（11）要研究人的发展。教学多注重功利性，而人才则一般表现在思维、表达、动手等综合能力上。我在与兰州大学学生座谈（2004年6月）过程中发现。南方的学生思维活跃，考虑问题全面，联系的方面多，语言深刻、含蓄，而西北的学生回答问题简单，问什么答什么，看不出思考的成分，看不到联想与发挥，死板，不灵活。因此，教学一定要从课本以外多下工夫，培养出真正的人才，而不仅仅是优秀的考试机器。
（12）研究学校内部体制。现在在会宁升学压力越大，分数评比越突出，学校和教师抓教学工作越单一，那就是加班加点，似乎除了加班加点，再没有好办法，有些校长对于抓教学，的确是无任何办法了，加班加点到了违背教育规律和摧残儿童的地步，还乐此不疲，继续加强；现在还兴起一股班级命名风、办快慢班风，把一些学生在进校时就人为地打入“死牢”，孰不知孩子还小啊！有些孩子成绩不高是考试失误所致，有些孩子是没有认真学习造成的，而当他们上了初中，上了高中明白学习的道理后，会进步很快的。但学校不问青红皂白，一律按分数排队，结果成绩高的学生有可能由于智力等原因不能继续保持高分吋，心态发生变化，以至于考不好时寻死觅活，有些很有前途的学生编入差班，配备差班主任、差教师再加上学校的“放弃”式政策，这些学生就被人为地“消灭”在求学成才的征途上了。到底怎样才能提高质量，关键是需要最新的理念和科学的方法、现代化手段，而不是仅仅靠“革命的热情”和“冲天的干劲”。
（13）会宁教育失利研究。现在情景中人往往为了讨好领导，对教育的失利不从领导人身上或者从决策上找问题，而归于客观原因，善于说真话的人又太少，特别身在局外而重视教育、研究教育，能透彻看问题的人太少，所以教育失利研究往往被忽视。而恰巧一而再，再而三的失利，又往往使教育发展错过了良好的机遇，错过了最佳时机，一旦真正走入低谷，恢复起来谈何容易啊！特别一旦失去“品牌”，可以说就永远地失去了恢复的可能性了。
（14）竞爭发展研究。激烈地竞争，对于教育发展无疑是件好事，但是不规范地竞争绝对不利于发展。竞争未必就是甲校干什么，乙校也一定要干什么，要把竞争的目标放在发展这个大境界上思考，而不是非要在一个方面、一件事情上拼个你死我，活，决出个胜负来。现在有些学校竞相扩大班额为收费，结果连山上的放羊娃也看出了毛病；有些学校无休止地竞相争夺生源，想一劳永逸；有些学校争取统招，有些学校却退出了统招……到底怎样做好，只有认真地甚至于专门地研究，方能在竞争这一优越体制中找到出路。
（五）保障体系是提高教学质量的物质基础
1．建立制度保障体系。要提高教学质量先要制定规划和计划，确立具体的目标等。同时要制定一系列的具体办法，要有一个基本的时间表，为了落实这些措施和办法必须要建立起一套完善的规章制度确保计划的实施，确保政令畅通。
2．建立投资保障体系。要提高教学质量当然要进行适当的投资，如购置一定的现代化设各，教师到外地、外国去考查学习，以及进行一系列的具体活动，出版论著、进行表彰奖励等，有了投资，抓质量就能落到实处。
3．建立激励机制。除了物质资金上的保证之外，建立一定的激励机制也很有作用。如过去我们给单科统考第一名的教师，在综合其他因素的前提下，给予省“园丁”奖励。对教学成绩特别突出而且连年获得奖励的教师，可以考虑安排他们一定的职务，或让他们当县督学、县人大代表、县政协委员等，参政议政，这是政治待遇，也是一种奖励。
4．建立竞争机制。竞争才能发展，这是一条颠扑不破的真理。当然、事物的发展有多种原因，有些是抓住了机遇，有些是得益于政策；有些则可能是有好的领导，有些可能遇到了差对手，产生了比较优势。竞争是同等条件下竞相发展，竞争如果不是一家吃掉一家的话，两家都会得到发展，是双赢。竞争对强者是促进，对弱者是激励。竞争会给弱者带來希望。实际上任何发展都是在比较中进行的。
5．建立一些优秀团队，如学科组、教研组等，让他们形成团体精神，代代相传，保持自己的品牌。
质量是教育发展的生命线，建议如下。
1．加快信息化建设步伐，一方面了解外界教育发展的信息，更好地认识会宁教育，形成正确的认识和思考。一方面以信息化促进现代化，以现代化提高教学效率，从而高水平地提高教育教学质量。
2．加快名师名校长队伍建设，教育的竞争最终还是优秀校长和名师的竞争，也就是人才的竞争。
3．加快优秀学科组和教研组建设，或者叫特色建设。同学科之间具有可比性，可以排名次。学科之间能平等竞争的竞争发展，无法平等竞争的，走特色之路。退出竞争也有可能是最好的竞争。走特色之路是比较轻松的没有压力的发展，是自主发展。
4．加强英语教育和计算机教育。尽快把所有小学的英语课开起来。
5．建立教学质量评估制度，对村学的教学质量每年进行一次大检查，对初中和乡中心小学的质量也每年进行一次大检查，然后建立常规的教学质量档案和评估制度，或年检，或评名次、评等级等，对办得好的学校进行表彰奖励，对办得不好的要限期改进或者进行调整，或者校长撤职、教师待岗等。
6．建立教育行政人员在县内学校挂职抓点工作甚至代课的制度，领导决策者、计划制定者首先自己亲自深入下去，体验教学，研究教学，促进教学。
7．建立城乡交流制度。优质学校，城区学校确立联系乡镇，县城优秀教师确立联系乡镇或教师，或者乡村教师、校长到县城挂职学习一段时间，深层次地了解优质学校的办学思想和做法，深层次地了解优秀教师的教法，城乡互动、共同发展。
