大学生就业是社会整体就业的重要组成部分，是人民群众关注程度高、社会影响大、关乎国家民族未来的具有重要意义的一项工作。因此，加强大学生就业指导，提高大学生社会适应能力、竞争能力、创业能力，是教育工作的一项重要任务。特别是在技术日益发达、社会劳动生产率不断提高和劳动力供大于求、就业困难将愈益突出的当代社会，进一步加强大学生就业教育，提高其职业发展能力，是做好大学生就业工作的关键环节。大学生就业困难的原因十分复杂，但就高等教育和高校毕业生自身来看，大学生在就业时表现出的职业发展能力不足、适应能力不强等都与缺乏规范的职业发展指导及职业发展规划教育不足有关。
从个体生存与发展来看，远大的职业目标与坚定的职业行动，在很大程度上决定着个体的生活质量与人生轨迹。也就是说，个体在确立、追求、实现预定的职业目标以及在为获得这一职业目标而进行的一系列具体行为中，其所确立的人生目标、职业目标是否正确科学、能否顺利实现，常常会影响、制约着个体一生的发展与幸福。试想，如果一个人连自己想要干什么、能够干什么及怎样去干这些关涉自身生存与发展的基本问题都不清楚，那么他还怎样去追求理想、实现价值呢？从一定意义上讲，个体对人生、对理想、对职业的规划，就像画圆。个体在成长发展时，确立与自身能力素质、志趣追求、价值目标基本一致的职业目标犹如确立圆心，而为实现职业目标所采取的计划与行动就是运动中的半径。画好一个圆，两者必须兼备。
大学生就业是社会整体就业的重要组成部分，是人民群众关注程度高、社会影响大、关乎国家、民族未来的具有重要意义的一项工作。因此，加强大学生就业指导，提高大学生社会适应能力、竞争能力、创业能力，是教育工作的一项重要任务。特别是在技术日益发达、社会劳动生产率不断提高和劳动力供大于求、就业困难愈益突出的当代社会，进一步加强大学生就业教育，提高其职业发展能力，是做好大学生就业工作的关键环节。大学生就业困难的原因十分复杂，但就高等教育和高校毕业生自身来看，大学生在就业时表现出的职业发展能力不足、适应能力不强等都与缺乏规范的职业发展指导及职业发展规划教育不足有关。
从个体生存与发展来看，远大的职业目标与坚定的职业行动，在很大程度上决定着个体的生活质量与人生轨迹。也就是说，个体在确立、追求、实现预定的职业目标以及在为获得这一职业目标而进行的一系列具体行为中，其所确立的人生目标、职业目标是否正确科学、能否顺利实现，常常会影响、制约着个体一生的发展与幸福。试想，如果一个人连自己想要干什么、能够干什么及怎样去干这些关涉自身生存与发展的基本问题都不清楚，那么他还怎样去追求理想、实现价值呢？从一定意义上讲，个体对人生、对理想、对职业的规划，就像画圆——个体在成长发展时，确立与自身能力素质、志趣追求、价值目标基本一致的职业目标犹如确立圆心，而为实现职业目标所采取的计划与行动就是运动中的半径。画好一个圆，两者必须兼备。因此，以科学理论为指导，加强职业发展教育，对大学生个体今后的生存与发展有着十分重要的现实意义。
从教育的基本功能来看，教育是通过有组织、有计划的实践活动，促进个体从“自然人”向“社会人”“职业人”转化，从而造就经济社会发展所需要的各级各类专门人才。党的十六大以来，在科学发展观的指导下，我们在肯定教育要为经济社会服务的基础上强调了教育要以人为本和为人的全面发展服务。人既是社会的主体也是教育的主体，如果脱离了人的发展来谈经济社会的发展和教育的发展是毫无意义的。特别是在科学技术日新月异、社会分工日益多样化的现代社会条件下，将更加凸现人的主体地位，更加凸现职业发展在人们追求福祉过程中的重要地位。教育尤其是高等教育应对每个人的职业发展进行科学指导与正确引导，并通过职业发展、创业历程来促进每个人的全面发展。
从职业与社会生产力发展的关系来看，职业种类与结构变化主要是由社会生产力发展水平所决定的，教育要主动适应生产力发展水平的客观要求。一般而言，可因劳动强度、劳动复杂程度、劳动种类及劳动环境不同而形成不同的工作岗位，并由此形成不同的职业种类。在人类生产力发展史上，由于科技的发展与社会分工的不同，职业类型越来越多，职业结构也越来越复杂。知识经济时代，社会科技化、生产智能化及信息化发展又促进了职业的加速更新与职业流动性的不断增强。面对现代生产条件下日益多样和复杂的社会职业，学校教育特别是大学教育必须主动适应社会生产力发展和产业结构调整的要求，培养出大批既有广博知识、专业能力强又能正确认识社会、知晓职业发展趋势的高层次专门人才，进而更好地发挥学校教育在选择、分配社会成员就业与职业发展中的基础性作用。
