为切实保障农村留守儿童的基础教育质量，学校要给予高度重视，应该为这些留守儿童建立专门家庭档案，进一步密切学校同家庭之间的联系。学校还应设立专门的心理咨询室，配备心理辅导和心理咨询老师，提供心理辅导和心理咨询服务。为留守儿童建立心理档案，全面了解留守儿童心理健康状况。发现问题，及早解决。教师要多尽一份作为替代父母的责任，对这些孩子投入更多的关心和爱，培养他们兴趣和爱好，以良好的教育来留住他们的人和心。在节假日为学生提供“夏令营”之类学习活动机会，有益于“留守儿童”的健康成长。通过开办家长学校，对留守儿童的监护人进行定期或专题教育培训，教给家长儿童教育的科学观念和方法。
（二）创设良好的家庭环境是解决留守儿童教育问题的保障
1.推行“代管家长”制
近年来，随着社会经济的发展、农村“留守孩子”的增多，一种旨在针对农村广大“留守孩子”教育的新制度——“代管家长”制自发地在我国部分地区农村流行开来。农村“留守孩子”是指因父母双方或一方长期在外务工而留守在家乡，需要其他委托人监护的年龄在16周岁以下的孩子。“代管家长”制是指学校教师与农村“留守孩子”结成对子，教师代理其家长，从思想、学习到生活实行全程负责的一种制度。“代管家长制”对加强农村未成年子女教育，促进经济发展，维护社会稳定，正发挥着越来越大的作用，已逐步引起社会各界的关注。
“代管家长”制的管理模式。其具体管理模式为：以班级为基本单位，学校对“留守孩子”的家庭、思想、学习、生活等情况进行全国模底，掌握相关资料，动员“留守孩子”寄宿，并建立“留守孩子”和“代管家长”专用花名册，即“留守孩子”家庭住址、学习成绩、思想品德、心理教育、生活管理、双休日回家情况、父母联系方式等档案；各班班主任为本班“留守孩子”的直接代管责任人，全体教师以村民小组为代管范围与“留守孩子”结对，担任“代管家长”，具体全程负责“留守孩子”的思想、学习、生活等各方面的“代管”工作，责任到人。思想方面：各“代管家长”要不断消除师生之间的隔阂，尤其对不合群、性格孤僻、行为异常、有心理差异和缺陷的“留守孩子”给予特别关照，并设法取得其父母和家里人的支持和配合，对其开展心理健康教育和咨询；同时，以人为本，广泛发扬民主，让“留守孩子”有说话的地方，在教室、宿舍及其他公共场所设立“留守孩子”专用信箱，由专人负责，及时准确了解和掌握“留守孩子”的呼声、意见和建议，有针对性地改进思想政治教育工作，当好“留守孩子”的“引路人”。学习上：“代管家长”经常性地与班主任、任科教师联系，了解和熟悉“留守孩子”的学习情况，教育他们明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，不断提高学习成绩，并对学习成绩好的“留守孩子”经常进行鼓励，使其好中求稳；对成绩一般的进行耐心辅导和引导，使其稳中求好；对成绩差的，也不岐视，一视同仁，且采取三个“一帮一”的办法（一个教师帮助一名差生、一名优秀学生帮助一名差生、一名优秀“留守孩子”帮助一名“留守”差生），促使其进步。生活上：“代管家长”加强对他们的生活管理，教育他们养成良好的生活习惯，注意个人卫生，同时组织指导“留守孩子”参加文艺活动和体育锻炼，定期进行健康检查，以确保“留守孩子”的身心健康。此外，“代管家长”对“留守孩子”的生活费用定期清理，多的代其妥善保管，不足的及时予以垫付补足，让孩子少有余钱，但绝不缺钱。总之，在“代管家长”制下，“代管家长”对“留守孩子”从学习到生活实行全程负责，并按学校规定与“留守孩子”家长联系，定期把孩子的思想、学习、生活、身体情况向家长反馈，以确保“问题摸准，代管称职，关爱彻底”，使学生安心，让家长放心。
“代管家长”制虽然出现的时间还不久，建立的制度还不够十分完善，但已经具备了一定的规模，初步形成了自己的体系，如“代管家长”制代管工作计划、“留守孩子”代管方案，“代管家长”职责、“留守孩子”管理办法、与“留守孩子”家长电话联系制度、“留守孩子”一日常规活动规范、“留守孩子”课余时间活动要求、“留守孩子”自我防卫制度、“留守孩子”双休日回家登记报告制度、“留守孩子”体育卫生和防疫制度等，从而使“代管家长”的代管工作基本上做到了有规章可循，有制度保障。
“代管家长”制在改革开放的社会大背景下出现且具有强大的生命力，其中不乏创新之处。“代管家长”制是对广大农村“留守孩子”教育的一种新尝试。在实施“代管家长”制的过程中，“代管家长”在一定程度上扮演父母的角色，承担父母的责任，使远离父母的“留守孩子”重新拥有“家”的感觉，在生活上有人关心照顾、嘘寒问暖，在学习上有人帮助辅导、促其进步，在情感上有人交流慰藉、安抚鼓励，从而使家庭教育功能缺位的“留守孩子”有了较好的教育补偿，使他们从心底里感到父母在家与不在家一个样，照样有人关心，有人疼爱，有人照顾，拥有一片健康成长的天空。这样，可以从根本上弥补社会对“留守孩子”教育投入的不足，使“留守孩子”能够与非“留守孩子”一样健康成长。
“代管家长”制是保证农村义务教育质量的一种新举措，“代管家长”制是通过老师与“留守孩子”结对子，从点上对学生进行教育和管理，老师直接面对的是情况各异的学生个体，这更便于发现问题，因材施教，是一种行之有效的保证农村义务教育质量的新制度。
2.树立正确的家庭教育观，重视留守儿童的人格教育
农民工家长树立正确的教育观，切实重视子女的教育对教育的均衡发展致关重要。完整的家庭结构是留守子女接受教育和自身发展最有利的环境，鉴于此，农民工家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女所造成的不良影响。
一方面要营造良好的家庭教养环境，父母可以通过电话、写信等方式与子女进行经常性情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，关注他们的学习情况，学校的教育水平，关注学校的发展，关注孩子的成长过程而不仅仅是孩子的考试分数，肯定他们所取得的进步，使他们能够充分感受到父母的爱。家长不应将孩子学习的好坏完全认定为教师和学校的义务和责任，而家长的责任和义务就是拿钱和督促孩子上学，推卸自己作为家长的教育责任。同时应该树立科学教育观念，并将其有意识融入到自己的教育行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。另一方面，农民工家长应全力支付子女的教育，保证其接受义务教育的权利，克服自私的实惠观，摒弃狭隘的“读书无用论”思想，牢固树立知识改变命运的思想，重视孩子的人格教育，要清楚地看到未来社会的发展，需要的不仅仅是拥有知识的人，更重要的是具有完善的人格以应对社会的人，父母要与学校和老师保持经常性的联系，随时了解女子学习和发展情况，并对其进行及时地引导和教育，防止其滋生消极的思想倾向。
