——著名物理学家爱因斯坦
精彩故事：爱因斯坦的问题
在中学里，孤独的爱因斯坦开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量，他喜欢阅读哲学著作，并从哲学中吸收思想营养，书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。视野开阔了，爱因斯坦头脑里思考的问题也就多了。
16岁时，爱因斯坦从书本上了解到光是以很快的速度传播的电磁波，他由此产生了一个想法，并向舅舅提出了这样一个问题：“如果一个人以光的速度运动，他将看到一幅什么样的景象呢？他将看不到前进的光，只能看到在空间里振荡着却停滞不前的电磁场。这种事可能发生吗？”舅舅用既赞许又诧异的目光看了他许久，他知道，爱因斯坦提出的这个问题非同一般，将会引起出人意料的震动。此后，爱因斯坦一直被这个问题苦苦“折磨”着。
爱因斯坦广泛关注物理学界的前沿动态，他把全部的精力都用在课外阅读和实验室里，在许多问题上深入思考，并形成了自己独到的见解。爱因斯坦提出了与光波有关的所谓以太（以太这个名词源于希腊,用以代表组成天上物体的基本元素）的问题：以太绝对参照系是必要的吗？电磁场一定要有荷载物吗？
1905年9月爱因斯坦的论文《论动体的电动力学》在德国《物理学年鉴》上发表，狭义相对论由此产生，可以说，这是物理学史上一次决定性的、伟大的宣言。这篇论文包含了狭义相对论的基本思想和基本内容，是爱因斯坦多年来思考以太与电动力学问题的结果，他以同时的相对性这一点作为突破口，建立了全新的时间和空间理论，构建了崭新的物理学大厦。
父母指导：提出问题，是发展的第一步
孩子，在日常的学习过程中，你善于提出问题吗？你是否懂得提出问题，比解决问题更重要呢？
孩子，只要你稍微用心，就会发现这样的一个现象：那些学习成绩特别优秀的孩子，他们具有这样的一个共同点，那就是不迷信于课本知识和老师的讲解，而是善于提出问题，积极和老师进行沟通，这反而让老师对他们刮目相看。
在学习过程中，提出问题要比解决问题重要得多。孩子，我给你讲一个中学生的故事吧，这个中学生名字叫秦立。
秦立性格内向，学习成绩很一般，他学习总是不能集中精力，上课时脑子老开小差，看书时无法集中注意力，因此既便他一直在“用功”，也不见成绩好转。有一天，他看书的时候，书中的一段话改变了秦立的学习和生活，这段话来自于18世纪法国最杰出的思想家卢梭的自传，在这段自传中，卢梭写到他不是一个生来就适于研究的人，而且用功时间稍长一点就感到疲倦，甚至不能一连半小时集中精力在一个问题上。在他读一位作家的著作的时候，刚读几页，精神就会涣散，并且立即陷入迷茫状态。即使再坚持下去，也是白费。可是有一天，他发现了一个好的方法，那就是提出几个不同的问题，即使毫不间断地提问题，也能轻松愉快地一个一个地思考下去。这样，让他整天用功也不觉得疲倦。
秦立也从中受到了启发，他感觉到提出问题的确非常重要，只要能够提出问题，就不再是被动地接受知识，而是引导人主动地去发现知识，创造知识。于是秦立从此也开始变得爱思考了，随着思考的深入，他的问题也越来越多。后来，同学们甚至给秦立起了一个外号叫做“十万个为什么”。
不仅提出那么多问题，秦立还不断想办法解决问题，有时候他会问同学，也时候会鼓足勇气问老师。他发现讨论学习上有意义的问题，无论是老师还是同学都会热心地帮助他解决。
秦立的学习成绩越来越好了，性格也越来越开朗了，秦立对同学们说，这些都是从自己主动提出问题开始改变的。是的，问题是探究性学习的“钻头”，没有问题就难以诱发和激起求知欲；没有问题，就感觉不到问题的存在，作为一个中学生，就很难去深入思考，以至于使知识停留于表面的理解。
孩子，这个例子应该能够给你很大的启发，在学习的过程中，如果一个学生能够不断提出问题，而且通过各种方法去解决问题，那么这样就能极大地提高学习的效率。孩子，我希望你也能够重视这样的一种方法，在学习中、生活中多去提问题，多去解决问题，让自己更快地成长，你可以试着从以下几个方面努力：
第一，敢于质疑，敢于提出问题，不要惧怕别人会嘲笑你。当你提出一个有价值的问题时，当大家一起帮你解决问题的时候，你同时也会给大家带来一种新的思维方式，这是一种“双赢”。
第二，提出有价值的问题。在提问题的过程中，要注意到一个细节那就是提出问题不是在课堂上开小差，而是要提与学习有关的问题，有价值、有意义的问题。这样才能获得真正的进步。
第三，先自己解决问题。提出问题之后，先试着自己解决问题，因为解决问题的过程同样可以锻炼一个人的思维能力，自己解决不了的情况下，再去问别人。
第46章 忠告45：学生如果把先生当作一个范本，而不是一个敌手，他就永远不能青出于蓝。
——俄国哲学家别林斯基
精彩故事：伽利略的实验
伽利略是意大利物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者。
