导读工作在图书馆工作中的重要作用，从理论上来说，已被越来越多的有识之士所认识；在实际的工作中，国内已有不少图书馆成立了专门的导读机构，在图书馆的读者服务各个环节中也加强了导读工作。
二、图书馆导读工作应遵循的原则
课外阅读指导，是特种形式的教育、教学活动，有特殊的规律和要求。学校图书馆导读工作，应遵循体现其规律的基本原则。这些原则主要有：科学性与思想性统一的原则；主动性原则；针对性原则；启发性原则；理论与实践相结合的原则。
（一）科学性与思想性统一的原则
学生的课外读物是多学科、多种类型的，既反映科学知识，又反映思想观点；学生读者文化、思想、兴趣、爱好不同，阅读的着眼点不同，因而收获也不会相同。学校图书馆阅读指导，既要遵循科学性原则，又要坚持思想性原则，做到科学性与思想性的协调统一。
阅读指导的科学性主要表现在三个方面：
一是指导内容的科学性。图书馆老师指导学生课外阅读的内容，应是正确无误的、系统完整的、反映最新科学成果的，是被验证过的成熟、稳定的内容。二是方法的科学性。应选择那些符合教育学、心理学原理、适合学生生理心理特征、适合学生文化程度和阅读需求的指导方法，循序渐进地提高学生的阅读认识，激发阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读品质。三是指导教师要具有较高的科学文化水平，有科学的世界观、方法论，以科学求实的态度指导学生阅读。
我们说的思想性，是具有科学性的思想性。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是科学的思想理论，是符合社会发展规律的，是指导我们建设社会主义和共产主义的思想理论基础。指导学生阅读时，一定要坚持马克思主义的观点、立场；既要坚持辨证唯物主义，也要坚持历史唯物主义；在学术上未经验证的读物、在思想政治上有严重问题的读物，都不要向学生推荐；要指导学生用马列主义、毛泽东思想的基本观点鉴别各种读物，及时批判各种错误观点和错误倾向；要防止学生在“求知”、“求新”、“求美”的追求中受到毒害。
（二）主动性原则
学校图书馆的课外阅读指导，困难较多：图书馆专业人员少、任务重，容易放松阅读指导工作；有些主管领导、班主任、任课教师，受升学率的压力，容易限制课外阅读，不支持图书馆的课外阅读指导工作；有些图书馆工作人员，因上级没有下发课外阅读指导的教学计划、教学大纲、评估标准，个人阅读面又不广，畏难而退，而难以开展导读工作。这些问题应该得到解决，特别是学校领导，要充分认识课外阅读、课外阅读指导工作的重大作用，主动解决有关问题；图书馆的主管领导和有关人员，要深刻认识课外阅读指导的重大意义，站在提高全民族素质、培养高素质的现代化建设人才的高度，主动地克服各种困难，主动地做好阅读指导工作。例如，主动地做好宣传、争取领导支持的工作；主动充实自己，主动制订导读计划，主动调查研究，主动编写教材、教案；主动上好阅读指导课，主动做好个别指导，主动了解阅读效果，主动取得班主任、各科教师、少先队、共青团的支持，主动提高阅读指导的质量。
（三）针对性原则
从不同的读者群、不同的读者实际出发，从本校的教育教学要求出发，从特定的读物的内容、体裁出发，有针对性地开展阅读指导工作。
（四）启发性原则
充分发挥“教”与“学”两方面的积极性，尊重学生的主体性和创造性，鼓励学生“多读、多想”，“会读、会想”。启发学生的阅读兴趣，培养学生“爱读、乐读”的情感。通过疏导，防止或纠正学生课外阅读中的错误倾向。
（五）理论与实践相结合的原则
在阅读指导中，要把讲授阅读知识、方法与指导学生阅读实践紧密地结合起来，在“读、思、写、议、评、用”的阅读实践中，引导学生加深对知识的理解，获得阅读的方法，以科学的理论、方法指导阅读实践。切忌“只读不导”和“读与导脱节”。
三、图书馆导读工作的主要内容
学校图书馆导读工作的内容有通用统一的方面，也有不断发展变化的趋势。随着学校教育教学改革和图书馆事业的发展、导读工作实践的深入，导读工作的内容正发生着相应的变化。
我们认为，就目前的情况来看，学校图书馆导读应包括以下方面内容：阅读行为的培养和引导；阅读能力的培养、方法技能的训练；普及检索方法的辅导；关于图书馆利用和网络资源利用方面的辅导。这几项内容是紧密联系的，并有一定的层次性。在实际导读工作中，可以根据学校读者的具体情况有所侧重。
（一）阅读行为的培养与引导
