研究生教育的模式包括：①全日制在校学习；②在校半工半读；③在校业余学习；④校外业余学习。工程是一种不断“学习”的专业，其中的教育过程也必须是连续的。
硕士学位教育计划
在本报告的这个部分将进行有关学位教育计划的探讨。学生的职业目标是多样化的，因此要求教育职能和教育计划也多样化。教育计划的质量主要取决于学生的质量和教师的质量。本部分将集中讨论这些话题。
工程类学科的特点就是对新系统及其组成进行创造性分析。各种机构的报告清楚地显示，硕士水平教学计划缺少实验性的内容。
同时，教育工作者面对着课程设置过多的压力。第一专业学位延长到五年制的硕士学位教育计划应当能够减轻这种压力，并能允许教师将学科内容与更多教学方法相结合。单一课本模式的正规教育会使学生依赖于这种学习机制。他们应该有机会在教师的指导下进行最新工程文献（包括书籍和期刊文章）的阅读，并获得有效运用图书馆和其他资源的技巧，学会如何学习。
硕士学位计划必须服务于若干不同背景和目标的群体。有些硕士教育计划是专业教育计划的一类，有些是内含在原有研究生教育计划中的一部分。其中一些是最终教育计划，而另一些则是博士的垫脚石。硕士学位对那些不能成功继续攻读博士的人只是一个“安慰奖”。
工业和政府诸多类型的工程类工作需要所有学位层次的人。然而，对于未来工程领域，硕士学位是普遍接受的最低学位，学士学位将是一个不稳定的角色，它是最终还是过渡的二元角色的争论还将继续。
灵活地满足个别需求的各种各样的硕士教育计划，将可能最好地为工程专业服务。硕士学位应该不仅仅授予五年制的本科。同时，对硕士学位不能要求太多，不应该过多地强调指导性的研究实践。
对不同类型的学生应进行不同的指导。这种指导实际上是针对创造性的设计实践。而要提供真正的设计实践可能需要新型的教师，使更多的专业实践人士主动地参与，比如像医学专业和建筑专业的教育计划。
博士学位教育计划
获得博士头衔的学生正逐年增加，但总体比例上仍然是一个精选的小群体。而且，在讨论博士头衔的各种不足的同时，博士数目仍将增加。教育者有义务去了解工程专业博士学位的重要性，改善教学计划，为不断增加的想获得工科博士学位的学生拓展学习的机会。
在工程专业领域博士学位拥有者的重要性在“目标研究”中已经被很好地汇总，根据的是以下信息来源：①教学研究委员会在工科高校的报告；②行业和政府调查报告；③加利福尼亚大学的伯克利分校和洛杉矶分校对于工科研究生的研究报告；④另外的不同信息源获得的信息。
1/4～1/3的博士毕业生已成为工程专业的教授。工科高校还在急切地寻找博士毕业生作为他们高校的新师资，特别那些旨在提高研究生教育的大学更是如此。而且，目标研究对工科院校的调查显示，把博士研究生充实到新师资队伍中的趋势正在增强。这个趋势将在F 部分的“师资”中进一步讨论（F 部分略——编者注）。
“行业和政府调查报告”的数据表明，博士工程师趋向于集中在一些不仅需要高技术资格而且需要创造性才能的岗位上，如研发和管理部门。这表明，博士教育计划并不一定是单单为研究事业做准备的。教育家和雇主们应该更广泛地把博士教育计划认为是培养适用于整个专业的高水平的创造性领导人才。同样，雇主们也应该认识到博士毕业生的广阔潜力：首先，这些高智商的学生是高度选择的结果；其次，他们拥有被证明了的动机和成绩；第三，得益于博士教育计划本身的好处，他们可以发挥专业特长。
研究生教育的中间学位
一项关于工科研究生的教育报告指出，没有介于硕士与博士之间的中间学位的学位目录将是不完整的，这样的学位通常带有“工程师”、“土木工程师”等这样的名称。尽管授予学位的数量在增加，授予这个级别学位的学校仍较少。一些学校已经颁发这类学位很多年（比如斯坦福从1894年开始），其他一些高校在过去20年里也开始授予这类学位（比如加州理工和麻省理工）。从1950年开始，授予这类学位的学校数每年在8～23个之间波动。
中间学位计划的学生入学比硕士学位学生入学更具有选择性，尽管其比博士学位的选择性小。
