“学以致用”的道理大家都知道，说的正是知识与实践之间的关系。因为知识运用到实践中不仅有利于巩固学生各门功课的学习效果，而且还有可能使学生做到融会贯通，从而增强学生综合运用知识的能力，知识的价值才能得到充分的体现。
重视实践对学习的作用
多数同学似乎对实验课都不怎么重视，实验只是跟着老师操作一遍，感受一下实验结果的新奇。而在浙江读高二的侯楠却不一样，侯楠是一个学习很认真的学生，每次上实验课他都反反复复、认认真真地操作，有时弄不明白还要请求继续留在实验室，不时地向老师请教问题，在他自己看来动手操作是知识转化为能力的最好途径，而且在实验的过程中还可以发现许多新的问题。可喜的是侯楠同学最后考入了一所研究学院。
中学开设的物理、化学、生物实验课、野外科技考察课、文科社会调查课等都是实践能力训练课程。它一方面可验证课文中讲到的定律、定理，巩固所学的知识，一方面能养学生的社会观察能力、实验动手能力，同时也能培养学生的社会活动能力。
在实践中经常进行动手操作可以促进大脑发育和思维的发展。从人类的进化角度讲，人类与动物最本质的区别就是人会劳动而动物不会劳动。人类拥有一双灵巧的手、一个发达的大脑、交流所必需的语言和社会环境等。而用手劳动、直立行走引起和促进了头脑的发展，从而锻炼了思维能力，正如有一句名言：“人类大脑的发达增进了人的智慧。”
从思维能力的发展来看，动手操作的过程也是动脑的过程。
在动手活动之前，人的大脑首先要确定本次活动的目标，设想动手的预期结果和达到这个结果需要的步骤和应用的方法等等。
在动手活动的过程中，思维活动主要表现在对动手过程中出现的各种问题给予回答，在解决这些问题的同时，一方面不断地改进了原来的设想和方案，使它更加的切合实际；另一方面加深了对事物的认识，双手通过大脑的支配，使作用物不断地发生变化，通过感受器和神经把这些信息反映到大脑中枢，推动思维活动的进一步进行。例如，学生在动手做杆秤之前，首先要把制作杆秤的目的、原理、方法在大脑中从头到尾的思考一遍，而只有通过动手制作，才能真正懂得杆秤一头粗一头细的奥妙，也懂得了怎样准确地标定刻度。
思维活动在动手活动之后主要表现在对原来对操作程序的评价和对最后的成果进行总结。通过评价和总结时的思考和进一步学习，将会促进以后的动手活动取得更好的成果。
再有就是，动手能力的强弱和发明创造有着非常密切的关系。发明创造的过程，大致可以分为以下五个步骤：提出问题，明确问题，提出假设，证明假设，得出结论。如果说这五个步骤主要是通过思维活动来完成的话，那么证明假设的过程是离不开实验、制作和测量等活动的。由于是具有创造性的活动，所以如果动手能力太差，那么可想而知再好的假设也难以变成现实。牛顿从小动手能力就特别的强，非常喜欢做各种手工，姥姥给他的零用钱他都积攒起来，买了很多工具，经常自己动手做些小制作，从制作小四轮车、水车、风车到有实用价值的水钟。这些动手操作的活动，不仅提高了动手能力，更可贵的是在动手操作的过程中，思维能力得到了迅速的发展。所以，不能不说从小培养动手能力为他以后伟大的科学发明打下了基础。还有伟大的发明家爱迪生一生有1328项发明，后来世人把他的这些伟大成功的原因归结为：好学、勤思、爱动、顽强。这里的爱动指的就是动手能力强。他一生做了无数的实验，一双手就没有停下来的时候。在家时，地窖成了他的实验室；在火车上，吸烟室成了他的实验室；当服务员时，值班室成了他的实验室……因为他的动手能力强，所以一旦设想成立而且切合实际，那么通过动手实验很快就能把设想变成伟大的发明。
天文学家张衡，用浑天说来解释复杂天体运动的现象，为了形象地表明自己的学说，他发明制作了浑天仪、浑象和水转浑象。此外，为了能够提前获知地震的情况，他又发明了地动仪。
我国南北朝时期的伟大数学家祖冲之，也有很强的动手能力，他对公元前100年《周髀经》中“径一周三”的定论，提出了疑问，为了验证自己的疑问是否正确，这位伟大的数学家竟然亲自动手画图计算达半辈子。为求出圆内接正12288边形的边长和24576边形的面积，就对九位数做上百次的加、减、乘、除、开方等运算。通过长达十年之久的计算，他终于得出了最精确的圆周率，这个数值的发现比欧洲人早1100多年。
从这些名人的例子中可以得出这样的一个道理：中学生要想成为将来有创造力的人才，应该从现在开始就注意培养自己的动手能力。
实践可促进知识的掌握
教育家陶行知说过，“行是知之始，知是行之成”，强调了知识的获取对实践的依赖性。学生学习知识总是一门一门课程去学，一门一门课程去考。但所学知识在实际中运用却往往并非如此，哪怕一个小小的实际问题的解决，常常感觉所学的知识都在脑子里，却就是不知道怎么去运用。因此，在学习的过程中，强调对学生的实践能力的培养，不仅有利于巩固学生各门功课的学习效果，而且还有可能使学生做到融会贯通，从而增强学生综合运用知识的能力。从目前的情况看，中学生实践能力的训练是一个薄弱环节，而如今，社会需要的人才主要是应用型人才，平时要善于把所学知识运用到生活中去。
知识来源于生活，同时知识也必然要运用在实践中，只要肯用心去留意，每个知识点都可以和生活联系起来，只有运用到实践中，知识才可以变得更灵活，更牢固，抽象的知识才能变得形象具体。
其中生物课就是一门与生活密切相关的学科，因此在学习生物时要坚持把书本知识和实际相结合，才能取得较好的学习效果。
例如，《生理卫生》中有关人体血液的那章就比较难理解，特别是“血液循环”一节更难理解。人的血液从这里流进，从那里流出，这样进进出出，循环往复，它遵循着什么样规律，书上虽然做了详尽的介绍，但那是抽象的，摸不着、看不见。于是可以用小木盒、小电动机、干电池、导线、开关、透明的塑料薄片等材料，经过一系列安装、试制，这样一部取名为“血液循环演示器”的模型诞生了！电路一通，透明的塑料片在电动机带动下旋转，透过事先画好的血液循环模式图，这时美妙的图像出现了：旋转的花纹仿佛是流动的一股股血液，肺循环、体循环一目了然。