学校图书馆对学生阅读行为的培养与引导包括：1.提高学生的阅读认识阅读作为人的一种自觉活动，还必须以人们对它的认识为思想基础。因此，主观上对阅读重要性的认识如何，是每个人得以提高阅读修养的内容。阅读认识愈高，产生的阅读行为就愈理想，收到的阅读效果就愈好。一切外来的阅读指导活动都必须通过它才能产生作用，达到预期的效果，所以提高读者的阅读意识，是图书馆开展导读工作的首要内容。
未来社会的发展，靠的是信息和知识，谁占有的信息、知识越多，越有用，谁就具有更大的潜力、活力和竞争力，成功的机率也就越大。要向学生宣传阅读活动的意义、作用及其对个人与社会的功能。首先，从阅读对社会的作用来看，让读者认识到阅读是保证社会进步、推动社会物质文明和精神文明建设的必要条件和手段；其次，从阅读对个人的作用来看，要让学生认识到阅读是提高人的素质的重要手段和途径。可以用古今中外名人利用图书馆的成功经验来启迪读书，还可以发掘和推广本校读者的阅读经验，帮助学生总结自己的阅读经历，从自身体验中提高阅读意识，增强学生阅读课外读物的自觉性和主动性。
2.培养和引导学生的阅读兴趣
阅读兴趣是读者对阅读活动所表现出的爱好与倾向等个性心理特征。阅读兴趣是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系阅读注意力，增强阅读理解和记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都有积极作用，从而对阅读活动和阅读效果产生一定的影响。
学校导读工作应培养学生的阅读兴趣，引导学生的阅读兴趣，调动学生积极的主观能动性，把学生潜在的阅读兴趣调动起来，成为积极阅读的内在动力。有了积极的良好阅读兴趣，才能有主动的自觉的阅读行为，才能产生良好效益。
3.端正阅读目的
阅读目的是人们从事阅读活动所期望得到的结果。它萌发阅读动机，引导阅读方向，关系着阅读的效果。
不良的阅读目的，往往表现为种种以个人主义为核心而进行阅读。为了哗众取宠、自诩博学装潢型的阅读目的；没有一定方向、纯粹为猎奇、追求刺激的消遣享受型的阅读目的等。这些不良的阅读目的是不可取的。故此，在导读过程中，要求工作人员随时注意观察学生的阅读倾向和阅读行为，及时端正学生的阅读目的。应采取多种方法引导学生从装潢型、猎奇消遣型阅读目的，向求知型、修养型、研究型和有一定方向欣赏消遣型阅读目的的转化，从而取得良好的阅读效果。
（二）阅读技能方法的培养与指导
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”即是说，读书学习不仅取决于读者能否阅读，而且取决于读者学会怎样阅读。现代教育已由知识储备型教育向智力开发型教育转变，培养人才不再以知识储备为目标，而是以提高智力水平、培养运用知识来解决新问题的能力为目标。教育的这一重大变革，对学校图书馆提出了新的更高的要求，即注重对学生读者的读书能力和读书方法的培养。因此，阅读指导不仅要教给学生知识，更重要的是培养与指导学生掌握阅读的技能方法。
1.选择书刊的指导
阅读内容的选择关系着青少年读者精神素质和智能素质的塑造。对学生读者选择书刊进行指导，是导读工作的核心内容。
在对阅读有了一定认识的基础上，读者对阅读产生了一定的愿望。读者在着手寻求适用自己阅读的文献时，往往因对文献的不甚了解而茫无头绪，此时，读者的内心是迫切希望图书馆馆员加以指导，以扩大文献视野。通过阅读指导，向读者推荐各学科领域的优秀文献资源，使读者认识和掌握文献资源的类型和利用特点，对有关文献资源有足够了解，扩大文献视野和阅读选择面。
许多中外名人非常重视对书的选择，他们认为：“书籍犹如朋友，必须慎重选择”（黑德斯言）、“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”（别林斯基言）、“一本书选得不合适，耽误自己的宝贵时光，无益于自己的专业；而书选得合适，则受益非浅，也就会在治学的道路上踏上捷径”（张广厚言）。因此，在导读工作过程中，教育学生了解版本知识、把握选书要领、掌握选书方法，选出最适合自己阅读的优秀书刊，这是导读工作者的重要职责。
2.训练学生掌握一定的阅读技巧
提高读书能力，除了选择好书刊，具备一定的文化知识为基础条件之外，还必须掌握正确的阅读技能方法。阅读法的采用因人而异、因书而异。青少年学生选择阅读技能方法时，往往有一定的盲目性和随意性。因此，导读人员应有目的地给予指导和帮助。如推荐一些有关阅读方法的书刊，请专家学者或学习成绩优秀的学生（在校学生或毕业生）现身说法介绍成功的阅读技能方法，指导学生根据客观条件和自身的特点，总结和摸索出适合自己的阅读技能方法。
