一、欣赏：让写作欢欣起来
师：读同学的作文，我喜欢找精彩的句子，我觉得，读精彩的句子是一场语言的享受。这次，给我带来语言的享受的同学有哪些呢？（幻灯出示，下同）
好心情，会让阴雨连绵的日子出现阳光；好心情，会让枯萎的花朵开放；好心情，会让没路的地方踏出一条新的路来。——张琳薇
每当我烦恼时，我就会听听音乐，把所有的烦恼抛到九霄云外；每当我高兴时，我就会听听音乐，跟着它一起唱，唱出我的快乐；每当我无聊乏味时，我就会听听音乐，这时，它是我最好的陪伴……——方静
学生朗读，师评：对称的语言，排比的语言，往往是精彩的，有魅力的。我更欣赏其中的“分号”，一个连标点都注意的作者，我佩服。
我有烦恼，会把它和别人一起分担，因为这样可以分掉一半的烦恼。我有快乐，会和朋友一起分享，因为这样可以使快乐增加一倍，也可以带给他人快乐。——徐锦盈
被一只马蜂蜇了，应该高兴，要想到不是一群马蜂蜇；一颗牙疼，应该高兴，要想到不是满嘴的牙疼；自己的家产丢了，应该高兴，要想到不是自己的快乐丢了……——祝昊
学生朗读，师评：写作要有自己的观点。有自己的观点的话，是精彩的。
每次画画时他总是笑呵呵的，连画也好像感染了他的快乐似的，变得明快起来。——彭芳
我和妹妹一同把手伸进了蛋糕里，又飞快地拿了出来，手上全是奶油，我把奶油抹在妹妹脸上，妹妹又抱紧我，把我身上都抹上了奶油，我们都成了大花猫……笑声震得屋子都快翻了。——徐雨萌
指名朗读，师评：刚才让大家猜“笑声”怎样了，猜不出。告诉你，出人意料的表达，是精彩的。你写的话，要让别人猜不着。
邓超迫不及待地冲上讲台表演大猩猩，只见他胸一挺、眼一眯，捶打胸脯，“哇咧”直叫，逗得我们哄堂大笑。——林天聪
比如说王冕的《墨梅》：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。结果被他改成了：我家脚盆池边放，朵朵花开没有痕。不要人夸好颜色，只留臭气满乾坤。——彭芳
他哈哈大笑起来，肥肥的将军肚一上一下，有时还会一左一右地摆动起来，好似一个古式大钟的钟摆，令人看了都会笑得肚子疼。——赵爽
爸爸问服务员：“有没有大一号的？”服务员说了一句话，爸爸听后差点晕了。服务员说：“这是女士的衣服，您穿错了！”……过了一会儿，爸爸笑了笑说：“我这才知道，我的身材这么好，还穿得上女士的衣服！”——刘诗婷
作者朗读，师评：这些话语，给我们带来了笑声，能够让读的人不由自主地露出微笑的语言，是精彩的。
他很快乐，每天爸爸陪着他玩，姐姐教他写作业，妈妈为他讲故事。而我呢，像一只关在笼里的小鸟，一点也不快乐，爸爸从不陪我玩，有个哥哥总和我吵，妈妈从不跟我说故事……——周凯
学生朗读，师评：写出自己内心的话，带着自己真实的情感的话，往往是精彩的。精彩的不一定是文字，却一定是你的真情。
师小结：一个好句子，往往能给读者一个好印象。好作文，就是给读的人留下好印象的作文。一篇作文要是有三个好句子，给读者留下三次好印象，那一定是好作文。
二、挑刺：让语言干净起来
1.“不肯读”病
师：好不容易留下的好印象，有时候，被你一个小小的缺陷，给搅了。就像一道好菜，什么都好，吃着吃着，里面有一只苍蝇！你看——
大家都叫他幽默大王，他就是我姐姐。
一个贩和一个路人吵了起来。
我的妈妈是个快的人。
我考试了60分。
我爱我的乐快妈妈。
哭了几分钟，我哭又笑了。
因为在热天里，溜冰既可以减，又可以健身。
记得好有一次，我和妈妈准备去哥哥家玩……
就连坐在他旁边的同学也被感染了天天笑嘻嘻的都说他是一个快乐的男孩呢！
（学生一边自由读，一边笑，笑声中，学生更正以上的错误）
师：写好作文，一定要仔细地读，读不出毛病，请你的伙伴读。我以一个出版了4本书的语文老师的身份告诉你，我现在写的东西，还有很多笔误，还需要靠认真读，才能消灭类似的苍蝇！这些同学，患了一种病，叫“不肯读”病。（教师板书：“不肯读”病）一起读——
生：“不肯读”病。（众笑）
2.“关联词”病
师：消灭了这些“苍蝇”，你才能进入第二个层次的修改。能消灭“不肯读”病吗？（生：能！）好，我们进入第二个层次。
我虽然很胖，但是很热心，很爱帮助人。
爷爷以前是初中校长，现在已经退休了，天天坐在家里，很无聊。但我们经常打电话过去问好……
师：这两个句子得了什么病呢？得了“‘关联词’病”。请看——（幻灯里，将第一句的“虽然/但是”、第二句的“但”删除）
