21世纪是教育的世纪。在以知识、智力资源为基础的知识经济时代，教育与科技经济的关系日益密切，学校教育已成为社会经济发展的巨大推进器，起着先导性、基础性的全面作用。一所学校的生存和发展，需要依赖软、硬两方面许多条件，一般讲硬件有差距，但不会太大，关键是软条件，是从事学校教育的专业人员。由此一支高质量的教师队伍建设和一支高质量的管理队伍的建设，才是办好一所学校的根本所在，特别是一个好学校，首先必须要有一个好校长。在全力推进城乡、地区间教育均衡发展的今天，尽快提高学校管理者的素养和学校管理水平，就成为紧迫的话题。苏霍姆林斯基有关学校管理的理论可给我们以启迪和帮助。
从1948~1970年苏霍姆林斯基一直担任帕夫雷什中学校长，积累了丰富的的管理与领导工作经验，著有《和青年校长的谈话》等著作，专门阐述了其在学校管理科学上的理论探讨与见解。
苏霍姆林斯基把健全学校行政组织机构，明确各部门的职能权限及其所具有的作用，作为学校管理理论的重要问题加以重视，要求校长不能陷入事务的漩涡，也不能依靠官腔的行政命令来领导，而是教育思想的领导。他指出：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”教育思想的领导要求校长以现代教育理念和培养个性全面和谐发展的人这一总培养目标为宗旨来管理学校，实施教育，进行教学，开展学校工作。他认为教育思想上的领导是最基本的领导。校长首先要有明确的办学指导思想，要将爱学生，献身教育事业这一基本信念，变为全体教师的共同信念，“使学校全体工作人员，从校长到看门工人，都来实现教育思想，使全体人员都全神贯注这些思想”，这才是学校生存与发展之根本。
苏霍姆林斯基提出：“一个好校长，首先应该是一个好组织者、好教育者和好教师”的要求，正是他杰出的教育领导才干的真实写照。他几十年如一日，一面管理着全校的日常工作，一面兼语文课教师，坚持给学生上课；他常年做班主任工作，并天天坚持听其他教师讲课，帮助教师提高教学质量，同时坚持教育理论探索，坚持写作、总结、提炼自己的教育工作经验，成为名副其实的教育家。他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。
苏霍姆林斯基认为，创造和设置必要的外在环境和优良的教育背景，是领导和管理好学校的又一重要体现。因为“只有创设一个教育的环境，才能收到预期的效果”。这就要求教育领导者、管理者尽可能地创造良好的育人环境，和谐的校园，优美的校园文化以及丰富多彩的课外活动，以此影响人、教育人，实现学生个性全面和谐发展之培养目标。创造和设置各方面一流的教育情景和环境，与正确贯彻科学的教育理念，建设素质优良的教师队伍，抓好课堂教学质量，具有同等重要的意义。
在学生的管理上，苏霍姆林斯基着眼于抓住开发智力、培养能力这一非常实际又亟待解决的问题。为此，他辛勤努力，不断探索，提出发展学生思维能力和创造性的原则，提倡研究性学习法，借助抽象思维，利用课余时间，通过理解知识等途径发展学生的思维能力，运用各种符合教育规律的教学过程逻辑的方法来培养和提高学生的能力。
在苏霍姆林斯基的教育领导与管理理论中，关心教师，注重建设一支优秀的教师队伍占有很大的分量。他要求校长要了解学校的每一位教师，做到知人善任，用其所长，要关心爱护教师，尽量减轻教师的负担，尽力解决教师的实际困难，使教师安心教学，积极从教。他提倡校长多读书、多思考，自己动手写总结，记日记，每天每周都要记事想事，及时整理，不断分析研究，以此上升到理论高度，成为教育理论家和实践家，苏霍姆林斯基本人就是我们每一位校长的楷模和榜样。
三、苏霍姆林斯基教育理论与实践予以我们的启迪
作为一名农村中学校长的苏霍姆林斯基，通过他的不懈追求、坚韧努力，无私奉献，勇于探索，终成为一位知名的教育理论家和实践家。他的教育思想和教育实践永载史册，为我们树立了走教育理论与实践相结合的道路来发展我国教育科学，推动教育改革与发展的光辉典型。
