班主任徐老师教代数，每一次进入教室都让我眼前一亮。
或许是因为徐老师这种自带气场的感觉和我以前的小学老师完全不同？又或者我是第一次接受男老师的任课教学？又或许徐老师是我接触的除了爸爸以外的另一个重要的男性？
我心中带着满满的好奇和新鲜感，我对他不自觉地带上了探究和考究的心理，让他每一次上课前出现在门口的几分钟表现都真真实实地记录在了只坐在第二排直逼门口视野很好的我的眼中和心里。
老师课前站在门口的那份生活化的洒脱与随意和上课时讲台上紧张的工作化的严肃与认真形成了鲜明的对比，每一次切换都让我忍不住呆呆地多看几眼，那是怎样做到切换自如的呢？又是怎样的一种心境呢？
我注意到徐老师每一次上课时都会提前两分钟到场，教室内此时闹哄哄一片，有说话的，还有下地的，老师探头看了一下也没说什么，在教室的门前耐心地等待着上课铃声的响起。
我们班的教室门就位于楼梯口的侧面，陆陆续续上来的老师和同学都要经过这里，还有拿着老师教学用具的班级课代表匆匆而过，徐老师默默地用目光刷过他们每一个人。
如果遇到了相熟的老师经过或者我们门口相邻的二班老师的到来，徐老师都会笑着打个招呼寒暄一下，一副满满的浓浓的生活派气息扑面而来，让人看到了他严肃背后的生活中的真实。
不过此时，他还是身形笔直地站着，手中端着教案和粉笔盒置于胸前，脸上堆着笑，只是腰背稍有些随意和松弛。
上课的铃声终于响了，我们班级里的同学们也迅速地归位，坐好，摆放好这节课的书本和用具，等待着老师的到来。
铃声响过两秒以后，徐老师立刻收紧了自己的身形，转过身肃然而从容地走进了教室，迈上了讲台。
轻轻地放下了手中的教案和粉笔盒，整理好讲桌上的台面，徐老师站直了身形，环顾四周，注视着我们，此时他就像一柄出鞘的剑，无形中有着强大的气场。
他用眼睛扫视了我们一圈儿，看到了我们因铃声响过而刚回过神儿来的那份仓促和等待，和那如同一个个探照灯一样的注视在徐老师身上的目光，徐老师好像很满意，点了点头，然后坚定而有力地从口中吐出了一句极其简短的话：“上课！”。
声音不大，但很有力量，我们全体同学仿佛立刻打开了开关，接到了指令，整齐划一地立刻肃然起立。
老师又平静地扫视了我们一圈后，班长何文峰带着我们高声喊道：“老师好！”，徐老师掷地有声地回了一句：“同学们好！……请坐！”
我们纷纷迅速坐好，调整好了听课的姿势。
坐下后的我们都规规矩矩，神圣而庄严，不敢随意乱动，不再像几分钟前那样歪歪斜斜、回头讲话，一个个都如同上了发条的木偶专注的看着老师，拭目以待。
我身后的同学怎样的表现我不知道，我只知道我余光以内的这块范围都如同我一样专注而认真。
我们然后听到了老师每次都不重样的开场白，接续到了上节课的主要内容，我们接着继续在老师的引领下逐渐地走入了他带给我们的奇妙的数学殿堂。
我也收回了探究老师的那份闲心，随着老师踩在他给我们建立起来的每一个数学逻辑的阶梯和搭建起来的桥梁进入到了老师所讲的那个神奇的数学世界里。
初一的数学拓展了我以前所认知的小学的数学领域，产生了有理数的概念，这让我眼界大开。
它其实涵盖了我们以前的生活中的数学，并把我们生活中所遇到的许多只能用文字说明表达的那部分数学概念统一地用了另一种数学概念表述了出来，这就是有理数概念和范畴。
这里我们使用了负数的概念和范畴，我们对此并不陌生也不难理解，只因为它并不是凭空产生，而是一直属于生活，是生活中的一部分。它只是表述方法不同了而已，而且这种表述还能用于计算。这让我眼前一亮，心中豁然开朗。
