又有一个妈妈说：“是不是我家孩子的衣服没有别的小孩子穿的衣服漂亮，孩子感觉到了这点，她才会哭，不愿意穿？但是，家里的衣服是以前就买好的，要是不穿吧就浪费了。但是最近吧，她特别喜欢红色，早上我给她拿的衣服她都不穿，就说要穿那件红色的，要是衣服上有一点蓝道道的都不要。”
还有一个妈妈说：“孩子现在只是挑颜色，要是她要挑贵的或是名牌的那怎么办啊？”
我：“您的孩子都挑什么牌子的衣服？”妈妈说：“她现在倒是还没有挑名牌，我就是担心她将来要专门挑名牌怎么办?”
当我接到这样的电话多了的时候，我就想，在幼儿园时期，孩子那么小，就是长到七岁了也是小孩子，这么大的孩子，在什么季节穿什么衣服，这个决定是由大人来做的，不是孩子要做的。他们不能决定当下穿什么，不穿什么。
当然，有一种教育观点说，“……成人要让孩子有自己做选择、做决定的权利和自由……”
在这样的教育观点的影响下，很多妈妈内心有种图景就是要培养孩子自由独立，会选择有利于他的方面，会做出明智的决定等等。但是在实际生活中，就不知道，怎样帮助孩子实现这些。
同时，有太多的事情让我们看到，要是按照这样的教育观点去做，人们真的不知道如何处理。也许，这是有些人只知道教育理论并不会使用理论的结果所致。
但是，像穿衣服这件事情上，在什么时间穿什么衣服，通过大家的困扰来看，孩子真的无法做出有利于他们成长的决定。而成人内心已经判断出孩子做出的选择是不理想的，却不能做出理想的决策，是不敢决策？还是不知道怎么决策和给孩子建议？
对于孩子的保暖用具，成人要关注它的颜色是不是适合。因为，有些衣服的颜色很深暗，它给人的信息是种不快乐的感觉，而孩子很喜欢快乐的色彩；有些颜色对孩子还有治疗作用，对孩子的情绪有很大的帮助。所以给孩子准备衣服的时候，颜色是要仔细考虑的，不是随便买几件回家就好了。
其次，孩子的衣服的款式，也是很重要的。有的衣服的款式极其复杂，孩子们在工作的时候非常受影响。他一边工作，一边还要花很多时间和心思去打理他的衣服给他带来的麻烦。因为有的裤子太宽大，会踩在脚下；有的衣服很琐碎，孩子不好穿，也不好脱，都使得孩子自己以为自己穿衣服的能力很差。
还有衣服的材质，也非常重要。有的孩子会穿亮晶晶的衣服，那种材质既不吸汗又影响孩子的注意力，更没有生命力，谈不上对孩子的身体有滋养的作用，虽然是裙子，但是穿着却很热。选择棉质的材料对孩子很有好处。
在孩子小的时候，我们大人可以帮助孩子选择和决定他们该穿什么样的衣服对他们的健康有好处。如果到了青春期以后，我们还帮助孩子选择，这个时候就不是帮助而是侵犯孩子的隐私了。
然而关于孩子会不会因喜欢名牌衣服，而不穿普通牌子的衣服，这样的担心都是我们大人自己猜测出来的。孩子对自己要穿什么衣服，这个衣服是不是名牌，质地怎么样，是不是专门从国外买来送给她的，这些孩子们几乎不关心，只有我们成人才会去思考和比较小朋友们谁穿的是名牌衣服。
因为我们成人自己经验过那样的事情，以为孩子也会像我们那样。
此要求非彼回复??
