年龄的增加，知识经验的增长，使幼儿的独立性也随之增强，有了参加社会活动的愿望，就要通过游戏来进行。3～4岁幼儿的游戏活动与以前的游戏活动相比有所不同。从游戏的内容来看，幼儿开始不满足于单纯的动作的重复，而是力图赋予这些动作一定的意义。如：幼儿已不再像婴儿期（1～3岁）那样只是把匙子放在布娃娃的嘴上，简单地重复喂东西的动作，而是力图做出妈妈的样子，多少反映着母亲与孩子的关系。从游戏的形式看，3～4岁幼儿的创造性游戏有了明显的主题和角色，只是在很大程度上受周围事物如玩具、材料等等的直接支配。如看见听诊器，就说“我是医生”；看见娃娃，就说“我是妈妈”。父母在指导这个年龄段幼儿游戏时，要针对此时幼儿游戏的特点，帮助幼儿确定简单的主题。供给适当的游戏材料。在游戏进行的过程中，鼓励幼儿坚持下去，有头有尾。
寻宝
游戏目的训练幼儿的想象力和创造力。
游戏内容家长在业余时间可以带孩子到户外去，并有意识地让孩子寻找一些他喜欢的“宝贝”，如小树枝、小石头、种子等，家长也可以找一些“宝贝”给孩子看。家长可以和孩子互相交换宝贝，交流自己宝贝的好处、用处。
游戏指导有时候，现成的玩具会使孩子感到乏味，引不起孩子的兴趣，“寻宝”则可以用另一种方式引发孩子的想象力与创造力。
孩子对外面世界的兴趣，也表现在对一些小石头、小树枝等东西的好奇上。这是孩子想象力和好奇心的一种表现。他可能把一块小玻璃当成宝石，也可能把一小块石头当成是小猫的弟弟。所以家长应该允许孩子收藏自己的宝贝，并且让他讲讲这些“宝贝”的来历、“身世”，启发孩子的想象，这对他的创造力发展会有很大的好处。
（3）此外，家长要劝阻孩子收藏那些不安全、不卫生的东西。
拍照
游戏目的培养幼儿的形象思维能力以及语言表达能力。
游戏内容游戏前家长准备画有各种人物表情的小图片若干张，“小熊拍照”玩具一件。家长告诉孩子：“小熊今天来给你拍照了，请你配合它。”并出示小熊拍照用的玩具。拍照时家长根据孩子特点，提出富有生活情趣的表演动作。例如让孩子“微微一笑”、“哈哈大笑”、“生气”、“做出一副哭相”、“高兴得跳起来”、“看书”、“拍皮球”等表情或动作。这时家长应给孩子一张相应的照片。
游戏指导在进行游戏过程中，家长应注意幼儿的反应。如果提出的某一种表情，孩子不能完成时，家长可先为孩子做示范。
这是什么
游戏目的通过看图想象，发展幼儿的创造思维能力。
游戏内容让孩子看下图，并说说是什么形状、像什么，说得越多越好。可以是孩子单独说，也可以是家长和孩子互相说。
如：图一：两个圆形，像眼镜、像哑铃、像望远镜……图二：三个三角形，像小山、像竹笋……图三：许多圆形，像贝壳、像帽子……图四：椭圆形，像镜子、像鸡蛋。
游戏指导家长还可找出其它图形让孩子来玩此游戏，或是领孩子看云，描述云的形状等发展孩子的想象力。
在游戏中，家长不能以自己的原定想法来限定孩子。孩子如果说像小草，家长不能因为这个答案不在自己想的范围内，而认为孩子说的不对。
小侦察兵
游戏目的发展幼儿的记忆力和观察力。
游戏内容父母、爷爷、奶奶各从玩具箱里拿出一件玩具，出示给孩子看。让孩子扮演侦察兵走出房子。当孩子再回到房子时，妈妈手中的玩具已经换了。孩子应该指出妈妈手中的玩具和她以前所拿玩具的名称。如果说错了，妈妈可将两个玩具都拿出让孩子再看看，并且换一个人当侦察兵。如果说对了，让孩子继续作侦察兵。
游戏指导游戏刚开始时，家长只能一次换一个玩具。等孩子熟悉以后，家长可一次换两个，甚至三个玩具。
它是谁
游戏目的培养幼儿的记忆力和快速反应能力。
游戏内容家长指定大拇指、食指、中指、无名指、小指分别代表不同的动物，如它们分别代表小兔子、小猫、小公鸡、小狗、老鼠。家长伸出代表一个动物的手指，孩子立即说出这个手指所代表的动物的名称，假设中指为公鸡，当家长伸出中指时，孩子说：“公鸡。”或家长说出一个动物名称，孩子立即伸出能代表这个动物名称的手指，如家长说“小猫”，孩子立即伸出食指，越快越好。