8．建立优秀教师任职制度。优秀教师中有组织管理能力的可以让到其担任校长职务或其他领导职务，可以保留他们原有的一切工作、工资关系不变，有成绩的提拔重用，或者派去专门培养乡村学校校长，并在教学上给予深层次的引导等，帮助他们建立起基本的教学模式，或带出一批优秀教师来。
9．帮助教学有特色且效果明显的教师完善自己的教法，造就一批专家教师，每年能够培养5—10名。对专家教师要建立档案，跟踪培养，不能一劳永逸，直到使这些教师有能力自己完善自己，有能力带青年教师为止。
10．动态地推出一批教学质量突出的村学、乡中心小学和初中，认真总结这些典型学校的经验并通过媒体进行宣传。
11．建立教育行政干部、校长听评课制度和参加学校各科教学研讨、教育决策会议制度，深入了解学校的工作，深入分析研究提高质量的具体办法。不深入实际永远做不出科学的决策。
12．抓大事、抓中心工作。教育领导工作者要时时反思自己的工作，时时思考我为中心工作做了些什么，我为大事即教育发展做了些什么，不像有些领导说的，我能管住人，孰不知那是保安都能办到的事。要经常反思我为教育发展做了些什么。领导人要从“忙”中跳出来进入“闲”的境界，才有可能给事业带来希望。迎来送往的忙，鸡毛蒜皮的忙，越忙越误大事；偏离中心工作的忙，越忙越离追求的目标越远，手忙脚忙而脑不忙，则越忙越糊涂，甚至误入歧途还浑然不知。
表1 义务教育课程设置表
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┃ ┃ 年 级 ┃
┣━━━╋━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┫
┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┃ ┃ ┃ 四 ┃ 五 ┃ 六 ┃ 七 ┃ 八 ┃ 九 ┃
┃ ┣━━━┻━━━╋━━━┻━━━┻━━━┻━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┫
┃ ┃ ┃ ┃ 思想 ┃ 思想 ┃ 思想 ┃
┃ ┃ ┃ 品德与社会 ┃ 品德 ┃ 品德 ┃ 品德 ┃
┃ ┃ ┃ ┣━━━━┻━━━━┻━━━━┫
┃ ┃ ┃ ┃ 历史与社会 ┃
┃ ┃品德与生活 ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┃ ┃ （或选择历史、地理） ┃
┃ ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━┫
┃课 ┃ ┃ ┃ 科 学 ┃
┃ ┃ ┃ 科 学 ┃ ┃
┃ ┃ ┃ ┃ （或选择生物、物理、化学）┃
┃ ┣━━━┳━━━╋━━━┳━━━┳━━━┳━━━━╋━━━━┳━━━━┳━━━━┫
┃程 ┃语文 ┃语文 ┃语文 ┃语文 ┃语文 ┃语文 ┃ 语文 ┃ 语文 ┃ 语文 ┃
┃ ┣━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┫
┃ ┃数学 ┃数学 ┃数学 ┃数学 ┃数学 ┃数学 ┃ 数学 ┃ 数学 ┃ 数学 ┃
┃门 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┣━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┫
┃ ┃ ┃ ┃外语 ┃外语 ┃外语 ┃外语 ┃ 外语 ┃ 外语 ┃ 外语 ┃
┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┣━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┫
┃类 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃体育与 ┃体育与 ┃体育与 ┃
┃ ┃体育 ┃体育 ┃体育 ┃体育 ┃体育 ┃体育 ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃健 康 ┃健 康 ┃健 康 ┃
┃ ┣━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┫
┃ ┃ 艺 术 ┃
┃ ┃ （或选择音乐、美术） ┃
┃ ┣━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃ ┃ ┃ 综合实践活 动 ┃
┃ ┣━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃ ┃ 地方与学校课程 ┃
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表2 义务教育课程设置及比例
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┃ ┃ 年 级 ┃九年课时 ┃
┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┣━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┫ ┃
┃ ┃ ┃ ┃ ┃ 四 ┃ 五 ┃ 六 ┃ 七 ┃ 八 ┃ 九 ┃总计（比例）┃
┃ ┣━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━━┫
┃ ┃品德与 ┃品德与 ┃品德与 ┃品德与 ┃品德与 ┃品德与 ┃思想 ┃思想 ┃思想 ┃7％—9％ ┃
┃ ┃生活 ┃生活 ┃社会 ┃社会 ┃社会 ┃社会 ┃品德 ┃品德 ┃品德 ┃ ┃
┃ ┣━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┻━━━━┻━━━━╋━━━━━━┫
┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ 历史与社会 ┃2％—4％ ┃
┃课 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃（或选择历史、地理） ┃ ┃
┃ ┣━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━┫
┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ 科 学 ┃ ┃
┃ ┃ ┃ ┃科学 ┃科学 ┃科学 ┃科学 ┃ （或选择生物、 ┃7％—9％ ┃
┃程 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ 物理、化学） ┃ ┃
┃ ┣━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┳━━━━┳━━━━╋━━━━━━┫
┃ ┃语文 ┃语文 ┃语文 ┃语文 ┃语文 ┃语文 ┃语文 ┃语文 ┃语文 ┃ 20％—2% ┃
┃ ┣━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━━┫
┃门 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃数学 ┃数学 ┃数学 ┃数学 ┃数学 ┃13％—15％ ┃
┃ ┃数学 ┃数学 ┃数学 ┃数学 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┣━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━━┫
┃ ┃ ┃ ┃外语 ┃外语 ┃外语 ┃外语 ┃外语 ┃外语 ┃外语 ┃6％—8％ ┃
┃ ┣━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━━┫
┃类 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃体育与 ┃体育与 ┃体育与 ┃ ┃
┃ ┃体育 ┃体育 ┃体育 ┃体育 ┃体育 ┃体育 ┃ ┃ ┃ ┃10％—11％ ┃
┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃健康 ┃健康 ┃健康 ┃ ┃
┃ ┣━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━╋━━━━━━┫
┃ ┃ 艺 术 ┃9％—11％ ┃
┃ ┃ （或选择音乐、美术） ┃ ┃
┃ ┣━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━┫
┃ ┃ ┃ 综合实践活动 ┃ ┃
┃ ┃ ┃ ┃16％—20％ ┃
┃ ┣━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃ ┃ 地方与学校课程 ┃ ┃
┣━━━╋━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━╋━━━━━━┫
┃周总 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃课数 ┃ 26 ┃ 26 ┃ 30 ┃ 30 ┃ 30 ┃ 30 ┃ 34 ┃ 34 ┃ 34 ┃ 271 ┃
┃（节）┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┣━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━━┫
┃学年 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃总时 ┃ 910 ┃ 910 ┃ 1050 ┃ 1050 ┃1050 ┃1050 ┃1190 ┃1190 ┃2222 ┃ 9522 ┃
┃（节）┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