有时候，成人是被孩子牵着走的。虽然说孩子是由成人来帮助、照顾，但是，在一定的时候，成人会被孩子的想法和意志所左右。成人在这种时候真的不像是成人要体现的状态，而孩子看上去反而比成人更有力量。
孩子的力量看起来还会来势凶猛，成人无法招架。他们很智慧地摆布着我们的一言一行，不用多说，只要哭上两声就足够把成人搞得团团转了。
禾是个小男孩，妈妈将禾打扮得很具童话味儿：戴着花花的帽子，穿的裤子还戴着小“尾巴”，看上去，一走一扭很有趣。禾的衣服颜色，大都是黑色的，而黑色是不适合孩子的颜色，太沉重，很压抑。
禾上学的第二天，吃点心的时候，大哭，大家都不知道这个孩子怎么了，突然就大哭起来。妈妈抱着禾安慰他，禾不停地嗯嗯啊啊哼哼，说到楼上去，不要在楼下。
当妈妈抱着他走到楼上时，在每个房间里看了一遍之后，禾还是嗯嗯啊啊哼哼，开始乱挥胳膊，胳膊自然挥得让妈妈不舒服。接着禾说要喝水，他的妈妈立刻说：“好好好……”一连说了好几个好，似乎很快把水递到禾的嘴里，很着急的样子。
我对这个孩子还不了解，来园时间太短，孩子的反应，我目前只能是先观察，看看能不能帮助孩子的妈妈做点什么。等我和孩子熟悉了，就可以帮助得更多一点。
但是，禾妈妈的状态，让我有些不理解。当孩子说要喝水，妈妈的反应是快速地满足，散发出来的信息就是急切的，等待不了一刻的感觉，这样孩子收到的感受也是快速的。
我建议禾妈妈，在孩子提出要喝水的时候，我们可以比较平静地告诉孩子：“哦，我知道了，给，水在这里。”孩子又要喝水时，妈妈像我说的那样做了，禾是好了一些。
不知是孩子想让成人立刻满足他呢，还是成人想通过这样的方式让孩子立刻安静。此时，这个孩子处于一种不知所措的状态，但是，也不是身体不舒服，为什么会这样呢。
接着他又嗯嗯啊啊哼哼起来，让妈妈抱他。就在妈妈要抱他时，他将脚踩在妈妈的腿上，像登山似的，两只手死死地圈着妈妈的脖子，哼哼得更厉害。禾的整个身体还向后仰着，这样妈妈就没办法把他抱在怀里，禾还不停地说：“抱，妈妈抱。”
看来，禾的妈妈真的不知道怎么面对禾，也不知道禾到底需要什么。
禾的声音也越来越大，极不耐烦，总之，是种混乱状态。禾的妈妈被禾的两只手又是挥又是圈，折腾得很无力，我试图用玩具吸引禾，也是无果。
孩子什么也听不进去，眼睛紧闭，大声喊叫，禾妈妈只能试图把他抱在怀里安抚他。问题是禾的举动让人没法把他抱在怀里，妈妈的头发也被禾抓得乱七八糟。
我实在是看不下去了，这个孩子也不想玩，也不吃东西，就是黏着妈妈，也不知道他到底要怎么样。
我：“在家里禾怎么样？”
禾妈：“也是这样的，经常会这样。我和他爸也不知道怎么帮助他，禾的脾气就是很坏。”
我：“哦，要是这样就不奇怪了，也不是对园里陌生所致。”
禾妈：“应该不是对环境不熟悉，一直都有这样的情况。”
我建议禾妈，先不抱他，因为他的状态，成人怎么做禾都不舒服。只能先把他放在地板上，此时抱他，孩子并不是在享受妈妈温暖怀抱的和谐感觉，而是有种对抗的感觉。
当妈妈要把他先放下来时，禾不干，一个劲地往妈妈身上攀登，踩着妈妈的腿直到往更高处踩。看他的状态，我大概对禾也有了一些了解了，就想试着帮助这个孩子解决这种混乱。
我：“在家也这样踩着妈妈像登山似的？”
禾妈：“要是满足得慢了就发脾气，我感觉他的脾气很大，动不动就发脾气大哭。”
这时禾喊着要下楼，我和禾妈妈还没做出反应，接着禾又说，“到外面去，不在这里。”嘴巴里反复说，说的都不是同一个意思也不是去同一个地方。
我理解的是刚才试图将他放下的这个动作让他感觉到了，他不愿意了就想离开这里，但他的情绪还没解决，没平静下来，去哪里都是一样的。看来问题是一直以来，禾说什么，成人就去做什么，还是很快地就按照他说的去做，不然一慢他就发脾气、大哭。
安静时人知道自己需要什么
我认为，不是换一个地方就能让禾平静下来，上楼来的时候不是也不愿在楼下吗。禾见我们不打算把他带下楼，还是待在楼上，还要把他放下来，要是他“登山”，就不抱他。他不干了，大哭，几乎是使出浑身力气在哭。看得出来禾妈也的确是受不了禾这样，我一再要求她肯定、果断地把禾放在地板上，禾妈做了。禾滚在地上生气地大哭起来，此时的哭才是真的把憋了那么久的不爽快发泄了出来，他哭着，生气坏了，用头撞地板，“嗵”的一声碰在了地上，禾感觉到疼了，简直是歇斯底里。
