中，终身学习起着很重要的作用。我们应以开放的心态去积极迎接新知识、新观念、新思想，去完成自我的觉醒，这是一个十分艰巨的人生使命。老师们，我们准备好了吗？
二、21世纪最受欢迎的人才
1.创新型人才：创新型人才指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。（1）有很强的好奇心和求知欲望；（2）有很强的自我学习与探索的能力；（3）在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识，有较高的专业水平；（4）具有良好的道德修养，能够与他人合作或共处；（5）有健康的体魄和良好的心理素质，能承担艰苦的工作。需要具备人格、智能和身心三方面基本要素。
世界各国都在倡导教育需要创新，占领教育战略制高点，为什么？
应对国际竞争新形势；
经济社会发展新要求；
满足人民群众新期盼；
推动教育事业新发展；
什么是创新？创新（Innovation）是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新。第二，创造新的东西，第三，改变。现在“创新”的概念已经扩展到了社会的方方面面。例如人们常常挂在口头的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新等等。通俗地讲，别人没有说过的话，我说了叫创新，别人没有做过的事，我做了叫创新，别人没有想的东西，我想到了也叫创新。之所以称之为创新，是因为它或者改善了人们的工作质量，又或者改善了人们生活质量，或者提高了人们的工作效率，又或者巩固了人们的竞争地位；总之，它对人们的经济、社会、技术等方面产生了根本性的积极影响。创新不一定是绝对全新的东西，一些旧东西，融合新的元素，配以新的形式，也可以叫做创新。为什么必须要创新？创新是一个民族的灵魂！创新是教育现代化的灵魂，是学校发展的动力，是人才培养的关键！没有创新意识的老师必将被学生淘汰。教育怎么创新？那就是每节课有新意，有亮点：你的课如果没有亮点，你拿什么点亮学生心中那盏灯啊？教育创新就是你有教育思想，能创造性的指导学生全面发展。
2.复合型人才：复合型人才就是多功能人才，其特点是多才多艺，能够在很多领域大显身手。复合型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。当今社会的重大特征是学科交叉，知识融合，技术集成。这一特征决定每个人都要提高自身的综合素质，个人既要拓展知识面又要不断调整心态，变革自己的思维，成为一名“光明思维者”。
科学技术的迅猛发展使多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强。当今的时代，任何高科技成果无一不是多学科交叉、融合的结晶。因此，如何培养出高质量的“复合型”创新型人才以满足形势发展的需要，已是摆在教育面前的十分突出的问题，这就引发了教育的深层次的变革。许多国家的教育界早已纷纷摒弃了专业化教育模式，把教育转移到提高国民整体素质的轨道上来。
因此，做老师你可以什么都不精通但你不能什么都不知道。教师至少要精通你本专业的知识，兼容两到三个学科知识，更重要的是你要有采集有用信息的能力，要把自己发展成一个适应教育变化需要的人。钱伟长人称“万能科学家”，他说：“我没有专业，国家的需要就是我的专业”；孔子没有专业，是万能教师，孔子衡量专业的标准是什么？就是学生的发展，不同学生的不同进步和发展。孔子绝不用一个标准衡量学生，他非常重视学生在原有基础上的提高。所以，他的思想博大精深，几千年也没有过时，是全世界没有人能超越的教育家，他是爱戴崇拜人数最多的老师！
3.协作型人才：现在的生产、工作的分工越来越细，就需要全面协作，比如现代信息化战争，必须空天一体化协同，海陆空胁从作战。对一个孩子的教育也同样需要老师间的通力合作，家校间的通力合作，校际间的通力合作。要把教育工作做得有效，就必须加强协作。独生子的协作精神就要从同伴合作开始训练，从幼儿园入学的第一天抓起。教师间没有协作精神，学校是办不好的，教师间没有协作精神，谈培养学生的协作精神就是空谈，没有协作精神的老师学生是不会爱戴的。
4.信息敏感型人才：要善于捕捉有用的信息，做出判断，进行去粗取精，去伪存真地加工处理。现在教师队伍这方面能力欠缺的人很普遍，对信息捕捉和加工处理的能力远远落在学生后面，特别是网络、计算机能力普遍滞后于学生。连授之以鱼都成问题，还拿授之以渔啊！这也是造成师生间关系越来越不融洽的主要原因。教师如果不能自如地应用现代信息，你就失去了学生爱戴的资本。
故事链接：
有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个选择，要求在雪茄、美女和电话中任选一个。
美国人爱抽雪茄，选择了三箱雪茄。
法国人最浪漫，选择了一个美丽的女子相伴。
而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。
三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。
接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。
最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”
这个故事告诉我们：什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天教师的抉择将决定学生三年后的生活。我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造学生的将来。
反思：什么样的老师学生才会爱戴？
爱是互相的，爱不能只体现在口头上。很多老师常常说自己怎样爱学生，愿意为学生撑起一片蓝天，但做出的事情让学生感受不到爱，甚至让学生对他们心存恨意。美国着名的教育心理学家吉诺特博士曾说过这样一段话：“在经过了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我。”与学生的交往是有艺术性的，单凭一厢情愿是不行的。所以说老师要多学习，多想好的办法很重要。我认为可以总结成一句话：尊重学生才能让学生爱戴。
要做学生爱戴的老师，这个老师必须是人才，不平庸。这个老师必须是博学善思的人，是眼界开阔的人，是富有诗意的人，是充满激情的人，是甘于奉献的人，是大爱无私的人！老师要赢得学生的爱戴，必须要有学生爱戴的资本，要有学生爱戴的理由。现实中，有很多老师教了一辈子学生，没有学生爱戴，这是谁的错？是谁的悲哀？教育是一项需要慢慢回味和反刍的事业，学生往往会因为成功而怀念你，也会因为失败而憎恨你，是长乐长痛的事情。如果你耽误学生三年，学生会骂你一辈子，何求爱戴！如果你关爱学生三年学生会怀念你一辈子，想忘也忘不掉啊！当老师要算算这个帐。