师：这两个句子里，不存在这样的关联，偏要用“虽然/但是”，那叫乱用关联词。
因为老爸已经不是第一次干这种事了，所以他非常熟练地把下水道盖子打开……
我的快乐，也来自于书籍。因为读书可以让我知道很多知识，让我懂得很多道理。而且读书可以让我上知天文，下知地理，让我出口成章、下笔如有神。
我的快乐，还来自于好伙伴。因为他们让我感到不孤单，让我脸上天天洋溢着笑容。而且他们让我知道了什么是团结，什么是友谊，什么是互相帮助。我终于知道交朋友的好处了，那就是可以让我天天都快乐！
学生朗读后，师：读了，通不通？生：通。
师（幻灯上，教师将句中的“因为/所以”“而且”删除）：请你们挑一句读。——通不通？
生：通。
师：不是通，是更通，更顺！（笑）这里，关联词可用，也可不用。可用可不用时，请不要使用。关联词是语言的胶水，胶水用多了，全是胶水味，谁喜欢？
师：这是一个病（板书：“关联”病）。
生：“关联”病。
师：平时说话，会有很多不必要的“但是”“所以”，写作文，要琢磨，要使语言干净。
3.“我”病
我乐得手舞足蹈，我觉得自己创造了一个个小小的生命。
我六岁时，有许多人爱欺负我。
我高兴极了，我一路哼着小曲跑回了家，我觉得帮助别人，就是快乐自己。
师：发现了什么问题？
生：好像里面的“我”太多了。
师：对，这些从你们作文里挑出来的句子，患了“‘我’病”。（板书：“我”病）
生：“我”病。（笑）
师：“‘我’病”，不是你病。它会变化，考考你是否有孙悟空的“火眼金睛”——
我现在给大家讲一个关于我爸爸的小笑话。国庆节我的爸爸就要演出了……
在我心目中，我的爸爸是一个既严肃又可爱、好玩的一个人。
还有一次，我在画画，我妈妈在旁边说了一句：“快来看，一个大师级作品要出炉了！”
生：也是多了“我”，第一句要去掉“我爸爸”的“我”，“我的爸爸”去掉“我的”。
师（删去文中多余的“我”“我的”）：你的眼睛真厉害！爸爸，一看就知道是你爸爸；妈妈，一读就知道是你妈妈，谁会来抢你的爸爸妈妈，你用不着用那么多的“我爸爸”“我妈妈”。（众笑）记住，这是——
生：“我”病。
三、训练：让技术“活”起来
1.欣赏
师：这次作文，你们写“一个快乐的人”。关键词、中心词是“快乐”。你写的故事，要突出这个中心词。陈子豪同学就做得很好：
我的快乐，来自于运动。运动可以给我带来强健的体魄和丰满的肌肉。说不定以后我当上了运动员，在奥运会上，为祖国添上一笔光彩呢！（紧接着出示——）当人们前来为我喝彩的时候，那我有多快乐呀！
师：重要的是最后一句，这句一写，就与“快乐”紧密联系起来了。
我的快乐，还来自于好伙伴。他们让我感到不孤单，让我脸上天天洋溢着笑容。他们让我知道了什么是团结，什么是友谊，什么是互相帮助。（紧接着出示——）我终于知道交朋友的好处了，那就是可以让我天天都快乐！
师：前面是写友谊，末一句，将“友谊”拉到了“快乐”上，这一句很重要。这就叫“一句话救活一段话”。掌握“一句话救活一段话”的，还有许怡芸同学，请看：
今年暑假，我们家所在的那栋楼房连续停了五天的电，每次停电都是在晚上十点到凌晨两点。那几天的气温都是在38度以上，晚上全家人根本没办法睡觉。爸爸妈妈怕我睡不好觉，影响休息，难免有些抱怨。
师：写到这里，全讲睡不好觉，与“快乐”无关，重要的一句来了——
我就开玩笑说：“停电也好，还能节约电费呢。”爸爸妈妈听了，都笑了起来。
（再出示——）
平时我心情比较烦闷的时候，就找本书看看，调节一下情绪。我读过一本叫《阿凡提经典故事》的书，阿凡提很聪明，很幽默，每当我看完一个故事，（师评：请注意，回到“快乐”上来了——）就乐得哈哈大笑，烦闷自然一扫而光，只有快乐留在我心中。
师：一段话讲一个故事，故事讲完，回到“快乐”上来，这就是“一句话救活一段话”。不少同学讲了故事，少了最后一句话，没有回到“快乐”上，导致离题，真可惜。
2.示范
示范一：
六岁时，有许多人爱欺负我。那时姐姐就会出现在我的面前，跟他们讲道理。三年级时，一群五年级的人欺负我，姐姐还和他们打了一场，并报告了老师，那些人都挨了批评。
师：这段话写的不是“快乐”，是“姐姐帮我”。一句话救活一段话，只要加一句话，就回到“快乐”。请看（幻灯出示）——
看着我不再被人欺负了，姐姐很快乐。
示范二：