学位制度的完善需要为中间学位，并且能为那些不能攻读长期博士学位的学生服务。一直以来的惯例和每年充足的毕业生人数使得这类学位成为必然。
研究生教育的发展
伴随着国家人口、工业化发展和国民生活水平的提升，工科研究生教育发展一直非常迅猛。所有领域的学生对更高教育水平的渴望也在增长。这似乎有两个方向的驱动力：雇主的需要吸引工程类毕业生继续研究生教育和学生自我完善的愿望。研究生学位的稳定、长期增长比例高于学士学位，长期的趋势显示在不到10年内，两者比例将接近1∶2。估计25年后，硕士会跟学士一样多（该结果表明硕士会成为第一级专业学位）。
同时，学位数量开始增长，授予学位的高校数量也在增长。为保持博士产出增长应该更多地扩大已有博士授予权学校的规模而不是增加学校数量。
关于研究生教育，存在着以下忧虑。首先是学生仅仅集中在少数高校的问题，这会使大家产生有研究生教育的学校永远是那些学校的错误概念。其次是媒体及公众对工程类学校中规模和资源的分配还有很多抱怨。但这种现象不是新出现的，也不是工程教育特有的。再次，研究经费分布不平衡。但是，必须认识到资源明显集中到较大高校是一种自然现象。相反，近期联邦政策表明，近期联邦政策更偏向较小的学校，因此分配还是平衡的。最后是担心联邦基金对特定地域（比如新英格兰和太平洋沿岸）明显集中。有调查表明，区域分布大致稳定，联邦基金的分配偏向较小的而不是较大的研究生高校。工程专业学生也非常乐于高校间的迁移。
师资
师资的素质和能力很可能是任何工程教育计划成功的最重要因素。近年来，在教师的选择与晋升中对其研究经历、发表论文之类给以高度关注。拥有博士学位作为教学的先决条件已经越来越得到赞同。
另外，我们需要新的研究生培养计划的试验，特别在硕士或工程师学位水平。为此我们可能需要一些新的师资素质，尤其可能需要聘请一线工程师以提供一种以设计为导向的主流氛围。
关于师资招聘的长期主题是“近亲繁殖”的问题，即聘请本校的毕业生做教师。另一个相关的问题关注的是工科教师的主要来源，特别是指那些拥有博士学位教师的来源。调查表明，最大的研究生工科学校仍是最主要的博士授予者。
从国家需求的观点来看，使每年新毕业的博士生投身到教育中是至关重要的。我们预测在不久的将来，大约1／3的工科博士毕业生将填补教师职位。这仍满足不了大专院校扩大引起的人员需求。
继续教育对于工科师资的重要性正如其对于行业内外工程师的重要性一样。大部分的高校研究委员会报告，暑期计划是很有帮助的，但是需要更多的机会和更多对教师的财务支持。
学生
正如师资的素质，学生的素质也是工科研究生教育的重要因素。因此，仔细选择申请的学生是至关重要的。一种评价高校选择能力的方法是，调查学生申请、录取、实际报到的信息。“目标研究”中按照这些信息，调查说明自己学校学生更熟悉本校的录取标准和学校优势，录取和报到的比例都较高。
因此，“其他学校”的申请者可能是衡量一所学校研究生教育计划吸引力的较好方法。攻读工科研究生的外国学生数每年都在增长，并在一些高校中已达到很可观的水平。招收外国留学生，使学校为国际化进步与合作作出了贡献。
研究还关注各个不同的时间段研究生有限的分布范围。研究表明，有充分的财务支持时，学生在选择时更倾向于选择离开其原先的地理位置更远的高校。
研究生教育模式
不同的研究生工程教育形式包括：①全日制在校学习；②部分时间在校学习及部分时间在校工作；③部分时间在校学习及部分时间校外兼职工作；④部分时间参加校外教育计划及校外兼职或全职工作。所有这些形式都可以在今天的美国找到。
《院校报告》表明，1963年，57%的研究生是全日制在校生，也就是上面提到的①和②两类，而部分时间在校的学生比例只有43%。
从学生的观点来看，全职/全日制在校学习和工作可以更快获得学位，但通常受到资金紧张的限制。给予在校研究生充足的财政支持是确保优秀学生可以继续其教育和为国家培养足够所需人才的必要保障。研究生的财政支持来源还有基金。此外，校外兼职者也许有获取学位较慢的不利之处，但是高薪和在自己所选择的公司开始职业生涯的机会能弥补这一不足。
