七是充满爱心的老师。特别关心贫困家庭学生和离异家庭缺乏家庭温暖的学生。帮助有特殊困难的学生像对待自己的孩子一样，这种爱的榜样会深深地感动和感染全班学生，使班集体成为充满爱心的集体，使学生对老师无限崇敬和爱戴。
八是以身作则，说到做到的老师。这种老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。计划性很强，阶段性很分明，大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育有很强的针对性，能因材施教，有区别的对待学生出现的问题，不好高骛远，不简单粗暴。永远是学生的榜样，因而深受学生爱戴。
九是学识渊博的老师。这种老师并非有多高的学历，而乐于勤奋学习，严谨治学。能解答学生学习中遇到的一切问题。孜孜不倦的学习使他的智慧像源头活水，滋润学生，在学生心目中有着崇高的威望和人格魅力，像一座丰碑。这种老师德才兼备，是学生的表率、榜样和楷模。
总体上看，凡是有这九个方面特点的老师会受到学生爱戴，也就是说，你的品行和德行是学生爱戴的基础。因此，老师从踏上教育职业的第一步，就要提高综合素养，赢得学生爱戴。我们可以将这九个特点归入两个关键要素：
第一，有“专业素养”。比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，品德高尚。
第二，有“积极心态”。比如风趣幽默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、有宽容心；有平等意识和鲜活知识；有良好的精神气质风度。
四、怎样做学生爱戴的老师
（一）坚持上好每一节课，体现处处育人，时时育人
1.教学目标：正确并且准确。每节课都力求实现“教育、教学和发展”三位一体的教学目标。
2.教学组织：序、量、度科学严谨。
序：教学程序自然流畅，课程结构追求完美。
量：教学容量适度恰切，课堂延伸体现多元。
度：教学深度、难度、广度和学生掌握度统一。
3.教学原则：始终坚持启发有效的原则，即所谓“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”《论语》（愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，开启意；发，达其辞。《四书集注》）
4.师生关系融洽、亲善：学生对老师敬而不畏，老师对学生亲而不纵，爱而不溺。使学生始终处在最佳学习氛围里：
（1）教师提出探索目标，激励学生学习动机，师生心理同步；
（2）教师质疑设问，学生独立思考，使各类学生思维呈现积极状态；
（3）教师精讲，学生动脑、动手、动口，使学生对知识能自求得知；
（4）教师鼓励创造，学生积极探究，把学习与创造相结合起来。（9）
5.教学效果：教会学生学习（交给获得各种知识的方法）
（1）取得的教学效果：思想上有提高，知识上有长进，能力上有发展，听、说、读、行、思全面得到有效训练。
（2）师生花费的时间精力：师生花费最少的时间精力，获取最大限度的效果。教学效益实现最大化，每节课都投入少产出高。
6.教师教态：庄重大方，雅而不俗。教师教学时衣着打扮、仪表风度、行为举止和感情态度等方面的表现恰到好处。
7.教学语言：准、精、美、活，富有特色。教师主导与学生主体能够最佳结合，老师通过“点、评、导、引、控”优化教学，做到言简而意赅，如《学记》所说：“其言也，约而达；微而茂；罕譬而喻。”
准：语言准、语体准、达意准；
精：精炼、精确、精彩；
美：生动、形象、幽默、风趣；
活：善于穿插、恰当变位、适当留空；
8.板书设计：端正、规范。符合板书精炼性、概括性、科学性、逻辑性、连续性特点。
9.熟练运用教学媒体：媒体运用恰当，既不喧宾夺主，又能突出重点突破难点。
（二）提高自身修养
1.真诚：内心纯净无染，外表真实不虚、率真自然；心怀坦荡正直无私。其行就像阳光雨露般，温暖人心，净化心灵。真诚是能否赢得学生爱戴的关键。
2.品格高尚：
第一，智慧。具有良好的判断能力，凡事能做出正确的选择。
第二，公正。尊重所有人的权利，有礼貌、诚实、宽容和有责任感，尊重别人也尊重自己。
第三，坚忍不拔。刚毅，能够忍受艰苦和挫折，能克服困难并争取成功。
第四，自我控制。能克制自我，控制自己的感情和欲望，抵制诱惑，追求理性，达到更高的目标。
第五，爱。一种要求很高的美德，是甘愿做出牺牲的良好意愿，是无私和奉献。
第六，积极的人生态度。永远满怀希望、热情、灵活和富有幽默感。
第七，勤奋。富有进取心和设定的生活目标。
第八，正直。坚守道德原则，忠于良知，信守诺言，不自欺欺人。
第九，感激。一种由意愿产生的行为，懂得感恩。
第十，谦逊。把道德作为生活的基础，能意识到自己的不足，引导自己成为更好的人。
品格高尚的人是心灵最美的人，是最可爱的人。因此——请注意你的思想，因为思想将成为言语；请注意你的言语，因为言语将成为行动；请注意你的行动，因为行动将成为习惯；请注意你的习惯，因为习惯将成为品格；请注意你的品格，因为品格将决定命运。“品格即是命运”这是希腊哲学家赫拉克利特的名言，一个人的品格可以。
一个同学的品格只决定一个人的命运，一个班主任的品格就会决定全班同学的命运，全体师生的品格将决定整个学校的命运。
3.知识广博：广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像钉子善钻；横要宽，如宝塔有高度；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
4.科研意识和能力：教育科研意识就是对教育活动的有意识的追求和探索，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉，是对所从事的教育活动的一种清晰而完整的认识。是一份自觉的清醒的事业追求，涵盖对教育的信念与热情，教育的知识与经验，教育的眼光与智慧。
教授知识、开发心智、启迪心灵是一项最富于创造性的极其复杂的实践活动，也是一项极其艰辛和极需牺牲精神的平凡工作，热情、执着、有信念便是这项事业最可贵的品质。有了这些品质，才可能自觉地、有意识地去追求和探索教育活动的底蕴，才会有创造性的工作。
想象，只有思路开阔，眼光敏锐，敢于向假设挑战，具有综合能力和分析能力的教师，才可能具备清醒的教育科研意识，掌握教科研能力。
教育理论的更新，教育思潮的涌现，教育改革的深入，都要求教师在更高的层面提高素质，以便更深刻、更全面地认识当今教育的要求，适应教育发展的需要。这也就要求中小学教师对教育活动应多一份清醒，多一份自觉，多一份探索与追求。如果教师缺乏教育科研意识和能力，是难以适应教育形势的。