有一次，我考试没考好。下午，妈妈跟我讲了很多道理。晚上，我怎么也睡不着，爸爸便教育我：“想想为什么会错，再想想那些题的正确算法，这样你很快就能睡着了。”我按爸爸的方法想了一题又一题，在不知不觉中睡着了。第二天，我告诉老爸这个方法很管用。老爸听后，说：“怎样？你老爸老将出马，一个顶俩。”我被逗得开开心心了，他才去干活了。
师：这一段话是写“我”开心。实际呢，作者写“老爸是个快乐的人”。离题了，怎么办？简单，只要删除最后一个句子“他才去干活了”，添上这么一句——爸爸看见我笑了，他也开开心心地笑了。
3.训练
师：一段话，看起来离题了，其实你可能只少了关键的一句话，回到“中心”“主题”的一句话。记住：一句话救活一段话。加一句话或改一句话，就能救活一段话。要会加这么一句话。试试看——
有一次，我的一篇作文不知掉在哪里，非常着急。刚好晶晶回来了，她看着我焦急的样子，急忙跑来问我：“你在找什么？”我回答：“我的作文掉了，明天要交了……”没等我说完，晶晶就弯下腰帮我找那篇作文，找了一个多小时，我们才把那篇作文找到。晶晶咳嗽一声就上楼了，看着她的身影，我在心里默默地说道：“晶晶，谢谢你。”
师：这篇作文是写“晶晶是个快乐的人”，你怎么改？
学生练习、交流后，教师出示写好的例句：晶晶快乐地笑了，仿佛是我帮她找到了本子。
4.奖励
师：大家练得很投入，奖励给大家一个秘诀：有的时候，一个词就能救活一段话。
我喜欢动物，当然，除了蜗牛。如果你想把我吓跑的话，你可以拿纸蜗牛放在我面前。不过，现在我会非常坚定地对你说：“‘兔子’我可再不怕蜗牛啦。”
学生将“坚定”改为“快乐”。
师：今天我们认识了“‘不肯读’病”、“‘关联’病”和“‘我’病”，以后写好作文，一定要“肯读”，一定要看看有没有“‘关联’病”和“‘我’病”。写人的作文，要注意是否围绕中心，很多时候，写人的作文——
生：一句话救活一段话。
【简要说明】
1.欣赏。世上最辛苦的事是思考。写作是思考中的思考，写作需要热情而真切的赞美。“讲评”课要在有限的时间里大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“句子”或“句群”。将学生作文中的“好句”展示出来，大家一起朗读句子和作者的名字。告诉学生，这些句子为什么漂亮、为什么精彩，漂亮在哪里，精彩在何处。这就要求教师需要有写作知识，需要有写作体认。由此，学生不仅知道怎样的句子叫好、叫美、叫有表现力，也感受到了写作给人带来的骄傲和荣耀。“欣赏”学生的好句子，还有一个重要原因，有些学生可能一学期都写不出一篇好作文来，然而，一次作文争取写出一个有意思的句子，却是人人努力一下都做得到的。不少作家回忆儿时的写作，感谢教师的一次不经意的表扬，而不是一次怎样的技巧训练。欣赏，大面积的欣赏，要放在第一位。
2.挑刺。“讲评”课不能光说好话，要指出真切的问题。这些问题应该是比较共性的，这就要求教师在读学生作文时，有一个“整体”观，即所有学生的一次作文是一个“整体”，在这个“整体”中出现的问题有哪些。挑刺，我主要着力于句病和段病。“作文是改出来的”，怎么改？常见的“文病”有哪些？“挑刺”环节要解决这些问题。这节课认识了“关联病”“我病”，下节课认识“开始病”“然后病”，再下节课认识“说病”“开头病”，一个病一个病地治，治这次作文的病，也为学生下次作文的修改，提供了切实可行的方法和路径。这样“挑”一学期、一学年，学生的语言就会干净起来、利索起来。
3.训练。“讲评”课要有针对性的训练。如，写好对话，写好场面，写好心理活动，写好人物外貌，等等。不管哪个内容，都要从学生的作文实际出发：从学生作文的“神笔”出发，如，某个学生的外貌描写特别好，大家一起来学一学、练一练；从学生作文的“败笔”出发，如，好几个同学的场面写得很简单，不细致，大家一起来练一练、学一学、写一写场面描写。这样的“练”，走的是“无序之序”——学生的写作实际状况所指引出的“序”，就是最好的“序”。大师格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径，让人撒上草籽，任游人踩出一条条“路”来，这就是最好的“路”。格落培斯走的也是无序之“序”。走无序之序，不是说不需要“序”了，恰恰是更高要求上的“序”，教师的肚子里必须装有一个完整的“训练系统”，不然，“无序之序”就会变成“无照经营”。
本文刊载于《人民教育》2010年第18期
