更为重要的一点是，孩子是无法仅靠母亲的凭空想象来获得愉悦的，所以一定要将母亲的想象融入到孩子的所想之中。如果你的女儿正在把玩手中的玩具，你可以暂时停一下手中的工作，然后当着孩子的面，以一种严肃而认真的方式向玩具讲话，把玩具看成是一个有情感、有生命的人。如果你的小儿子正在花园里骑木马，而你正在整理花园，你就可以认真地问儿子，他最欣赏马的哪一点，是否愿意把它卖了，马是否会咬人，马是否曾从牧场中冲出来。或是告诉他，骑马的时候不要太快，在马的体温较高的时候，不要给它喂燕麦等。孩子马上就会以一种最认真的态度参与这一谈话。因你维持了他的这种幻想，所以他玩耍时得到的乐趣也得到了大大的提升。
运用这一方法，可以暂时增加孩子所感受到的快乐。这种方法可以使你走进孩子的心灵，虽然这种“走进”只能持续很短的一段时间。但是，这种方法将有助于在你和孩子的心灵之间建立起一种更为牢固的感情和认同的纽带。与其他的方法相比，这种方法可以让你和孩子联系得更加紧密。事实上，在许多例子中，一些最重要的道德课程的开展都采用这种与孩子的幻想相连的方法，这确实是一种很合适、很有效的方法。
对那些在孩子面前没有权威，而又须要对孩子施加影响的人们来说，如果他们能掌握利用孩子想象力的方法，那么收到的效果将是难以估量的，而材料更是取之不尽的。还有许多母亲仍在沿用老一套的教育理念，坚持棍棒出孝子的腐朽观念，但实际上这是不会让孩子顺从的。她们会惊讶地发现，一些叔叔、阿姨、哥哥、姐姐，甚至是暂时的来访者，却可以通过一些看似轻柔、默默无声乃至无法察觉的方式在孩子心中树立起权威，这在她们眼中是充满神秘、魔幻性质的。实际上，在很多情况下，与孩子的父母相比，这些来访者在孩子心中是没有什么实质性的权威可言的。他们本着一个好的出发点，为孩子的幸福和快乐着想。在这个时候，有些母亲会忍不住地问：“这其中究竟有什么奥秘呢？你从不惩罚、从不责备孩子，但是他们却更听你的话。”
许多不同的方法可以相互结合着使用，以求在孩子心中建立起权威。在这些方法中，运用孩子的想象力可以说是最重要的方法之一。
2.玩具：启发孩子的想象力之桥
一位年轻的女教师在从学校回家的途中，发现几个孩子在院子里玩耍。但是他们因为玩具娃娃而卷入了一场激烈的争论之中。在这种情况下，许多父母的第一反应是让孩子闭嘴，然后好好地教训他们一顿。大多数母亲会采取一种友善而柔和的态度和方式去责备他们，告诉他们这样的争吵是愚蠢的，告诉他们根本不应该为这件事而争吵。同时，母亲们还要告诉孩子，由争吵引发的愤怒情绪是会令人难受的，纵容这种愤怒是愚蠢，也是一种罪恶。
在这种情况下，母亲的这种友善、柔和的责备，无疑是正确的选择。在这之后，孩子至少不会像以前那样习惯性地被卷入类似的争吵之中。随着时间的推移，母亲的这些忠告不断地重复，孩子的这类错误就会慢慢地减少，直至消失。但是，在最初时，孩子却无法接受母亲的这种做法，他们会感到很不是滋味，可能会带着闷闷不乐的情绪静静地听着母亲的说教，即便母亲是以友善、亲切的方式给予他们忠告的。
但是，我们也可以不用这种直接的、近乎赤裸的方法来处理这件事，那么收到的效果也许会更好。前面说到的那位老师就是利用孩子的想象力，间接地给予了孩子忠告和责备。她通过孩子手中的玩具娃娃达到了这个目的。她把娃娃拿在手里，然后问孩子娃娃们叫什么名字，然后又问这两个娃娃的“母亲”是谁。孩子们告诉她，这两个娃娃的名字分别是贝拉和阿拉米塔，而它们的“母亲”则分别是露丝和玛丽。