第二次世界大战后十年间，在职研究生教育的形式迅速增长，这种教育形式适合在校外的企业工程师和在政府工作的学生。目标研究建议应当继续鼓励这样的计划。
为保证质量，对学生和雇主最好的安排是提供下班空余时间的教学计划，以便学生可以参与正规的在校课堂学习。
研究
人们已经注意到研究对教学计划的重要性。作为研究生的一项创造性的实践，作为教师继续学习的一个过程，研究扮演了一个重要的角色。在过去的20多年中，对大学研究的财政资助一直在稳步上升，无论是联邦政府，还是其他来源都是如此。这主要是因为新的国家理念认为科学技术研究符合联邦的利益。同时，完善学院和每位教授的资金分配的各项措施也在发展变化。
关键问题是要利用一切可能的渠道扩大对工科大学研究的支持，无论是政策性支持还是私人部门的捐赠。
由于单个公司能力限制，建议成立一个全国性的、非政府的机构，参照国家优秀奖学金基金会的做法，接受企业捐款并作为工科教师和研究机构的研究资助。
近年来已有不少关于联邦研究资助在院校和地理区域分配的讨论。“目标研究”对此进行调研并在较早的出版物中有非常详细的报告。各高校研究经费的分配遵循与学位产出一致的模式。
出于对美国部分地区在授予资金方面受到歧视待遇的考虑将进行地域性分配的研究资助。而且，相对而言欠发达地区实际上是受到青睐的。
研究生教育计划的发展
许多学术机构目前还处于发展阶段，处于刚开始从事研究生教育或者试图扩大规模的阶段。
每个学校都有很多机会提升自己在研究生院校家族中的地位，规划自己的角色。本课题进行了四个“样本学校”的研究，包括加州大学（伯克利分校）、卡内基理工学院（现为卡内基·梅隆大学——译者注）、伊利诺伊大学和斯坦福大学，说明过去一些学校如何从小规模发展到相当规模。这些学校的增长速度大于一般学校的平均速度。
聘请教师的政策应有意识地体现鼓励研究的倾向。学院的成长取决于关键人物利用其自身或外界的资源，尽其所能成功地启动研究并鼓励其他人如法炮制。
鉴定
工科研究生计划的鉴定已讨论多年。作为研究这一问题的第一步，“目标研究”进行了鉴定背景文件的准备工作。
有关第一级专业学位的鉴定的讨论在前面第Ⅲ部分有所论述，建议ECPD把鉴定的重点放在硕士学位上，建议把对课程的鉴定转变为对工程教育整体的鉴定。除非需要就一个第二级（或第三级）专业学位的意见达成专业的共识，工科课程的鉴定范围不应超出第一级专业学位。
继续工程学习
继续工程学习是在研究生学位计划之外的，并具有独特的教育功能。其目标是明确提高作为一线工程师的个人竞争力。主要涉及学士后教育方面的知识更新、知识多元化和知识面的拓宽。
高校已经以短期课程、研讨班、在职高级研修项目、夜大和拓展教育等形式开展各类继续工程学习。为了使学术机构更有效地参与到这类教育计划，需要高质量的师资队伍，其中包括各界（企业、政府、学术机构、工程协会）专业人士。
结论
1.国家目标
对未来的建议应该先考虑国家对工科研究生的需要。更高水平的工科研究生随着国家发展而逐年增加，这主要有两方面的推进力量：雇主需要和吸引，学生自身渴望接受更充分的教育。
（1）数量目标：学位和注册。为每位公民提供充分受教育的机会，并保证他能在社会生活中胜任他的角色。
（2）研究生培养机构的数量。随着研究生数量的增加，研究生培养机构数量同样应该增加，因此，要寻求更多的企业参与资助。
（3）研究生教育计划。研究生教育计划应灵活多样，应注重培养学生为职业准备而独立学习的能力。
（4）在职教育计划。“目标研究”建议鼓励高质量的在职教育计划，特别是为那些在大学附近供职的学生安排日间课程。
（5）最低标准。“目标研究”建议在未来十年内致力于加强地区间的联合，以使它们把学院鉴定范围扩展到包括研究生和本科生的能力。
（6）持续的研究。继续研究的国家计划应包括一些合作，在大学、企业和政府及专业协会间搭建合作桥梁。
