魔鬼老师开始扫视同学们写的答案，大部分的人已经学会运用了，但还是有少部分同学可能在对题材的理解方面比较薄弱，会出现偏离主题的情况。
就像写作文时，有的同学会跑题就是因为在对材料的理解上出现误区。
于是魔鬼老师翻回第一单元的那篇阅读材料，随意的指了一段——
蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像谁在空中撒了一把五颜六色的纸片，随风飘来，又随风飘去。
问道：
“谁来告诉我，这段话是围绕哪句话展开的？”
说着魔鬼老师选了个答案有偏差的同学来回答。
“五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞。”
被点到的同学心惊胆战的站了起来，胡乱的应了一句。
“那这是作者在哪里看到的？”
魔鬼老师继续追问。
“蝴蝶谷。”
魔鬼老师接着引导，
“这是在描写蝴蝶谷的什么？”
“景色。”
“很好，所以这段话围绕了哪句话描写？再仔细想想。”
“蝴蝶谷里的景象非常迷人。”
“不错！通常一段话主要讲了什么，基本会在开头第一句话体现，所以当大家看到题目的时候不要太紧张，放宽心思考，大家都是可以找到答案的！”
魔鬼老师接着继续提问其他答案有偏差的同学，慢慢的将大家的思路一一引向了正轨。
同学们从最初的紧张、害怕，到渐渐的觉得魔鬼老师很好，而且真的可以教给大家不少有用的知识，学会运用后，面对这些问题也不再那么像无头苍蝇一样不知从何下手了。
有些一开始觉得魔鬼老师很凶的同学，这会也开始改变自己的想法，觉得魔鬼老师其实也挺好的。当然，前提是不惹到她。
就这么在一问一答的谈话中，同学们轻松又愉悦的结束了这堂课，大家都受益匪浅。
下课以后，同学们又三三两两围在一块讨论道：
“一班还说魔鬼老师凶，其实也还好吧。”
“对啊，都怪他们给的心理暗示，害得我一开始超怕的。”
“是啊，魔鬼老师好像火眼金睛，能看出我们是真不会还是故意捣蛋。”
“好像是，如果真的不会，她不会责骂还会开导安慰我们。”
“对，但是如果是故意捣蛋，她会释放她可怕的气场。”
“特别是被找去单独谈话，超可怕的感觉，虽然没被找过，可是就单单背书那会就怪恐怖的了。”
......
大家你一言我一语的说着，颖儿听了也加入了话题。
“本来就不可怕好吗？”
“那是对你！我们背书错一个字直接被宣布回去重背！”
有同学听了不满的说道。
“我那是背不下来，不能怪我。那天中午还被留到了十二点半才走！”
颖儿不太想被当成例外，开始拼命的为自己辩护，试图融入大家，当然留到十二点半也是真的有到了十二点半......
