大学生思想政治教育内容的时代特点，首先要与社会主义市场经济相适应，不断丰富自身的内容。随着我国经济体制改革的不断深入，市场经济体制日益完善，社会生活急剧变化，社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式日益多样化，社会成员思想观念多元化、价值取向多样化也日趋明显，市场经济自身的弱点和消极影响都会给大学生的成长带来不容忽视的负面影响。这种变化要求大学生在思想道德上能够适应，把占主导地位的社会思想规范、道德准则内化为自己的信念和行为准则，成为行为选择的价值指针。因此，大学生思想政治教育内容必须不断适应社会发展形势，贴近我国改革开放和现代化建设的实际，始终坚持把马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想作为根本指针，整体构建与社会主义市场经济相适应的思想政治教育内容体系，正确回答什么是社会主义、如何建设和发展社会主义、建设什么样的党，如何建设党等大学生普遍遇到的富有时代性特征的基本理论问题；还要立足于市场经济的自主性、平等性、竞争性、风险性和不确定性等实际，以培养大学生适应市场经济的良好心态；还要瞄准当前已经出现和将来一段时间可能出现的热点难点问题进行多角度、多层次的攻关，引导学生勇于回答现实生活中的婚恋、就业、诚信、义利等方面存在的问题，以确保当代大学生的思想教育内容常做常新，常教常新，永葆时代气息。
大学生思想政治教育内容的时代性还要体现与对外开放的基本国策和全球化趋势相适应。既对大学生进行民族精神教育，培育和弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神，又要“去伪存真，去粗取精”，正确对待西方文化，将西方的改革开放、民主权利、公平竞争、效率效益、互惠互利等优秀文化内涵融入我国改革开放的时代潮流中。大学生思想政治教育内容的构建还要与信息网络社会的迅猛发展相适应，倡导建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站，多建红色网站，文明上网，倡导信息伦理。
继承是发展的前提，是创新的基础。教育的发展，是一个历史过程。任何时期的思想政治教育，都是以前一个时期的成功经验和传统作为基础的。离开了这一前提，就会失去继续改进和发展的条件，大学生的思想政治教育同样是一个随着历史的发展变化而不断继承的过程。大学生思想政治教育内容构建坚持继承性原则，是其自身不断改进和发展的必然结果，如果不发扬继承传统的优秀思想政治教育内容，新时期的教育内容就可能上不着天、下不着地，无异于无源之水、无本之木。《德育大纲》明确规定：高等学校思想政治教育要继承和发扬中华民族优秀的思想政治教育思想和党的思想政治工作的优秀传统，学习和借鉴国外有关的经验和成果；要适应新的历史条件，不断改革内容和方法，不断创造新经验。
长期以来，中国共产党在革命和建设实践中，积累了大量的思想政治教育工作的新鲜做法和典型经验，形成了正确的指导方针和原则，这是思想政治教育的宝贵财富，是我党独有的优势，也反映了我党思想政治工作的本质和生命力，这在很大程度上能丰富大学生思想政治教育的内容，也是大学生思想政治教育工作在新形势下必须继承的。但这种继承不是简单的延续，而是根据时代发展的要求，根据学生思想变化的实际，有针对性地加以改进，使传统的内容焕发出新的生机和活力。大学生思想政治教育的内容中，通过继承、积累并创新了经典的学习内容，主要是社会主义核心价值体系等。同时，随着全球化浪潮的推进，大学生思想政治教育内容必须面向世界，大胆吸收和借鉴国外的有益文化和经验，特别是对那些反映人类共同理想、共同道德教育的成果，加以研究、鉴别、继承和吸收。
第二节 大学生思想政治教育内容的学段衔接