游戏指导在刚开始玩时，家长可在孩子的每个手指上贴上这些动物的小图片，以帮助孩子记忆。等到熟练以后取掉继续玩。
游戏也可以使家长和孩子一块伸指头，并说动物名称，也可以用不同的植物或不同的其它东西来代替动物。
4～5岁能力培养
4～5岁的幼儿生理约从4岁起，由于神经系统结构的发展与生活条件的要求，更重要的是掌握了语言，内抑制开始蓬勃发展起来（三岁以前的幼儿内抑制的发展是很慢的）就使幼儿有可能形成更复杂、更细致的暂时联系，从而能更好地分析并综合外界的事物，同时也使幼儿有可能更好地控制、调节自己的行为，从而使自己的行为更有组织性。
4～5岁幼儿的词汇量大约为1600～2100个。词汇内容不断的丰富和加深，语言逐步从外部向内部过渡，4～5岁是内部语言的萌芽期。
4岁的幼儿才能把各种基本颜色和颜色的名称联系起来。5岁幼儿开始能以自身为中心辨别左右方位。这个年龄段的幼儿在教育的影响下就可能更好地运用“早晨”、“晚上”这些词，而且也可能正确辨别“昨天”、“今天”和“明天”。但对较远的时间如“前天”、“后天”等还不能掌握。例如，一个4岁的孩子问妈妈：“什么时候去动物园？”妈妈说：“后天。”“那么，我应当再睡几次？”“两次。”孩子于是假装睡了两次，然后对妈妈说：“现在该去动物园了吧！”
识记与追忆能力
在教育影响下，4～5岁幼儿的有意识记和追忆能力开始逐步发展起来。幼儿有意识记和追忆能力的发展，是跟幼儿第二信号系统的发展分不开的，是跟成年人经常向儿童提出而又为儿童所能理解的词的指示或要求分不开的。例如，要求幼儿复述故事内容，要求幼儿回想星期天是如何过的等等，就能锻炼幼儿有意识记的能力。记忆的持久性有了更进一步的发展。4岁的幼儿可以再认一年以前感知过的事物，而4岁以后再认的保持时间可以更长些。在重现方面，4岁幼儿可以重现几个月以前的事情，而4岁以后的幼儿重现保持的时间可以更长一些。记忆的精确性较差，常常出现被成人误解为故意撒谎的情况。
这个时期幼儿的思维以具体形象思维为主，并出现了初步的抽象逻辑思维。在幼儿的经验范围以内，他熟悉的事物，他才开始有可能进行最简单的抽象逻辑思维。例如：5岁的幼儿已知道“桃核种在地下就会长出桃树来”这一因果联系。思维的发展影响着思维中语言跟行动的关系，4～5岁的幼儿往往一面动作一面说话，但语言的表达能力很差。
在整个学前期，创造想象正在发展，但是再造想象仍占主要地位。4～5岁的幼儿开始有一定的创造性，如在游戏中不单纯重复成人或年长的儿童提出的主题，而是通过自己的构思来加以补充。
4～5岁幼儿的游戏内容跟前一时期比较起来，有了显著的变化，经常反映着成人的社会生产活动和人们之间的一般的社会关系。例如，反映工人劳动和社会交通运输活动的“汽车”游戏等等。这个阶段的幼儿在进行游戏的时候，一般都能从分配角色开始，这就说明幼儿对自己的游戏活动已经有了初步的计划性。因而在这个时期，要训练幼儿的记忆力、思维力和创造力，应从角色游戏、结构游戏、表演游戏等方面进行。
此外，在这一时期，家长要有意识地去培养幼儿的有意记忆、简单的抽象逻辑思维和创造性想象。
接句子
游戏目的发展幼儿的观察力，训练幼儿的思维能力和判断能力。
游戏内容家长准备一些有关的图片。游戏开始，妈妈出示两张图片（一张画着皮球，一张画着手帕），请孩子仔细看上面画着什么。启发孩子观察皮球是什么样？手帕是什么样的？妈妈说：“皮球是圆的。手帕是——”请孩子迅速回答出“手帕是方的”，看孩子能否接得又快又对。
再如，妈妈说“白天出太阳，晚上出——”，孩子接答“晚上出月亮（星星）”。“叶子是绿色的，花儿是红色的”；“桌子高，椅子矮”；“夏天穿裙子，冬天穿棉袄”；“大象的鼻子长，兔子的尾巴短”。
