“不过我要让你清楚的是，‘和孩子在一起’的意思是，只要你出现在这个班里，你就已经和孩子在一起了。不管你和这个孩子说话没说话，在没在一起坐着，你就是已经和他们在一起了，你就已经开始影响他们了。观察孩子，不用两只眼睛一动不动地盯着孩子也可以观察孩子，不是老师什么也不干、坐在一个地方对孩子瞅着就是观察。真正的观察和观察的地点没有关系，和观察与被观察的人有关系。不管老师想怎么样观察一个人，采取的方式一定不是跟在这个人后边像观察细菌那样观察他。真正的观察，是让被观察的人感觉不到的。我们观察孩子是出于孩子的需要，我们关注他的变化给予帮助，而不是为了满足我们自己的需要对孩子人为地进行观察，这是不合适的。
“在这个班级里，对于哪个老师都是公平的，要看你准备好了没有。不是说负责饮食的老师就不如负责课程活动的老师，工作一样的重要，只是分工不一样，你刚来，做好你能做的就是对这个班里的孩子最好的帮助。”
新老师听完我一口气说的，她说：“马老师，我不是想给孩子上课，我也上不了，我就是想出去看孩子们是怎么玩的。”
我：“没有人规定你在孩子们玩的时候不可以出去，你做好室内整理的工作，你可以出去和孩子们玩。但是，你要知道，老师带着孩子出去玩，不是让老师去玩的。孩子的安全是最重要的，老师眼睛里不停地要看孩子在哪里，哪个孩子在不在老师的视线里。在外出时，必须是很有经验的老师和相对成熟的老师搭班才可以带孩子去，等你准备好了，我可以安排你去，但不是现在。”
新老师听完之后，不知是因为我给她说的话很严肃，还是我的表情让她感觉到严肃，她立刻说：“哦，好的，马老师，我还是会好好做的，你不要生气，我只是想观察孩子，没有别的。”
我：“好的，谢谢你能将你的困难告诉我，我也会考虑你的建议。”
后来，我也在反思我给新老师安排的工作是不是太多，当然，我可以做这方面的调整，但是带孩子外出的工作，我还是不准备交给还在实习中的新老师去做。如果一个人很想在短时间内让自己的教育经验有很大的变化，试图通过一些做法让自己内在拥有能够对孩子产生积极影响的变化，这样的举动不但不能帮助一个人真正地有变化，反而因此会让这个人变得比较极端。
当一个人在做事情的时候，心不在当下这个孩子的身上，做什么都不是孩子需要的。其实，一个助理老师做他的工作时，他会有机会比较深入地了解到一个孩子做事情的程度是怎么样的。如果，助理老师是负责孩子的饮食工作，他会有大量的机会和时间知道孩子们具体的用餐情况。因为他是持续地做这一个工作，而这种持续会对他真正掌握他所做工作的内涵很有帮助，所以，也会让他在这个工作中的工作能力很强。如果，让一个助理老师今天做这个，明天做那个，那么，助理老师没有机会深入地了解到眼下这个工作的实质在哪里，会让他这个人总是有种飘着、没有落在地上的感觉。
一个班级中，老师之间的配合，首先我们要考虑到，一个新老师他能做什么、他做什么是最容易做好的，这样会使班级中老师们的工作达到稳定的状态，并且是一种保证工作质量的一种稳定。至于新老师个人的成长，必须是在班级状态稳定的情况之下，帮助个人做好其他工作的准备，这样我们才能放心地将工作交给他去做。至于怎么样才算是真正地准备好，我认为，一个人真正的有力量面对自己要做的事情时，那也许是准备好了。
牧羊人的时代
我之前对“浮躁”的理解还不是很深，当我带过很多新来的老师之后，我想我们要感谢“浮躁”曾经出现在我们的生活中。当人平和的时候，怎么才能知道自己变得平和了呢，那是因为有之前的浮躁对比。
老师们要做的事情中，有给孩子们做玩具这件事。“小农庄”里孩子们的玩具不是去买现成的，大多都是选择质量好的材料由老师亲手做。而玩具的填充物大多是处理之后的羊毛，当玩具被清洗过后，里面做填充物的羊毛其中的水分很容易被过滤掉。要是换作棉花当填充物，清洗之后的结果会比较糟糕。