从大学生就业、创业的实际需求来看，在市场经济条件下加强学校教育中的职业指导与促进学生职业发展是经济社会发展的必然要求。相对来讲，发达国家在学校教育中对学生职业定位、职业发展及创业的指导较为重视，职业发展的课程体系较为完善，毕业生适应社会与职业的能力也较高。如美国《国家职业发展指导方针》就将所有应接受职业发展指导的人群分为小学、初中、高中和成年人四个年龄段，要求从6岁的孩子开始将每一年龄段人员的职业指导都分解为自我认识、探索教育与职业的关系、职业规划三大环节。这些课程设置与教育内容，增强了美国学生职业发展的能力。自20世纪80年代起，我国以经济体制改革为突破口，在劳动就业制度、人事制度及工资制度上都进行了长期而艰辛的改革探索，改变了传统计划经济体制下由国家统包统分的人事制度，为实现个人择业与岗位择人的双向选择创造了良好的社会条件、政策环境，并使学校教育与就业之间、学生学习与职业选择之间、职业选择与职业发展之间的关系日益密切。现阶段，学生参与职业选择、职业发展和社会生活的主体意识在持续增强，大学生对职业发展教育的需求也日益迫切。
在高校开展大学生职业发展教育，要以学生为中心，树立一切为了学生成才与发展的理念，提高职业发展教育的专业化水平；要以市场为导向，按市场经济和现代社会对人才的要求，切实加强对学生的职业生涯进行科学而有效的指导；要以服务为载体，积极结合就业服务与指导工作，促使学生为未来的职业生涯做好充分准备；要以教育为目标，把职业发展教育作为学生人生指导的一部分，并贯穿大学教育的始终，为学生未来职业选择、事业发展奠定良好的基础；要以发展为方向，帮助学生实施职业发展计划并切实提高学生的自我评价能力、职业信息收集能力和理性决策能力等综合素养，为中国特色社会主义事业培养大批合格的建设者和可靠的接班人。
在大学生职业发展教育课程建设和就业、创业的实际指导中，各地区、各高校都作出了很大的努力，但由于这是一项新的开创性事业，没有现成的经验可循，因此尚需从事大学生职业发展教育与就业指导工作的教师、专家付出巨大的努力并进行积极的探索。自治区教育工委思政部、教育厅学生处在较短时间内，组织区内各高校担任职业发展课程教学的教师与自治区大中专毕业生就业指导中心的工作人员共同编写了《大学生职业发展新编教程》一书。该书以科学发展观为指导，坚持以人为本的理念，以全面提升大学生职业能力和综合素质为宗旨，借鉴西方职业指导理论，结合我国高等教育改革和现代职业发展的特点，从“职业规划”“走向职场”“自主创业”三个方面，有针对性地介绍、阐释了求职择业技能和终身职业生涯发展技能，并提供了相关的就业信息，希望帮助毕业生顺利迈入社会并为开创美好事业打下坚实基础。
也正是基于这样的理念，2012年上半年，我针对新形势下教育战线如何做好大学生就业工作，提出了一些新的思路和意见。教育工委思政部、教育厅学生处的同志们结合贯彻落实教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的精神，提出了编写大学生职业发展指导教程、进一步加强大学生职业发展能力培训的意见，并积极组织区内高校教师和自治区大中专毕业生就业指导中心的工作人员在较短时间内完成了该书的编写工作，这些同志在该书的编写过程中付出了辛勤的汗水。但由于时间紧、任务重，书中在就业与国家发展战略、就业与国家产业政策、就业与人的全面发展及人类社会未来就业理念等方面，尚存在研究不多、探讨不深、论述不精等问题。特别是在编写和成书过程中，同志们邀我担任主编并作序，这令我既不安又欣慰。因为就我个人从事这方面的专门研究和所做工作来看，还不足以承担此任，但从工作的需要出发并从编写者们所做的努力来看，这部书是对大学生进行职业发展教育时富有价值的一部教学指导参考书，故欣然应诺。
是为序。
2012年8月