“我要问一下阿拉米塔，”老师把叫做阿拉米塔的娃娃放在跟前，然后开始想象，与它进行一段很长的、天马行空的对话，虚构的程度则主要取决于老师的才能和创造力。但是，需要注意的一点是，老师虚构的这个故事，一定要能够完全吸引孩子们的注意力，占据他们的心灵。她问了每个“娃娃”的名字，还有它们的“母亲”的名字是什么。“娃娃”在回答的时候，手指着自己的“母亲”。老师这样做，是要在孩子的心中树立起这样的一个概念：这些玩具娃娃是有生命的物体，它们也要为自己的言行负责。
这位老师可以继续讲下去，以一种潜移默化的方式，告诫、教育孩子们这种争吵是错误和愚蠢的。我们会发现这种方法可以对孩子的心灵产生更加有效的影响。尽管，这位老师可能会严厉地指责娃娃，但是，实际上受教育的孩子却不会因此产生任何不安的情绪。我们之所以说上面这种方法行之有效，这是因为老师总是以一种妙趣横生的方式为他们讲故事，她并没有引起孩子内心的不满和愤怒。
让我们看一看这位老师到底是怎么做的。
“你们真的很漂亮，”这位老师跟娃娃说话，“你们看起来真可爱。”
然后，她转过头面向孩子，以一种秘而不宣的低沉语调问到：“它们俩会不会互相争吵？”
“有时会的。”其中一个孩子说。听到孩子的话之后，老师马上“顺水推舟”。
“哦！”老师转过头面向娃娃。“我听说你们有时会争吵。我听到之后感到很难过。这是很愚蠢的做法。只有那些傻乎乎的孩子才会这样做的。我从来没有想到像你们俩这样乖的孩子居然也会这样。以后你们要相互宽容、彼此友善。如果你们其中一个人对另外一个人撒谎，你们也不要争辩，就让它随风而逝吧。假如你们为此争吵，那是愚蠢透顶的。同样，如果你们俩其中的一个人拥有对方没有的东西，另一个人最好慢慢地等待，而不要为此争吵。争吵是让人很讨厌的事，当小孩子争吵的时候，他们看起来就像发怒的小狮子，这会让原来可爱的孩子变得丑陋起来。”
这位老师可以继续说下去，以略带嘲弄的语气给这两个娃娃上一堂长长的道德课。孩子们则会很认真地听着这些。与直接批评的方式相比，这种方法显然是技高一筹。
事实上，在整件事中，这种带有游戏性质的方法会使孩子的心灵处于一种能够接受建议的状态。在这时，即使是很直接的劝告也会变得较容易被孩子接受。就如这位老师采取的方法，在结束的时候，她以同样严肃的语气来作为幌子，对孩子说：“这对你们来说真的是一个很大的难题啊，十分大的难题啊。你们会发现争吵这个缺点是很难改正的，所以，你们在这个问题上必须要给它们俩更多的建议。而最重要的是，你们作为它们的‘母亲’，首先一定要做出一个好的榜样。孩子总是愿意模仿母亲的行为举止，而不管这些行为的好坏。所以你们要能够保持彼此友好、相互关爱的关系，如果这种关系恶化了，它们也会效仿，关系也会恶化。”
在说完这些建议之后，一位精于观察的母亲会发现，孩子对玩具娃娃所表现出来的兴趣以及对待娃娃的“现实感”，无疑为母亲向孩子的心灵施加影响打开了一扇无比宽敞的大门。
【家教实例Ⅰ】——用篮球来培养孩子的细心
善于教育孩子的父母，可以利用孩子丰富的想象力来培养孩子的道德观念并影响他们的行为。我们假设，一个男孩有了一个新的篮球。当他正准备出去玩时，爸爸从他手中把球拿了过来，然后仔细检查了一番。爸爸把球转了一圈，仔细地观察球的表面，随后把球放到自己的耳旁。孩子就会问爸爸在做什么。
“我在听这个篮球在说些什么。”
“那它都说了些什么？”
“我问问它。”说着，爸爸再次把球放在耳旁。
“爸爸，它说了些什么？”
“它跟我说，它要远离你，而且还要躲藏起来。它说你一定会到附近的一些建筑物周围玩耍。它的意思是，当你打球的时候，它可能会撞到窗户，打碎玻璃。这样，人们就会将球从你手上拿走。”
“但是，我是不会在靠近窗户的地方打球的。”
“它说，无论如何，你都会在附近的一些建筑物周围打球。当你打球的时候，它就可能飞到屋顶或是落入烟囱里，当然，也有可能掉进下水道里。”
