只有了解孩子，才能对具体的教育现状做出正确的判断；也只有了解孩子，我们才能真正做到科学施教。
不论我们的学历多高，工作多忙，请务必学习家庭教育知识，并学会了解孩子、理解孩子、善待孩子。
现实例子
下面是一位高二学生的心里话：
我叫小琦……一直以来，我都在浪费生命，没有很好地发挥自己的价值；或许是很久没有人肯定我了吧，也或许是那让我苦恼的学习，渐渐让我对生活失去了热情。
其实我知道妈妈爸爸很爱我，比起那些离异家庭的孩子，我不知道有多幸福，可能是妈妈的同事或者朋友的孩子成绩都太优异了吧，我就像被埋没了一样，……
“爸爸妈妈还经常骂我的同学，因为那些同学成绩差。可是我的成绩又好得了多少呢？这样骂我的同学，其实就等于在骂我，别人的家长也会这样说我的，成绩差的同学就别交往了……”
“我不配当妈妈的孩子，这样好的妈妈应该有一个很优秀的孩子才对，而我只会让妈妈丢面子……”
现实例子
一个9岁的小学生，自杀在家中，死前留下的遗书这样写道：
“老师和同学都说我是差生，我不配活着。我死了可以给爸爸、妈妈省下很多钱……”
无论是父母还是老师，当我们有意无意用负面语言评价孩子，给孩子归类时，我们应该多考虑考虑孩子们的感受和因此导致的不良后果。
普遍现象
当人们提起某个与众不同，或在某方面不如他人的孩子时，总会用一些“定义”把他们归类，如问题孩子、差生、后进生。
很奇怪，我们为什么如此热衷给孩子下定义？我们为何不把视线的焦点从给孩子归类、给孩子按“头衔”上转开，转到孩子遇到的实际困境上？我们为什么非得因孩子有这样、那样的问题，就给他们打上烙印？
反省
我们真的很奇怪，一方面从不就事论事，一味给孩子本身加罪名；另一方面却又太过在意外在标准（他人的评判、世俗的观念）而忽视孩子本身。
如果我们解决问题的切入点错了，那么依此推行的方法又怎能正确？如果我们不能正确认识孩子，并让他们正确认识自己，我们又怎能真正帮助他们走出困境？
我们把自己的角色弄错了，我们不该扮演高高在上的评论员、批评家。这样的角色无形中拉开了我们和孩子们的距离，使得孩子们对我们望而生畏、避而远之。
这样的角色使我们看不到事实的真相和问题的关键。因此，我们言之凿凿却不得要领，谆谆教导却不得人心。我们为何不一改坐壁上观、发号施令的作风，以朋友的身份走到孩子的身边，走进孩子的心中。
是时候把孩子的问题、困难与孩子们本身分开了。是时候摈弃偏见，用公正客观的眼光看待孩子们了。与孩子们一起面对问题，让他们不因问题而自卑灰心，让他们懂得有问题、有困难并不可耻，让他们了解我们不因他们有问题而歧视他们。相反，我们是和他们站在同一阵线上一起面对问题，共同解决难题的战友。
改变观念
让我们一同牢记：这世上没有问题孩子，只有孩子的问题。请务必针对问题，再也不要针对孩子了。面对问题，我们既不能听任发展，也不要试图为孩子们下定义。我们应做的是就事论事、解决问题，因势利导把孩子引向正确的方向。
让我们一起，用理解融化孩子的心灵，以关爱重振孩子的自信，并以我们的坚定持之以恒。
