学生的自信心与他的成功概率成正比。自信心越强，越能够不畏失败，不怕挫折，不懈进取。自信心越强，越能够产生强大的精神动力，排除一切障碍去实施自己的目标。所以，给学生一份自信是教师激励学生最好的方法之一。
人们常说的一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这句霸道的俗语，通常是说有权威的人手中总是掌握着别人的命运，甚至有生杀予夺的大权。请注意，其实，具有这样权力的人并不都是那些位高权重、声名显赫的政界要人，也包括被人们也被自己忽略的千千万万平凡而又普通的教师！
萧伯纳有句名言：“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”对每一个在学海中遨游的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那道亮丽的风景线。
拥有自信心的学生是幸运的，只要教师再为他加点劲，他就能展翅飞向天边；而缺乏自信心的学生则需要教师用心去鼓励，用心去启发，为他指出一条通往知识殿堂的光明大道。
在许多人身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终的成功。因此，我们希望每一个教师都能帮助学生树立起最起码的自信心：我能行！这样，就是对学生最有效的激励。
霍哈德·杰克尔是美国著名的学者、教师。20多年前，霍哈德·杰克尔刚刚大学毕业，便来到波士顿华沙社区高中当辅导老师。上课第一天，二班和三班都很正常，可是在七班，她却遇到了意想不到的麻烦。
当她走到教室门口时，两个男生正在打架，桌子被带倒了，其他学生站在一边看热闹。霍哈德命令他们停止打架，然后准备上课时，却注意到14名学生的脸上充满了戒备的神色。
下课后，她留下挑头打架的男生，想问清原因。
谁知她还没开口，那个叫马克的男生就对她说了一句令其意料不到的话：“小姐，您就不要浪费时间了，我们都是弱智！”说完，他就走出了教室。
霍哈德被惊得目瞪口呆，一下倒在椅子上，一时间她甚至怀疑自己选择当老师是否是一个错误，如果没有错，那么这个班的学生到底怎么了？
同事告诉她，那个班的学生都住在野外的窝棚里，父亲都是些流动工人，他们想来就来，想走就走，成绩一塌糊涂。同事认为他们中的大多数人无论如何也毕不了业，劝说霍哈德别再在他们身上浪费时间了。
可是霍哈德忘不了马克说“我们都是弱智”时的神情。“弱智”这个词，在她脑海里不停地回响，她觉得自己必须做点什么。
第二天下午上课前，霍哈德先是望着他们每一个人的眼睛，然后来到黑板前，写下了“CINAJ”。
“这是我的名字，”霍哈德说，“你们能告诉我这是什么名字吗？”
有几个学生说这个名字太古怪了，以前从没见过。
霍哈德又来到黑板前，这次写下了“JANIC”。几个学生模模糊糊地念了出来，然后冲霍哈德扮了个有趣的鬼脸。
“你们读对了，我叫霍哈德，”霍哈德说，“我得过一种阅读障碍症，开始上学的时候，连自己的名字都念不对。我不能拼出单词，甚至连脑子里的数字都说不出来。大家都叫我‘弱智’。对，就是‘弱智’。现在一听到那讨厌的称呼，我仍然感到羞耻。”
“那您为什么能当了老师呢？”马克问。
“因为我恨这个称呼，我并不愚蠢，而且我很爱学习，而这就是你们这个班级要做的事。如果有人喜欢‘弱智’这个称呼，就请离开这里，换个班级。这个班级里没有弱智的人！”
“我不打算对你们放松要求，”霍哈德继续说，“你们要努力再努力，直到你们赶上来。你们会毕业，我希望你们中的一些会继续上大学。这不是开玩笑，这是希望。我以后不想在这个班级里再听到‘弱智’这个词，你们听明白了吗？”
学生们看上去似乎坐直了一些。
从此以后，学生们开始努力，不久霍哈德就看到了成功的希望。
那天，马克对霍哈德说：“老师，别人还是认为我们蠢，因为我们连话都说不对。”
霍哈德一听，暗暗高兴，“那么，马克，你们想把话说得漂亮一点吗？想让别人对你们刮目相看吗？”
“当然了，老师，从现在开始您教我们学语法吧！”
霍哈德点点头：“好极了，不过我有一个要求，你们必须严格按照我的要求去学习，不能再像以前一样应付了事。孩子们，你们能做到吗？”
“我向上帝保证我能做到！”马克一脸严肃地说。
几个月过去了，孩子们的进步让霍哈德吃惊。可是她要结婚了，马上就要到蒙大拿州了。
她教的几个班的学生很快都知道了这个消息。临走时，二班的学生送给她一束玫瑰花，希望她永远像玫瑰一样娇艳动人；三班的学生则送了一枚精致的胸花，希望她佩在胸前为她增添一份魅力。七班的礼物则让她大吃一惊：学生们用各种各样的鲜花布满了教室，包括他们的桌子和文件柜，而霍哈德的讲桌上则摆着一个巨大的花篮。