禾妈赶紧用手护着禾的头，我制止了禾妈，让妈妈平静地坐在禾的身边，还不到时候用手去碰禾的身体，只是待在他的身边。接着是禾第二次用力撞地板，我和妈妈都没有拦着禾，并且表现出平静地看着他，我知道妈妈实在是不放心。
禾妈说：“会撞坏的。”我用目光暗示妈妈要相信不会的，在这种情况下必须坚定。
我：“禾，脑袋很疼是吧，这样用力地撞很疼的。”
接着禾大发脾气，用力地用脚蹬他的妈妈，我让妈妈往后坐，不要让禾碰到妈妈。禾更气了，他试图又撞头，但是用的力远没有前两次大，只是轻轻地碰了一下。
我说：“很疼吧，这样撞一定是疼的。”禾几乎是气急败坏，见我们都不去拦着他，就再没用脑袋撞地板，只是用脚跟碰地板。他一碰我就说脚跟也很疼吧，就这样，禾大哭却不再踢妈妈了，妈妈在一边看着禾。
禾妈不知道坚持到最后的结果怎么样，因为每次成功的都是禾。禾妈有些坚持不住了，想过去抱禾，但是，我说：“禾妈你要相信我。禾会好的，他这个用脑袋撞地板来威胁大人的行为必须解决，你也要相信禾会好的。”
看得出来，禾妈是花了最后一点儿勇气等待着。
我：“禾，你想哭可以哭，等你安静了妈妈可以抱抱你。”禾一听立刻安静了。当妈妈一抱他，禾立刻又打又踢；但是只要他一这样，我让禾妈就将他放在地上，就这样反反复复坚持了不知道多少次，连我自己也不确定到底还要多长时间才可以解决。
因为禾长期处在被立刻满足的情况下，从来没有人给他建立过这方面的规则，他一定是要玩命争取的，所以他哭的时间比其他孩子要长很长时间。
最后，他彻底明白了这个规律，只要一出现打、踢妈妈就会被放下，安静了就会被妈妈抱。
从那以后，禾再没有如此这般过。
找乐子就是要在不经意间
放学了，有的孩子坐班车回家，有的是不坐班车等待家人下班来园里接他们。在等待中，老师会带领孩子们做一点事情或是看看书，不至于让他们等待的时候很焦虑。
有一天，我的助理老师给等待的孩子们讲一本书上的故事，大家都很喜欢里面的内容，几个人的脑袋凑成一个圆圈，他们是小桃和二丫，还有婷。而在他们不远处的桌子旁，小土豆在给她的妈妈写信。小土豆还喜欢找乐子，照她自己的话说：“找乐子就是在不经意间，让别人觉得很好玩儿。”
此时小土豆给妈妈的信已经写好了，信的内容其实就是画了一张画，写上小土豆自创的书体名字，再用纸粘一个信封将其装进去。这样的信已经写过很多封了，之前不会做信封时，老师还在帮助小土豆如何做一个信封。
小土豆见他们看故事书，几乎没有听到她说的：“看！我给妈妈的信写好了。”
于是，小土豆就走过去让他们看她的信，但是听故事的人都很投入，大家都没有回应小土豆。于是，小土豆就将信放在了他们正讲的那本书上，自己的身体也大半趴在了上面，此时要听故事的孩子们就着急了。
小桃：“小土豆，你挡住我们了。”
二丫：“对呀，小土豆你离开一下吧，挡住我们了。”
小土豆：“老师你看我写给我妈妈的信。”此时，她还是乐呵呵地。
助理老师：“好的，谢谢你让我看，请先将信拿起来。”
此时小土豆又一次地将信放在了书的上面，助理老师身边的小孩子见状，都不耐烦了，小土豆没离开反而又挡在书上，正看到好处的孩子等不及了。
婷更是等不及的那种孩子，她就像爆竹被点燃了。
婷大声地喊道：“走开！不要挡住我们讲故事！你看她趴在我们的书上。老师！你叫她离开呀！”婷的“小号”声音又尖锐又刺耳。
这时候，小土豆知道不是找乐子了，大家伙儿都厉害起来了，她自己的脸也沉下来了，带着哭声说：“你们这么大声，真没礼貌！”
说完就跑到外面的门厅去了，我正好过来，就赶紧跟着去了门厅。
小土豆困惑了。不理解为什么自己就是在小朋友们看书的不经意间，和他们开开玩笑来着，就是想找个乐子而已，他们却都让她离开，还说自己挡住他们看的内容了。为什么现实经验过后，所得出的结果和她所听说得来的经验不一样呢？
小土豆的乐子没找到，反而找到了大家的反感，她很生气的样子。就在这时，她的妈妈来接她了，小土豆就很委屈地告诉妈妈小朋友们叫她离开。妈妈不知发生什么了，就看我，我也不很清楚，就带着小土豆去问那边的小朋友和助理老师怎么回事。
大家就你一句，我一句，很快事情的前后就知道了，土豆妈妈听罢说：“找乐子时要看对方在做什么，是什么样的环境状态下，再找乐子。” 土豆一听妈妈并没有向着自己这边就哭泣起来，说：“你不是说，找乐子要在别人不经意间，让别人觉得好玩儿，我就是在他们不经意的时候找乐子的啊！”