所以对于这块知识，我当时也不难理解，学得很轻松。
我甚至认为只要我以后上课时认真听讲了，不遗漏老师所讲的每一句话，我就都能听得懂以后未来的数学课。
所以，上课时我一直一眼不眨地专心地听着老师所讲的每一句话，做到不遗漏，我有信心从头学好我的数学。
我这回上课时的专注度还可以，我经过了小学五年级和六年级的洗心革面和洗礼，改掉了三年级和四年级不专心的毛病，能够主动认真地专注于课堂，专注于老师所讲的每一句话，专注于我所学的每一个学科。
徐老师说话的语速不快，稍稍和缓且慢，让我们每一个人都能够有时间反应和思考，使我们能够听懂。
他吐字清晰，声音适中，节奏把握得很好，很有现场感染力和控场能力，形成了他自己独特的语言风格，让我们上他的课时一点都不困。
我喜欢他的这种语言风格和气场！
刚开始我们学习有理数的概念，非常的简单，我学起来完全没有任何的问题，能够轻轻松松地听课并完成老师布置的作业。
但是讲到下一个环节——代数式的时候就有些不同了，这里有了一个全新的概念，便也产生了一个全新的思维，我当时还没有彻底地转换成这种思维，在两者之间迷茫并徘徊着。
和前一章完全没有了联系，代数式这一章直接就讲起来让字母代替数，虽然老师说的我都明白，各种数与数之间的关系我也都懂，也能够完全按照老师的要求解、设、列、答完成作业，但我就是感觉到有些莫名其妙，我不知道我们为什么要舍近求远，费劲吧啦地用字母代替数？还要先写解设再写答，麻麻烦烦有何意义？
这种题小学的方法完全能够做出来，以前的方法不行吗？我觉得很好啊？同样也能做出来答案啊？为什么要改成另一套解题系统和思路？
我小学的时候就做过例如方块加上一个数等于另一个数，求方块里是什么数这样的题，我当时使用小学的思维会解这个题啊，我于是有一次竟然把我们的代数式的题转换成了小学思维继续解题，然后再转换成代数式。
我在这两者之间迷茫了，一度很混乱。我不知道我这么做对不对？
我后来就在我交给老师的数学作业本上写下了这个问题，在我完整的按照要求答完老师留下的作业以后，我写到：为什么要学习代数式，这些题在小学的应用题中可以解答啊？
我想：反正老师要批改我的作业，一定会看到我的问题的，我不妨试一试，看看他会有什么看法，能不能解开我这几天来的困惑。
作业本发下来了，老师用红色的笔写到：代数式的方法更优于小学的方法，学会并习惯使用代数式方法将会有利于今后各种题目的解答，你将来就会发现以后光用小学方法解答会有很大的局限性。
老师给我回答了，我明白了老师写上的这句话，原来这是一种更先进的思维，我只要安心地按照老师教给我们的东西去做就行了，不要怀疑，不要踯躅不前！
这个办法真好！这个办法很有效！就像面对面对老师提问一样，还省去了面对老师的那份尴尬和琢磨老师什么时候有时间的那份精力。
最重要的是老师看到了我的问题，没有置之不理，没有吝啬他的笔墨，更没有拒绝为我答疑赐教，所以，我才在此从中收益，我有点窃窃之喜，仿佛得到了老师的特殊照顾一样。
这是我和老师之间的特殊沟通办法，是我的一个秘密武器，虽然总共我只问了两个问题，但是这在我人生中却是记忆深刻的！
正因为我的疑惑能够得到及时正确的解答，才使得我能够顺利地走出迷茫，顺畅地继续学习我的初中数学，没有被我自己人为的设置了数学的障碍，让我的数学思维崩塌。
数学学好了，让我能够自由地、理智地走在自信的道路上，越走越远，越走越高。