为了找到更多的好的羊毛给孩子们做玩具，我们认识了一个养羊的人。他每天会放羊在离我们不远的大空地里，但是他从来都不到我们这座看似安逸、优美的三层小楼跟前来。我们也只能看到他和羊的背影，后来我们所在的学校园区要再建设，放羊的人就不再来了。
于是，我们想养羊在院子里，孩子们可以照顾羊。而在北京养一只羊是比较困难的，没有太多适合它吃的东西。特别是到了冬天，羊的日子就更难过了，只能吃秋天老师孩子以及厨房的师傅们储备下的食物，大多是蔬菜和落叶，再加一些饲料。
养羊是件非常快乐的事情，对于城里的孩子很少有这样的机会和羊直接接触。虽然面对禽流感呀猪流感时人们都非常的谨慎，但是，羊给我们带来的快乐远要比疾病多得多。艾米丽老师是美国来的，她很喜欢有羊能和我们一起生活，还给羊们起了名字，其中有一只羊叫Snow，我们都觉得她起得名字好奇怪啊，她觉得这个名字很美，她还称羊身上的毛是羊的头发，很有趣的叫法。
天气很快地就热了起来，羊毛长得又厚又长，该给它剪剪了，在艾米丽老师看来，那就是给羊剪头发嘛。
清早，老师们就准备好了给羊剪头发的家什来到了院子里。孩子们为了不让Snow乱动，以免伤着它，专门找来了树叶喂它，大家都非常安静地看着Snow，不想因为自己的一点点声音而影响Snow的情绪。
我们有一个很可爱的男老师叫忆构，他是剪羊毛的熟手，这回专门让他主剪，哈哈，很是有趣的。我们只见忆构下了剪刀，一缕一缕的羊毛就向外翻卷起来，他还用另一只手抚平卷起来的羊毛，便于再次将剪刀伸进厚厚的羊毛中。围观的孩子们都悄悄地蹲在Snow的跟前，看着那像泡沫一样翻腾的羊毛越来越多地铺在地上，他们的眼神似乎都凝滞在忆构老师的剪刀上。同时，孩子们看上去都很信任忆构的工作，所有人都敬重地仰望着我们的这位男老师，对他简直是钦佩无比。
当剪完的时候，有的孩子一直不想离开，一直要陪着Snow，他们觉得Snow怎么一下变瘦了，不停地说“哎呀呀，Snow，怎么看起来瘦了呀”，很是不理解的样子。但很快孩子们就明白了，又说“Snow它太热了，必须脱掉它的衣服才行”，有的孩子听到有小朋友这样说竟开心地哈哈大笑起来，快活地说“Snow脱掉衣服啦，它凉快啦，哈哈”，而有的孩子们什么也不说，他们只是微笑着看着那只幸福的羊，他们自己似乎也很幸福，一直陪伴在羊的周围等待着。过了好久，孩子们才慢慢地离开了，Snow的咩咩声也渐渐地散落到院落周围，孩子们又恢复了平静。
随着小羊Snow的到来，有机菜和有机农耕的活动也随之带到了我们“小农庄”的生活中，我们也学会了有机堆肥，种植有机菜。
有一天，艾米丽老师告诉老师们说有一个关于活力农耕的培训，谁想去参加，将来我们幼儿园的有机种植活动和有机堆肥，还有照顾羊的工作就交给他来做。这些工作虽然老师们都很感兴趣，也很想知道得更多有关活力农耕的事情，但是要作为一项专门的工作去研究它，对于老师们都还是比较有挑战的，那么到底挑战老师的是什么呢，是没有足够的体力做这样的事情？还是不会做这样的活动？
艾米丽知道这里的老师还很不了解活力有机农耕的工作是怎么一回事，不过她很想让所有的人都了解这个工作，它真的是很好的工作。不过，当艾米丽的建议刚说出来之后，我的一个同事阿荔老师说：“艾米丽老师，您是美国人，您也许不知道在我们中国，很多人为了将来有好的发展，都拼了命地要考个好大学，考了好大学就会有好的工作，有了好的工作就会有好的生活，很多人都是这样的想法。如果，一个人他好不容易才从农村的父辈们那种靠种地养牲畜才能过日子的生活中解脱出来，到我们这么一个北京的幼儿园来工作，为的就是能搞一个让人很欣赏的现代教育。这教育还没搞呢，您要让他再回去种地，那，那有可能他会不想做……”
