至于音体美的教程，他们基本上都颠覆了课本的结构，他们是按照，每一年的歌唱比赛的形式来教学生的。居然还叫学生她们互相伴舞的样子。美术呢，那就教大家做宫灯，画水车。反正画的都是六山村所需要的东西。老师甚至还带着学生，去看瓜苗，瓜的架子，叫他们画出来怎么？还问大家瓜是怎么种出来的？瓜架子是怎么搭出来的。体育老师，就教大家怎么样爬山，怎么样的运物啊，怎么样的抡锤子啊，等等，反正呢？把体育锻炼，当做劳动锻炼来进行。
这样教学，对于学生来说，也很刺激呀！因为，老师所教的东西，不再是课本里面的东西了，而都是他们村里面的，正在进行的各种各样的事情。这样的教学，那可比过去单纯学习课文的样子，大家觉得更加实际、有用。他们明白，所有教的东西，都直接实际的运作到村里面的各项劳动或活动当中去。比如说，唱歌音乐课，他们把班级当做歌唱舞台，让大家都很清晰、熟悉。
然后唱歌，唱成什么样的，音乐音准，以及各种各样的，老师都在教啊，只是这些的教学方式发生变化。有些时候人家是这么说，内容是用什么方式来表现，或形式直接体现内容。但是，无论是内容，或者是形式，都为总体目标服务。所以，培养什么样的人，是教学内容和教学方式的重点。有人说，教学为生产服务，教学为生活服务，这种说法是非常正确。所谓的精英教学，不就是针对性非常强的教学方式。
所以，在一定程度上说，六山村的学校改革，有点向精英培养模式方向发展。他们的教学及其内容，都是为生产和生活服务的，都是为了山村的总体发展，培养人才的。这样一来了，对于教师来说，方向非常明确，需要达到什么目的，心里非常有数，他们重视的是能力培养。当然理论性的东西也有学习，不过理论性的学习，是为培养能力服务的。无论是哪一课的教学，多为六山村的能手评定，以及歌咏比赛，或生产所需要的技术技能而开展，并尽可能地贯穿始终。
这样一来，学校变得非常的充满生机，大家学有干劲，有目标，教学效果，反而比过去似乎更好。比如说，过去唱歌，按照教材教，学生就是为了完成老师教的而学，他们有兴趣的多学一点，没兴趣的可以少学一点，但是现在不一样啦，现在呢，村里面搞歌唱比赛，已经搞了两年了，同学们都看到了，也都知道了。很多人，也参加比赛了，老师现在也不一样了，一首歌一首歌的教，而且不是为了任务，而是为了教歌曲，让大家能够唱，而且能够去参加一下，他们搞起了模拟比赛。
大家对歌曲的认识，歌唱的方法方式，都变了，比过去更加认真了，更加有模有样了。体育美术也是一样的，反正呢，大家都接受的，这各种各样的，关于村里面的事情的学习，及其能力培养。即便是物理化学，也开始直接根据学校和村里的实际情况来进行教学，老师充满干劲，学生也充满感激。
