正月初六之后，老师们觉得自己应该抓紧努力，帮助狗王完成他的学业。因此，这些人啊，积极努力地写教案、搞课件、做视频。等到学校的半期考过后，老校长便决定安排时间，辅导狗王。这一决定，也得到了众多老师的积极支持。于是，一个个老师很快地拿出自己的教案，个个老师都觉得自己的智慧全在这教案里面了，在今后几个月时间，一定要好好的辅导狗王。结果呢，事实完全不同于他们的想法，他们怎么也想不到，自己拼命地努力了几个月，还赶不上狗王这孩子，几个小时的努力。
老校长把对狗王的帮助，称作学习上的特训。首先是语文老师，他已经听狗倔说过狗王的学习情况，他也早已想通了许许多多问题。狗倔给他说：狗王已经把高考上面的复习提纲上的内容，全部都看过了，而且说需要掌握的许许多多的词语、句式等方面要求，狗王基本上都可以说已经过关了。老师主要是要帮助他提高写作方面的用语，思维和语言组织的能力。
当然，还有表达逻辑问题。因此，这个语文老师，基本上已经很清楚这个小孩子，要解决的问题主要是四大方面，第一个方面，就是阅读归纳理解的问题。第二个方面，就是作文写作方面的问题。第三个方面就是语言表达的逻辑性方面的问题。最后一个就是各种文体之间的比较问题。狗倔会说这么多，主要是按照狗王给他的内容说的。这个语文老师，可以说是跟大家一起讨论，以最简捷的方式，进行写作教案，整整花了几个月的时间。
等他把这个教案拿给狗王看的时候，狗王只花几十分钟时间，刷刷刷的就全部把问题都看完了。然后狗王说了：老师，你这个教案非常好，对我帮助非常的大，我看完之后，许多以前解决不了的问题，现在基本上都得到解决了。那个老师惊讶地说：你都看完了吗？都理解了吗？狗王说，这些问题也是我这段时间一直以来，想解决的问题，你给我的教案正好就像干柴碰到烈火一下子烧起来，基本上可以说解决了。
不过，文体的区别，解决上有点难度，可能是我的生活积累还不够的问题，希望老师，在讲解的时候做更深一步的阐述和引导。至于记叙文，议论文，说明文，这三大文体基本上解决了。还有应用文如请假条等等，这些文体现在也能够理解过来了。狗王说：老师可不可以现在以你个人的教学感觉，对我进行相应的提问与测试，看看我是否理解正确。老师提了几个，觉得很尖锐的问题，狗王只一下下就解决掉。
老师甚至要狗王马上写一篇文章，狗王也很快就解决了。老师最后说：至于争论与辩论、政论这些方面的文体问题，以后多看报纸一下，可以慢慢去学。狗王说：提一个观点去论述一个或一些问题的，我应该解决了，应该不会有麻烦。老师说：好吧，那你就写一个问题，题目就叫“人不能不吃饭”，写一篇文章，长度在千字左右。很快的，狗王横斜着眼睛一会儿，很快就写好了。
老师拿文章一看，题目是“能不能不吃饭”，议论文，接近1000字。他居然还引经据典的，甚至到最后还有许多升华的问题。许多老师看了都觉得不错，都挺满意的。其他几个老师，正如语文学习的过程一样，也很快就被扫光了。所以，两个月以后，就全面解决了所谓的特训问题。