千百年来，由于人们过分迷信权威，古希腊哲学家亚里士多德的思想被人们奉为金科玉律，他的学说从未受到任何怀疑，他凭借直觉和观感曾经作出过这样的结论：如果把两件东西从空中扔下，必定是重的先落地，轻的后落地。所有的信奉权威的人都认为有些事情理所当然是对的，仅仅因为亚里士多德是这样说的。但是，年轻的伽利略却对此经典理论提出了怀疑，通过反复的实验，他认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的。可是没有人信服他，于是伽利略宣布要在比萨斜塔做一次实验，让人们亲自看看。
1590年的一天早晨，比萨斜塔周围站满了熙熙攘攘的人群，有比萨大学的校长、教授、学生，还有许多好热闹的市民，都来观看伽利略做“两个铁球同时落地”的实验。
伽利略登上比萨斜塔的顶层，人们正在疑惑，只见他将身子探出窗外，右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球，大声地对人群说：“铁球要落下了，请大家看清楚。”接着，众目睽睽之下，伽利略同时松开了两只手，把两只铁球同时从塔上抛下，让它们自然下落。几秒钟后，只听见“咣当”一声，两只不同重量的铁球同时落在了地上。人们看到后全体哗然，惊异地窃窃私语：“难道这是真的吗？亚里士多德的结论是错误的？”还有一些人不相信自己的眼睛，于是伽利略重复做了一次实验，和上次的结果一样，在场的人无不目瞪口呆。
这项著名实验推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的权威学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。
父母指导：老师是你的领路人，也是你要超越的人
孩子，看到这句话的时候，也许你还不能够理解它的意思，因为老师的学问那么渊博，你怎么可能超越呢？但是孩子，我要告诉你的一点是，老师同样可以超越，而且老师也一直期待你能超越他，希望你能获得更多的知识。
在实际的学习和生活中，很多同学上课时只会认真听讲，把老师的板书一字不差地抄录下来，很少能发现问题、提出问题，老师讲什么是什么，教什么记什么，把自己变成了一个“知识储油罐”。孩子，如果你在一定程度上也有这样的习惯，那么你就必须要做出改变。
当然，这里不是说不尊重老师，要知道对老师的尊重应当是发自内心的，一生一世的，将来无论你走多远，有多大的成就，你应当永完铭记师恩。这里要说的道理是，老师也希望你能够有真才实学，老师也期望你能够青出于蓝而胜于蓝，这样你才能给老师带来真正的安慰和骄傲。
我给你举个生活中的例子吧，有一个小男孩，他的名字叫李茂志，李茂志是一个非常优秀的学生，他每一门功课都非常出色。他有个好习惯，就是喜欢在语文课和历史课上提问题，老师也很喜欢这个喜欢提问题的学生。
有一天，语文老师在课堂上推荐了一位同学的作文，并且作为范文给同学们朗读。这位同学的作文写得充满深情，作文的题目是《给妹妹的一封信》，其中有一段是这样写的：“妹妹，妈妈说你现在必须断奶，所以要把你送往奶奶家，听了这个消息以后，我内心就久久地不能平静，我不想让你走。回忆从前，我对你不够好，我做了很多不对的事情，我和你争吵，和你抢玩具，不懂得谦让和爱护，妹妹，我错了……”
听到这里的时候，李茂志举手又要提问题，可是老师示意他先放下手，因为作文还没有读完，后来作文读完了，同学们也觉得这篇作文写得非常好，可是李茂志还是毫不犹豫地举起自己的手。
老师问：“李茂志，你觉得我这次选的范文写得怎么样？”
李茂志真诚地望着老师说：“老师，我觉得这个作文写得不好。”
老师很好奇，但没有生气，只是微笑着看着他说：“好的，我觉得文章写得很好，但是如果你觉得不好，那你要说出你的理由呀！”
李茂志在老师慈爱的目光下受到了鼓励，他鼓足勇气对老师说：“老师，我觉得如果作文中的“妹妹”是一个刚刚断奶的孩子，作者就不能够和他吵架，或者是抢玩具。因为那会儿的孩子就只是个婴儿。”
后来，老师思考了片刻，对全班同学说：“同学们，他的思考是从现实的角度出发，提出了问题，而且很有道理，想到了我没有想到的，让我们一起给李茂志鼓个掌吧！”
孩子，听完这个事例，你应该明白了一些道理吧？是的，老师的知识比你丰富得多，但是有一句话叫做：“不唯书，不唯师。”这句话的意思就是，每一个学生都应该学会质疑和独立思考，不全信书上的，也不全信老师讲的。
打个比方说，如果老师因为偶尔的疏忽，写下一个错别字，你看出来，应该有勇气告诉老师，当然这里要注意方式，我说的不是质问老师，而是心平气和地举手发言，最好是在课后给老师提出来，老师绝对不会怪你。总之，孩子，我希望你能在学习中做到以下的几点：
第一，在老师讲的知识点的基础上，努力开动自己的大脑，深入思考，比如说一道题，你可以试着用老师讲的方法以外的方法进行解答，老师讲过的方法你也可以亲自实践或实验一下，以验证其正确与否。
第二，同样的，也不要迷信于书本，有的知识点需要记忆的，就要认真学习。可是有的思考题，可能答案不是唯一的，这种情况下你就可以多探索几种解答思路。