她不知道学生们是从哪里弄来这么多鲜花的，因为他们多数家境贫寒，要靠助学金才能吃饱穿暖。
在这个鲜花遍地的教室里，霍哈德感动得流出了热泪，学生们也跟着她一起哭了。
后来她才知道是马克带头，发动同学们去花店要来“过时”的鲜花，去殡仪馆要来葬礼后攒下的鲜花，把教室装扮成了一个花的海洋。
而这还远远不是学生们对她的报答。两年后，14名学生全部顺利毕业，其中有6个人还获得了大学奖学金。
28年后，在蒙大拿州教坛上已颇有名气的霍哈德听说马克娶了他大学里的心上人，而且成了一名成功的商人，不由感慨万分。
更巧的是，马克的儿子也成了霍哈德的学生，当然，这是马克费了九牛二虎之力，特意将儿子调到蒙大拿州的，因为马克深信：只有像霍哈德这样的老师，才能教好学生，学生才能看到光明。
无论是因为环境的影响还是自身的原因，当马克满不在乎地说出“我们都是弱智”的时候，我们可以想象出霍哈德当时的震惊和万分不解。居然有这样的学生！说自己是“弱智”！想一想，只要是一个正常人，有哪一个人愿意把自己归到“弱智”一类中呢？这样说的后果，等于你在向别人传达这样一种信息：我是弱智，什么也学不好，什么也干不成。而事实上，他分明是一个智力完全正常的学生，之所以这样说，很大程度上是对自己失去了信心，不相信自己还能做好。
“有信心不一定成功，但没有信心肯定不会成功”，是否拥有自信心在一定程度上可以左右一个人的命运！如果霍哈德和同事一样，对马克他们不抱希望也不闻不问，不去晓之以理动之以情地帮他们建立起自信心，那么这14名学生或许真如她的同事所说，“他们无论如何也毕不了业”。出于对教师这一神圣职业的负责，也由于那个捣蛋鬼带给她的强烈震撼，霍哈德以自己为例，现身说法，告诉学生们：老师当年也像你们一样“弱智”，但老师不服气，硬是通过自己的努力取得了现在的成绩，那么，只要你们努力，你们也一定会和我一样，你们也一定会和我一样行！
霍哈德成功了，而促使这些学生们从不求上进到努力学习的原因非常简单，就是她的几句简短又富有激励性的话语，让他们从此对自己充满了信心：老师说了，只要努力就一定行！当学生们建立起自信心时，接下来的事就水到渠成了：他们开始用功，开始用心学习语法，直到全部顺利毕业，有的还升入大学继续深造。而当年那个自嘲为“弱智”的男孩则成了一名成功的商人。可见，自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，从而使各部分的功能达到最佳状态。
一代文豪高尔基指出：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”法国文学大师巴尔扎克就是一个自信心十足的人，在一次演讲会上，他自豪地大谈英雄：“世界上将有四个伟人——拿破仑、居维叶、奥康尔和我……”如果巴尔扎克对自己的信心不够，我们或许就看不到那些闪耀着光芒、流芳百世的文学作品——《欧也妮·葛朗台》、《高老头》、《交际花盛衰记》了，而巴尔扎克本人也更难成为一名如他所说的世界伟人了。
1.引导学生充分展现自己的优点
自信建立在自知的基础之上，是正确的、清楚的自知。要有自知之明，就要善于彻底地分析自己，正确地找出自己的优缺点。
自我认识的目的在于发展自己、完善自己，要充分地表现自我优点，显示自己的能力和才干，以增强信心。
在找到自己的弱点后，要设法补救，用适当的行动和措施予以改正，变不利为有利，这样才能产生自信。
教师就是要培养学生的自尊感，强化学生对自身角色的认识，让他们扬起生活的风帆，立志成才。
2.让学生寻找自己的最佳位置
自信有适当的范围。每个人都在努力地寻求发展，有的人不知道自己能干什么，干了什么，这就需要找准自己最佳的人生位置。
教师可以根据学生的才智或特长来规划、设计，确定学生的努力方向，并充分利用各种机会，不断增长其才干。只有这样，学生才能获得自信。
教师要用发现的眼光去捕捉学生身上的每一个闪光点，看清学生不可低估的自我观察与学习能力，认识到学生的潜能，承认并赞叹学生思路的开阔以及对事物惊人的理解与洞察力，毫不吝惜地去赞赏学生的优点和长处，使学生在肯定中得到鼓励，在尊重中获得自信。
3.克服自卑感
自卑感强的人，往往容易扼杀自己的才智。
教师把对学生的期望化成对其的鼓励，学生就会从教师那里得到信任，感受到教师给他的支持，就会从失败中看到成功的希望，并很快从失败中走出来，勇敢地向前走。
4.以勤补拙，增强信心
自信来自勤奋，来自刻苦。要建立自信，必须积极向上，勤奋好学，开阔视野，积极与人交往，善于接受新鲜事物，学会迅速捕获信息，并不断用科学文化知识充实、更新自我。