基本的通用的阅读技能方法，是无数阅读者在长期读书治学活动中总结出来的实践经验、创造出来的科学方法，应当教会学生掌握这些技能方法。如阅读的基本步骤和基本要领、制定读书计划、做读书笔记、合理使用时间和精力、系统阅读法、比较阅读法等等。
（三）介绍图书馆知识，普及检索方法
读者对阅读提高认识后，图书馆就会成为他们常来的场所。读书治学的第一步就是查阅自己所需要的文献资料。使读者初步掌握文献检索方法与利用图书馆的知识，是提高读者阅读修养的必要内容，也是导读工作的重要内容之一。它应该包括图书文献的知识、图书分类学及目录学的一般知识、图书馆服务与资源介绍、如何检索所需文献资料的基本方法和基本知识，常用工具书的类型、排检特点及使用方法等。我们可用讲座、竞赛、参观、编小册子、开设阅读指导课等形式进行，应提供学生实践、训练的场所和必要的设备，还应讲究教学方法。
通过图书馆知识教育，让读者掌握了快速查找文献资料的方法，可提高师生利用图书馆的积极性，增强他们获取信息的意识，同时也可以提高书刊的利用率。
（四）培养读者的网络阅读意识，提高网络阅读能力随着PC电脑的普及，宽带网进入社区、进入家庭，网络日渐成为人们生活的一个部分，例如，网上购物、网上阅报、网上聊天、网上写作、网上游戏、网上赏乐（通讯、制作网页）等等。网络正在改变着我们的工作、学习、生活的观念与行为，网络阅读已成为重要学习方式之一。因此，指导青少年读者培养一定的阅读能力，树立网络阅读意识已成为信息时代图书馆导读工作的新课题。
1.网络阅读的特点
网络媒体最大的优点就是海量的信息。另外，多媒体制作的阅读资料，还可以借助生动的动画、美妙的音乐，提高他们的阅读兴趣。网络技术改变了传统的阅读方式，即从文本阅读转向超文本的阅读，从单纯的阅读文字转向阅读多媒体电子读物。网络在课外阅读中能为学生提供大量的背景资料，丰富学生的感性认识，从而提高学生的阅读能力。同时通过网上资料查询，课间交流，不但培养学生获取和加工信息的能力，还可培养学生的创新能力。在网络普及率较高的北美和西欧地区，网络阅读乃至通过网络学习早在几年前就已为中小学生所掌握：在小学二年级，老师就给学生们布置收集整理网络信息的作业，孩子们对此很有热情也已能胜任；而对高年级的学生来说，在网络的帮助下完成一份长达数十页、图文并茂、有关自然科学或人文课题的作业，则是一件相当轻松也相当有趣味的事情。孩子们对网络表现出非常浓厚的兴趣。
但是与传统媒体阅读相比，网络阅读也表现出较大的差异，需要青少年读者去适应。
首先，网络阅读者须有电脑和网络操作的基础。电脑的开机、关机和鼠标、键盘的操作自不必说，怎样连上互联网、怎样使用网络浏览器（Microsoft Internet Expolor、Netcaptor）和邮件管理器（Microsoft outlook express、foxmail）、怎样使用搜索引擎等都是网络阅读所必须具备的操作技能。这既是顺利进行网络阅读的前提条件，也是影响网络阅读速度和质量的重要因素。
其次，网络阅读，对阅读速度也是个大冲击。尝试过网络阅读的人大概都有这样的体会：在纸介媒体上一目十行的速度，在网上阅读都有点力不从心。这是因为，面对铺天盖地的看上去杂乱无章的资源海洋，阅读者必须能够快速地捕捉到对自己有用的信息，排除繁杂的垃圾信息对阅读的干扰。这也是提高网络阅读效益的关键所在。有人说网上阅读只有“检索”、“浏览”，而没有“体会”、“品味”，大概就针对这一方面说的。正因为如此，在信息海洋中遨游时，随着网页越来越快的刷新频率，我们的阅读也必须像现代火车一样不断提速。
再次，网上世界是现实世界的反映，网上信息也一样鱼龙混杂、良莠不齐。上网阅读，对阅读者的选择与判断能力也有更高的要求。一个人上网阅读信息，应该具有明确的目的，要考虑如何用最经济的时间，获取最佳的知识信息。所以，在阅读选择能力方面，要求能够准确及时选择自己所需知识信息的源头，以最快的速度找到自己所需的材料。这就需要我们熟悉网站内容，熟悉上网途径，尤其是能够及时截获网上的最新信息。同时，要学会对网上知识、信息的真伪良莠进行判断。由于网络的虚拟性，使得一些虚假的知识信息更具有蒙蔽性，在阅读探索的过程中如果不能及时辨别，将直接影响阅读的效率及阅读探索的结果。
2.网络阅读能力的要素分析