阿荔老师的话还没打上句号，艾米丽老师比较友好但还是表现出非常的生气，她很不理解为什么这里的人会有这样的想法。确切地说在我们中国怎么会这样来界定一个人的发展，而活力有机农耕的工作她认为会让一个人变得快乐，她认为有机农耕的工作非常重要，孩子们很需要有人做这样的工作。
而后来，我们的男老师忆构他获得了这次培训的机会，回来以后，很兴奋地给我们分享他的感受，他说：“给我们做培训的主课老师，他将牛角里装上热乎乎的牛粪，埋到地里，过了一段时间再取出来用它种菜。当主课老师拿牛粪的时候，我们以为他会捂住鼻子，但是，没想到他真的很热爱和欣赏手中的牛粪，他似乎对牛粪充满了疼爱和兴趣。而我们这些都是从农村出来的人，见得牛粪多得无数，也没有像主课老师那样，我真的很佩服老师那样在做有机活力农耕的研究。”
我们的忆构老师分享给大家他的体会，让大家对有机农耕又多了一点了解。从他的描述中，我们了解到给忆构老师做培训的主课老师是以那样神圣而专注的态度在对待他所从事的研究工作，这种专注和神圣让人深深地感受到这个老师的力量，这种力量正是孩子、老师以及很多人都需要的。同时，我们大家都无比惭愧，在最初，艾米丽老师将这个工作介绍给我们的时候，我们是那么的无知。
忆构的分享让人很受刺激，因为它让人看清楚了自己内心的脆弱之处，在北京这样的环境中，很容易变得浮躁、没有方向，有太多的力量让一个人远离自己的目标。所以，做幼儿教育的老师，在大的环境还没有特别的变化时，面临的困难不是愿不愿意种地、拿牛粪在手里的问题，而是自己内心最想坚持的东西有没有被动摇，同时，有没有人帮助老师建立起自我的力量，在不管发生多么大的变化时，都不会动摇老师自己想要坚持的东西，不管发生多么困难的事情，我们的目标都依然存在。就像我们开玩笑时说的那样，你的自我还在不在你的身体里，还是你的身体在，自我早已不知去向。
也有很多妈妈们，在离家不远的地方集体承包了一小块地，在那里每个家庭分出来有一分多的地方来种菜，别看地方实在是小，但是每个家庭都带着孩子去打理菜地，种的种类很是多，白菜一小垄，辣椒西红柿一小沟……一分多的地，在农村人看来能种个啥呀，可是就这巴掌大的地方种的菜到了秋天，果实多得摘都摘不完。
这些妈妈们都不是闲人，自己的工作很忙，为了孩子还是要这么做。这其中在整理菜地的时候，也是人和土地直接接触的时候，大地的宽容和慷慨总会让成人和孩子都感受到她的无私，这种善的力量对孩子有太大的帮助。
那年整个夏天孩子们吃的蔬菜都是厨房的叔叔在后院种的。老师每次带孩子们外出活动的时候，我们都会看到一个戴草帽的人在菜地里窜来窜去，老师和孩子们都去帮忙的时候，厨房的叔叔也会小心地嘱咐不要踩到刚又种的小白菜了，还没发芽呢，孩子们就会蹑手蹑脚地走在田埂上。
直到有一天，雪下得很大，到处都是圆鼓鼓地感觉，我和孩子们看到后院白茫茫的地里像是有小白兔一个接着一个地被扔了出来，真是奇怪，要是兔子跳出来，也不应该是被扔出来的感觉呀，难道？再走近一看原来是有人从地窖里往外扔大白菜，孩子们见一个叔叔从地窖里爬上来了，都哈哈大笑起来：“原来是厨房的叔叔呀”，就这样，有机菜、有机农耕的活动渐渐地在我们的生活中生根、发芽、结果。
位置的变化取决于方式的变化
在一个幼儿园里，总会有几个比较中心的人物，他们会很卖命地带领着其他人努力工作、再工作。哪怕很辛苦，但他们都还是觉得很快乐，很愿意这样活着。因为，每个人心中都有一个愿望，也是共同的目标，建设一个对孩子对家长真正有用的幼儿园，让孩子们在这里生活得很好，成长得很好。
当大家都知道要做一个什么样的幼儿园才是对人有用的，并且也知道通过什么样的工作会达到设定的那个目标时，人真的会非常的幸福开心，因为剩下的就是努力做事情和过好每一天。
