另外，文老师每周要为学习认真，成绩好进步快的同学发一次奖状，这些都能激起学生要求进步的热情。在案例二中，当了解华同学家庭条件是同村学生中最困难的一家时，就激发他说：“难道你愿意一辈子满足这样的现状吗？”这是震撼心灵的一问，它能激起学生向上、摆脱贫困的决心。在教师节时就没忘记给文老师发短信祝贺，我想很可能与这句话有关。而当华说不想读书，早点打工赚钱的想法时，文老师就不客气地指出：
“像你现在这样的状态，以后能挣大钱吗？如果你经常打架，恐怕在还没出去挣钱或钱没挣多少的时候，就已经进牢房了。”该干脆就干脆，该委婉就委婉，是非分明，注意方法，恰到好处。
2.深入学生家庭进行调查。要了解学生的厌学，就要了解问题的症结。有时通过一两个电话是难以起作用的，家访虽说麻烦，但它的效果往往是明显的。譬如案例一中，老师们觉得沈然回家后不可能这么早就能入睡，况且在学校无精打采，上课要睡觉，就觉得有问题。于是文老师就陪同班主任到沈然家进行家访。将沈然在学校的情况反馈给他的父母，让他父母留心他入睡后的情况。通过文老师的观察，还意外发现沈然窗台下有攀爬的脚印。
在案例二中，文老师初当班主任，在他了解到华是个“刺头”，经过上课讲话，课外打架，与社会闲杂人员有来往时，就及时骑车去家访，当了解到华家庭困难，缺乏管教，学习缺乏信心时，就及时引导和鼓励他。后来，当他接到华母亲电话说已进步的华突然说“学习烦死了，不想来上学”时，也就马上骑摩托车到他家去了解情况，并把华给劝回来了。
3.配合班主任做好后进生的工作。如发现沈然上课太好动常违纪，就主动找沈然谈话，并把所了解的情况及时反馈给班主任，还建议班主任请心理老师对沈然进行测试，后来全体任课教师分工帮助沈然进步；陪同班主任到沈然家进行访问，了解情况；建议班主任在全班评议进步较快的同学。当文老师得知沈然的父母亲在闹离婚时，就与班主任一起找沈然的父母好好谈一次，指出夫妻不和对小孩子所产生的负面影响，他们父母也就没闹离婚了。特别是与沈然的交谈中，以自己的亲身经历增加沈然的学习信心，鼓励沈然进步，可见文老师对学生十分的坦诚和关爱。
另外，其他任课老师也注意鼓励沈然的进步。让他在每堂课都有所得，每堂课都享受到成功的滋味。如案例一中提到：任课老师有简单的问题，一般都要叫他回答，并且不断地肯定和鼓励他。有一次语文课，有一个问题他答非所问时，引得同学哈哈大笑，老师就马上进行引导，给予保护。这些微不足道的成功和胜利，在因失败而厌学的学生看来，都是莫大的快乐，都能让他们在这种妙不可言的快乐中克服厌学情绪。
作为沈然的班主任，在沈然的成长过程中，毫无疑问倾注了大量的心血，特别注意吸收任课教师的合理化建议，这也是很好的个性心理品质和工作方法。
理论拓展
一、产生厌学的原因分析
从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
学生厌学，主要有如下原因：
1.幼儿、小学教育缺少有效指导和管教。现在，不少乡镇幼儿园教师不是科班出身，往往请的是社会上的一些待业青年，有的连初中都未毕业，当然就没有系统学过教育学、心理学知识，他们的教学一般是要孩子们机械地学拼音、数字、汉字，一味要求读、写、背，这就容易扼杀了儿童的天性，致使部分学生从小就对学习缺乏兴趣，没有养成良好的习惯，在路上逗留，甚至逃学，讨厌学习。
2.学校办学思想未能体现素质教育。长期以来，学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒转，极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。社会对学生和学校教师的评价，往往偏重考试成绩和升学率，从而会导致学校片面追求升学率的现象，该安排的科目实际上没有老师上课，只是在功课表上体现而已，课外活动就会减少。这样，中小学教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生全面发展。在“应试教育”模式和“片面追求升学率”的思想支配下，不少教师容易只面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，从而导致厌学。