“爸爸，但我决不会在附近的建筑物周围打球的。”
“但你还是会在一些有洞坑的地方，或是在附近茂密的树林玩球，这样，可能就会找不到球。”
“爸爸，我向你保证，决不会在那些地方玩的。我一定会事先好好检查一下地面，在绝没有任何危险的地方打球。”
“好的，我们拭目以待，但是，这个小家伙看来是铁了心要躲起来。”
男孩从父亲手中拿过球，自己出去玩了。父亲的这种教育方式，无疑会让男孩在打球的时候更加小心谨慎。
【家教实例Ⅱ】——老师与难劈的木头
有几个男孩正在锯一块木头，然后用来生火。在休息的时候，一位老师去看看男孩子们的进展如何。他发现男孩们选择先劈容易劈的木头，而将那些难劈的木头搁在旁边。老师问他们为什么这样做。男孩们说他们没有能力将这些木头劈开。
“是的，”老师看着那些木头说，“我不会怀疑这一点，我之前见过这块木头，它的名字叫做老当益壮。它说它一定不会让一群小男孩把自己劈开的，即使你们用木槌也不行。只有一个真正的男人才能把它劈开。”
几个男孩听了老师的话之后，神色严肃，看着这块木头。
“它真的这样说吗？”一个男孩问。“乔，让我们再试一次看看。”
老师说：“这是没用的。除非它自愿，否则你们是绝对不会劈开它的。在木头里还有另外一种东西，叫做坚不可摧。如果你能够破开到那一层，你们就会发现那里全是错综复杂的裂片。把它劈开的唯一方法，就是要用一把极为锋利的斧头。但它的质地是那么紧密，我想你们是没有这个能力把它劈开的。它说过了，它一定不会向一群小孩低头的。”
说完之后，老师就走开了。过了没多久，一个男孩就跑去叫老师过来看“老当益壮”和“坚不可摧”——它们已经完全被劈开了。男孩们站在劈好的木头上，脸上洋溢着胜利的兴奋和喜悦。
◎心理的活动可以缓和疲劳的肌肉
姐姐正在与四岁大的约翰一起散步。约翰一路上忙着采集花朵，追逐蝴蝶，在距离家还有半里路的地方，约翰感到疲惫不堪，他回到姐姐的身边，说自己再也走不动了，语气显得疲倦而无奈。他希望姐姐能够背他回去。
姐姐说：“我不会背你的。但我会告诉你，我们需要怎样做。在到达一个‘客栈’的时候，我们将停下来休息。你看到大路的转弯处凸出来的大平房吗？那就是‘客栈’了。你就是我的信使。一个信使的任务就是骑着马，全力前行，去通知客栈的主人，有旅客要来了，要他们准备好丰盛的酒菜来款待客人。所以，你应该尽快地跑到那里。当你到达那里的时候，你就可以告诉客栈的主人，公主马上就要驾临了，让他们一定要准备好晚餐。”
约翰听到姐姐这样说之后，飞快地往前跑，然后早早地等在那里。当他姐姐到达的时候，两个人休息了一下。姐姐编造了一段与客栈主人的对话，约翰感到非常高兴。然后，他们又往前走了。“现在，你必须继续当我的信使，把这封信送到‘邮局’那里。你看见前面的那个栅栏了吗？那里就是邮局了。栅栏的裂缝就是邮箱口。”姐姐从口袋中拿出一些废纸，并将它们折叠成信封的模样，“把这封信送到邮箱那里，然后你可以和邮递员讲话，让他尽快把这封信寄出去。”
在这种情形下，除非约翰真的已经筋疲力尽，否则，他的疲劳感会很快就消失的。他不仅不会对此有任何的怨言，而且会感到十分快乐。对这种现象的解释是，身体中的能量通过神经系统直接作用于肌肉；当已经传达的能量耗尽之后，感觉和想象的器官又以一种神秘的方式传来了新的能量，实现能量的补充。
上面的这些小例子，都是为了说明这些原理是可以通过很多种方式实现的。而无论是对父母还是对老师来说，掌握这一方法就可以产生积极有效的结果。但是，人们还是必须在实践中才能真正掌握我们在这里讲到的一些原理。我们本章所作的总体概述，也只不过是提出一些意见，让广大读者更容易迈出第一步。
