从文科的角度本来说，狗王对初中文科知识早已经掌握了很多了，除了数理化和英语，其他各科的知识已经学了不少了，就差与初中生大比赛了。狗王自从学会了写字，和自己看书之后，王嫱对他的初中知识要求也开始升级，主要是要求卡片与文字双过关，即不但要求记住，而且要求会写。这对别人来说简直就是神话，但对狗王来说还算合理。因为从识记来说已经对狗王不构成任何威胁，是个很简单的事，小学的文字都过关了，对于初中的文字，那只剩下一点点生字了，没什么麻烦的。现在狗王要解决的就是文字所组成的各种不同的意义和不同的文字组合构成了不同的理解，这对狗王来说，是需要重新掌握和学习的，是需要经验和一个过程。
狗王虽然没有说出来，但是从他表现出来的感觉可以发现一个问题，他已经开始积极注意掌握语文方面的问题。语文方面什么问题，王嫱是能够使得上力气的。对于语文来说，事实上小学方面能过关，到了初中高中上面，基本上都能过关，主要是认知与识记问题，这对狗王来说是强项，没什么可当心的。至于作文的文体方面的工作、以及对于政治、历史、地理、生物、美术、音乐这些科，文字方面对狗王来说已经不是问题，最主要的是具体意思问题，这方面狗王的妈妈也能够作出一定的解释，总的说不是很难的智慧问题，把它学好并不是什么大的问题。
如果狗王高超的记忆能力和理解力能够很好发挥，学好初中的知识，根本就不成问题。特别是上了县城书店看书之后，狗王的知识面大开，虽然这个大开是个不规则的大开，毕竟丰富了他的大脑记忆库，在一定的程度上增长了他的见识。但是思维的有效训练没有正式开始，所以存在一定的知识认知瓶颈是必然的。比如在听读取字上，狗王都做的很好，但在说意取字上，狗王很多时候取不出来，这说明狗王认知识记上很好，但在实质性理解上则存在严重问题，这主要是理论联系实际的问题。
这对狗王的文字应用、语言表达、对事物理解认识甚至分析、思想观点阐述都有不利影响，对数理化的学习绝对是个严重障碍。针对这种情况，王嫱决定两手抓两手都要硬的措施，一是加强初中知识的学习与识记，措施仍然是大制作知识卡片，积极组织与学生的认知与识记比赛。二是加强文字的理解与应用训练和辅导。措施是加强文字与实物的对应认知，增强感性认知和间接经验的理解与消化速度。同时进行说意取字或相关的组句训练。同时已经敏感地发现狗王在与学生进行知识识记比赛中，似乎表现出一种傲气与自负的心态，所以王嫱决定让狗王与学生们进行说意取字或相关的组句比赛，找狗王的薄弱环节入手，以镇镇狗王已经萌芽的傲气与自负。
