当我阅读完由彭贤和马恩主编的新作枟大学生职业生涯规活动教程枠后，欣然接受了邀请，为这本教材作序。因为这本教材让我感觉到有一种清新的气息扑面而来，有想读一读故事、想做一做练习、想分享一下感受的冲动。我相信这是一本能引发学生兴趣和思考、能从课内延伸到课外、能启迪智慧和促进成长生涯规划和生活指导的小百科。
现代社会，人生的绝大多数时间是在职业生涯中度过的，职业生涯的成败对人的一生有着决定性的影响。大学教育的重要任务之一是为大学生学业发展和求职择业创造条件，使他们有机会探索自我、规划自我、发展自我、成就自我，度过四年丰富而充实的大学生活。毕业走上社会获得一个有成就感和自我实现感的职业生涯，并且能在职业生涯中适应发展、施展才华，实现自我价值、服务社会，拥有美好的人生。
但是，现实却是我们的学生从小学到中学、到大学，学习过许多知识，但是关于人生生涯的发展与规划方面的知识几乎没有涉及过。他们有对自己、对未来许多的困惑和烦恼，例如，如何定位自己？要如何为前途做准备？应该如何走自己的生涯路？应该怎样为自己安排一个喜欢的生活形态？如何利用有限的时间，达到事半功倍的学习效果？如何利用有限的精力去实现自身发展空间的最大化？所以，探索怎样有效地开展大学生职业生涯规划，给予大学生积极的生涯发展引导，已经成为大学教育的重要任务。大学生职业生涯规划课就是让大学生有机会盘点自己的思想，和老师、和同学交流自己的困惑与感想，为自己的大学四年拟出一个初步的计划，在老师的带领下开始思考职业、思考生涯，于浩瀚的人生坐标上找寻自己人生的定位，从而确立一个清晰的人生目标。
这本是教材又非教材，是读物又非读物，是练习又非练习的综合多种功能的书确实有它独特的地方；这门课不同于专业课，也不同于公共课，它既不是理论课，也不是技能课，更不是单纯的活动课，而是集合了三种课程特性的融实践性、理论性于一体的课程。看得出作者想突破传统，尝试新的方式。
首先，全书的结构很新颖。“启蒙篇”、“规划篇”、“保持篇”三个部分即独立又有联系，层层递进；每一章都有“单元导语（点明主旋律）、生活角（聚焦主题）、活动园（体验主题）、理论拓展（介绍前人关于该主题的知识和智慧）、行动建议（让学生创造性、个性化地实践该主题的内容）”五个环节，使学生从感性体验，到理性认识，再指导生活实际，环环深入。形式和内容的丰富让读者有想读下去的热情。同时，把学生的体验和感悟作为一个主线，渗透在本书的结构中，非常具有新意。人的心理成长，靠的不只是相关的知识的记忆，更需要人的亲身体验、感受和感悟。
其次，本书将团体辅导引入职业生涯规划课中，根据团体辅导的原理，把活动式、体验式教学作为课堂教学的主要组织形式，符合大学生的心理成长规律。团体辅导是一门以心理学为基础的专业助人知识、理论与技术。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。成长中的学生确实在职业生涯规划方面有着共同的烦恼和课题。活动训练重在学生之间的互动，实践性强，形式多样，生动有趣，将成为协助学生成长发展、学生自我教育的主要方法。最近我在清华大学新生中讲授“生涯发展规划”课程，有一名大学一年级的学生在期末作业中写到：“上课前，我带着困惑与期待进入教室，课程结束时，我捧着很多意料之中与之外的收获，恋恋不舍地离开教室。几周时间虽然短，但这是心灵的启迪与交汇，足够让我成长。”
该书最让我感动的地方是作者完全是贴着大学生的生活和实际需要来写的，具有较强的针对性。作者非常了解大学生的生活和熟悉大学生的语言，充分考虑到当前大学生在职业生涯规划中反映出的需要及常见的容易出现的心理困扰，书中表达的内容充满浓郁的校园气息和生活气息，小故事和案例就是发生在我们身边的，每章最后还附了参考资讯，方便学生拓展使用。
本书所有参编人员均有心理辅导、职业咨询和就业指导等方面的实际操作经验，对大学生情况和团体活动课程的教学模式较为熟悉，最重要的是他们对大学生成长充满着期待。因此，形成了本书鲜明的特点：注重启迪大学生职业生涯规划的自觉意识、提升实践技能和增强维持本领。毫无疑问，通过这种活动课程，不但能丰富大学生职业生涯规划的知识，而且能把学生内心的感觉真正释放出来，激发学生对自己人生主动规划的热情。更能通过同伴的分享而互相学习，开阔视野，取长补短，各尽其才。
衷心祝愿这本不同一般的教材让更多的学生觉醒、获益、受助、成长。
清华大学心理学系教授、博士生导师中国心理学会理事，临床与咨询心理学分会副理事长教育部普通高校大学生心理健康教育专家指导委员会委员樊富珉２０１０年１月于清华大学伟清楼Ⅱ大学生职业生涯规划活动教程。