大学生思想政治教育是一项系统工程，其内容要根据不同年级学生的年龄特点、认知能力和品德发展规律，进行合理规划，形成一个科学解决高中与大学、大学各年段、大学与社会的和谐衔接，避免重复的思想政治教育内容的完整体系。尤其在联系大学生行为实际的突出问题、中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想、爱国主义精神、和谐社会理念等方面，要循序渐进，螺旋上升，在不同的学段有不同的目标、内容和收获，体现大学生思想政治教育的完整性和连续性，增强思想政治教育的合力和过程的系统性，促进大学生整体素质的和谐发展。
一、大一与高中思想政治教育内容的衔接
做好大一与高中思想政治教育内容的和谐衔接工作非常重要，它不仅要强调大学生与高中生角色的不同，使之适应新环境，转变角色，合理定位，养成良好的学习和行为习惯，进行专业思想和励志教育，更要使作为成年人的大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握马克思列宁主义的基本理论和方法，并联系实际，综合运用马克思主义基本原理和知识解决实际问题的能力。
（一）适应教育
适应教育是高校大一学生思想政治教育的基本内容。高中生被高校录取入学后，仅一个暑假之隔，身份发生重大变化，头上冠以“大学生”的符号。新生们在没有完全的心理准备的情况下步入大学校园时，他们的学习观念、学习方式、学习习惯、人生观等都还停留在高中阶段，最大的问题就是对新环境的不适应而处于难以战胜自我的特殊阶段。尤其是高校扩招后，大学生分门别类、身份复杂，每个批次的学生都习惯将参照物取自身边上、下批的学生，而出现一些不切实际的想法并产生困惑和迷惘。此外，不适应的因素很多，如对学校和学院本身的不满意，对所选专业的不满意，对生活上存在着的理想与现实的差距、学习方法和教学方式的变化、师生关系与同学关系的变化、培养模式的转型、学生团体组织激烈的立体竞争等，都可能存在这样、那样的不适应。为此，在这一阶段做好新生的适应教育就显得尤为重要。作为大一新生思想政治教育主渠道之一的“思想政治理论课”——《思想道德修养与法律基础》课也与高中《思想政治》课的内容、篇幅、要求差异甚远。当大一新生对政治的认知仍停留在高中阶段的那种自发的不太成熟的状态时，高校就开始了对大一新生强调肩负培养社会主义事业建设者和接班人的历史使命的教育。因此，大一学生容易在心理上激发更多的矛盾和冲突而难以适应。
高中阶段，存在各种误导，似乎考上大学可以解决一切问题，使学生对大学寄予一些不切实际的期望。而高校的现状要求学生能独立思考人生目标，理解何谓大学、为什么上大学、上大学干什么等人生重大问题。学习上，自由支配时间多，倡导自学为主，教师成为“走教一族”，学分制、双专业、辅修制等全面推行。人才培养模式上有定位于科研型人才、创新型人才、应用型人才以及各类复合型人才等。大学注重创新意识和实践能力的培养，大学生社会化进程的加快，尤其是政治人概念的出现，各种学生团体组织活跃，同学间的全面竞争更加激烈。高中思想政治教育的内容偏重于人生观教育、理想教育为主，而大一新生思想政治教育则是高中阶段教育内容的深化和延伸。
每位大一新生无论就读什么性质的高校，都不同程度地存在着理想与现实的差异。人的生理和心理有着连续发展变化，逐渐成熟，最后达到定型的过程。高校对刚跨入大学校门的新生这个特殊的群体进行思想政治教育，不能直接使用完全像大学生的普遍教育管理方法，使大学与中学之间的教育和管理出现断层，而应在中学和大学现状间有一个合理的衔接和过渡，使之尽快适应高校现状，避免新生出现所谓的第二次掉队和落伍，为新生们的成长创造更多成功的机会和攀上高峰的可能。因此，大一的思想政治教育，要衔接从高中到大学的思想政治教育的过渡性内容，引导新生适应高校的大环境；要引导新生适应从中学到大学重要转折中的学习、生活环境的巨大变化；要引导新生适应高校实现人才培养目标的各项要求。