3.有些教师的素质不高。有些教师错误地认为，只有上课知识讲到位，学生训练时间花得多，学生就容易出成绩。因而把学生当成接受知识的容器，不顾学生是否弄懂，只顾自己满堂灌，盲目地、大量地布置作业，采用题海战术；有的带有个人的功利色彩，经常抢占学生课余时间，使学生课余的休息、娱乐时间极少。这种重负担、低效率的教学方法，不但使厌学学生学习毫无长进，而且更增加了学生的厌学情绪。
有些老师没有认真备课，没有了解学生的情况和社会实际，抓不住重点，不能通俗易懂、深入浅出地化解难点，教学手段单一，课堂没有趣味，吸引不了学生。
2009年下半年，笔者就“学生学习的幸福指数”的问题，对城区重点中学与普通中学两校高二和城乡两校初二各100名学生作了问卷调查。
第一问：你觉得现在的学习幸福吗？结果有23％的学生觉得不幸福。
第二问：若不幸福，造成的主要原因是什么（多项选）？初高中学生考试都太多；作业也多，高中更多；由此，自主学习和休闲的时间就少了；课堂趣味性还缺乏，未能达到广大学生的期望，由于初中学生的心理特点，对课堂趣味性要求更强烈；高中学生的升学压力则更大。
4.学生自身存在的不足。青少年学生正处在青春发育期，由于受知识水平生活阅历所限，因而分辨是非的能力、自制力比较弱是学生违纪的主要原因。这些人抗挫折能力、抗外界压力能力弱，巨大的学习压力和精神负担使他们难以承受，容易产生自暴自弃，意志消沉，对自己缺乏自信心，对学习产生厌烦情绪。而造成同样纪律不好、学习成绩差的同学容易同病相怜，相互纠集在一起。而教师如果对这些学生漠视，不及时加以关心和引导，他们就会形成一个破坏集体的小团体。
5.家庭的消极影响。家长是学生的“第一任教师”，有的家长不注重自己的言行举止，糊涂认识多，简单粗暴多，放任自流多。比如他们认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学好学差全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习，反而会在在孩子面前强调有钱能使鬼推磨、文化知识不重要的宣传，模糊学生正确的价值观；有的家长在子女面前请客送礼，通过不正当的手段谋取个人利益，无形中让学生感到要取得成功不是靠真本事；有的父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，让子女失去了生活的乐趣和追求的目标等，这样，家长不但起不到表率作用，而且产生消极影响。
留守儿童厌学突出。父母外出务工，将子女留在爷爷奶奶、外公外婆身边，上一辈人过分溺爱，缺乏监管力度和方法，这是造成学生学习困难、厌学的一个重要因素。
但有些家长是太重视子女的学习。当今中学生大多是独生子女，家长视如珍宝，并把全部希望和全部心血都投注到他们身上。因此，孩子的学习、升学、择业，无一不牵挂着全家的命运。家长都期望自己的孩子考取一个好的学校，在今后的人生道路上立于不败之地。于是有些家长又额外地布置作业，买参考书，请家庭教师给孩子报课班，严重地加重了学生的负担，也容易造成子女厌学。
学生厌学最为直接的影响就是学习成绩下滑，甚至一塌糊涂，更为严重的则会影响到自身心理的健康发展和良好个性的形成。
二、解决厌学问题的策略分析
解决学生的违纪厌学问题，我认为可以采用如下主要策略：
1.加强学生的学习目的性和正确的价值观教育。要让学生明白，学习既是我们的义务，也是我们生存和发展所必需，社会越向前发展，对知识和能力的要求就越高，因而越需要学习。学习首先直接地对自身有利，然后，在力所能及的情况下，应为集体为社会为祖国多作贡献，在特殊情况下，甚至要暂时放弃个人利益。多为社会作贡献和个人收入往往是不矛盾的，当一个人对社会对祖国多作贡献时，其劳动收入往往就越高。否则，不思进取，无心向学，终究是会被社会所淘汰和周围的人所不齿。