在引导新生适应高校大环境的教育中，要强调大学是人生发展的新阶段、新历程。可以利用给新生发放录取通知书的机会，将高校的《学生手册》、第一学期开设的课程、专业设置情况一起寄给新生，使家长和学生对学校的规章制度、学校概况有具体了解，使新生对“我”进入的大学究竟是怎样的大学、应该学什么、怎么学等做提前适应，做好心理上的准备。入学后，针对大学的学习特点，要引导新生对专业学习的适应。大学课程门类多、学习周期短，学习方式上更强调自觉性和主动性，单纯接受式学习减少，探索性、创造性学习增多。学习途径上出现多元化（有校内外、第二课堂、社会实践、学术报告、知识讲座、专题讨论会等），学习资源的利用也不同于高中了（特别是图书馆、电子阅览室、资料室、机房等）。可以通过组织新生学习和讲解《学生手册》以及高校学籍管理中的学分制、双专业制、辅修制、考试管理规定、奖学金评定等，全面介绍大学阶段的学习生活与中学阶段的学生生活相比较所发生的主要变化；介绍和论证合格的大学生应该具有的发展目标和全面素质建设的内容；引导学生在面对新的学习阶段和新的成长任务的情况下，采取积极的生活态度，正确把握大学生活中最关键的几个方面，顺利进入新的角色。还可将学校历年来的违纪事例编印成册，给学生以警示作用。在学习方式的转变上，要引导新生善于利用自由支配的时间来自学。校方可以推行与高中相衔接的早晚自修制，也可以通过各种方式引导新生走向图书馆，同时带领新生参观校园中的图书馆、实验室、教学楼、食堂等，引导新生从适应新生活开始，帮助其学会一些基本生活技能；还要引导新生充分理解高校的学校精神、文化、培养目标和教育理念。大学精神是一所大学的灵魂所在，犹如人的精神对于人的存在的意义一样，对新生有着价值导向、精神激励和使命引导的作用。学校还要引导新生明确大学生应当承担的责任和义务，引导他们在大学中逐步学会学习、学会做人、学会做事、学会创新、学会与人合作相处。尤其在生活上，要引导新生适应大学里的教师、班主任不再是主导，而更多的是辅导，是补充，更多的是以学生为主角的自主、自理和自律；更要引导新生在寝室生活上“以邻为伴，与邻为善”的和谐室友关系，强调大局意识和协作精神；还要注意给予学生热情关怀和指导，帮助新生正确分析、认识自我，接受现实，适应现实，完成角色转换。引导新生确立近期、远期的奋斗目标和大学职业生涯规划；熟悉学校里与学生有关的各类党政、学生团体机构设置（教学管理机构、后勤服务机构、学生管理机构、安全保障机构、助学贷款中心、勤工俭学中心、素质拓展中心、团委、社团等），在面对繁多的学生团体组织和活动时，要引导新生主次分明，有选择性地参加学生社团等组织，并且合理科学地参加活动，正确面对入选、落选和面对荣誉等态度。只有这样，才能使新生克服由于对大学生活缺乏了解和应有的准备而带来的陌生感、孤独感、茫然感，从而适应新环境并积极主动融入大学生活中。
适应性教育，就是了解和调适学生的矛盾心理，引导和创造良好的氛围，培养团结、活泼、积极、向上的健康班级风气，即努力学习的心理动机、明净优雅的生活环境、互助互爱和力争上游的人际关系，其核心是班集体建设。需特别指出的是：通过学校精神教育，增加广大新生对就读大学的自豪感；通过理解大学的办学理念、培养目标，增强认同感、责任感和紧迫感，增强新生顺利完成学业的自信心，运用多样性、灵活性，互动性的教育方式，帮助新生了解学校和专业，确定与大学相适应的思维方式、生活方式、学习方式，激发他们内在的积极因素，唤起他们积极进取的内在动力，主动适应大学生活，体会大学精神。这不仅体现了国家多次教育工作会议提出的全面推进素质教育的精神，也符合大一新生接受高等教育的特点，为实现大学的人才培养目标，培养德智体美全面发展的合格建设者和接班人夯实基础。
（二）养成教育
养成教育是大学生思想政治教育的核心内容之一。新生刚入学时往往没意识到将优秀视为一种习惯，不重视品德修养、不注重抓紧时间，有的同学甚至理想信念模糊、目标动力丧失，从而出现这样或那样的问题，在一年级就屡屡违纪。因此，高校对大一新生的思想政治教育要针对大一新生的思想特点和规律性的变化进行养成教育。