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注：1．表格内为各门课的周课时数，九年总课时按每学年35周上课时间计算。
2．综合实践活动主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
高中阶段分8个学习领域，15个科目还设若干个选修模块，如下表所示。
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┃ ┃ ┃ 必修学分 ┃ ┃ ┃
┃ 学习领域 ┃ 科 目 ┃ ┃选修学分1 ┃选修学分2 ┃
┃ ┃ ┃（共计116学分） ┃ ┃ ┃
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┃ ┃ 语文 ┃ 10 ┃ 根据 ┃ 学校 ┃
┃语言与文学 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ ┃ 外语 ┃ 10 ┃社会对人 ┃根据当地 ┃
┣━━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ 数 学 ┃ 数学 ┃ 10 ┃才多样化 ┃社会、经 ┃
┃ ┃ ┃ ┃的需求，适 ┃济、科技、 ┃
┣━━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ ┃ 思想政治 ┃ 8 ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┃ ┃应学生不 ┃文化发展 ┃
┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃人文与社会 ┃ 历史 ┃ 6 ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┃ ┃同潜能和 ┃的需要和 ┃
┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ ┃ 地理 ┃ 6 ┃发展的需 ┃学生的兴 ┃
┣━━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ ┃ 物理 ┃ 6 ┃要，在共同 ┃趣，开设 ┃
┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ 科 学 ┃ 化学 ┃ 6 ┃必修的基 ┃若干选修 ┃
┃ ┃ 生物 ┃ 6 ┃础上，各科 ┃模块，供 ┃
┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ ┃ ┃ U ┃课程标准 ┃学生选 ┃
┣━━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ ┃技术（含信息技┃ ┃分类别、分 ┃择。 ┃
┃ 技 术 ┃ ┃ 8 ┃ ┃ ┃
┃ ┃术和通用技术）┃ ┃层次设置 ┃ ┃
┣━━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ ┃ 艺术或音 ┃ ┃若干选修 ┃ ┃
┃ 艺 术 ┃ ┃ 6 ┃ ┃ ┃
┃ ┃ 乐、美术 ┃ ┃模块，供学 ┃ ┃
┃ ┃ ┃ ┃生选择。 ┃ ┃
┣━━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃体育与健康 ┃体育与健康 ┃ 11 ┃ ┃ ┃
┣━━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ ┃ 研究性 ┃ 15 ┃ ┃ ┃
┃ ┃ 学习活动 ┃ ┃ ┃ ┃
┃综合实践活动 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ ┃ 社区服务 ┃ 2 ┃ ┃ ┃
┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃ ┃
┃ ┃ 社会实践 ┃ 6 ┃ ┃ ┃
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六、关于发展优质高中教育的建议
一、为什么要提出优质高中建设
先看一则来自《中国教育报》2004年7月12日第3版的报道：《一座教育城在崛起——看陕西省神木县如何发展基础教育》。神木县“全县36．6万总人口中，有中小学453所，在校生9620人，仅在县城的9万人口中，中小学生就占43％，达到4万人”。在西部许多地方连“普九”都举步艰难的时候，神木县的高中入学率达到85%。作为昔日陕西地区一个闭塞偏僻的县，这不能不说是一个奇迹。“从1998年、1999年抓‘一个都不能少’开始，神木县仅有一所高中和1500余名在校学生。”“尔后，先后投资850万元扩建了神木中学，使这所老校成为规模为4000人的重点高中；投资750万元，将县职教中心扩建为国家重点职业高中，职业教育全日制在校生达到3800人；投资6000万元新建第四中学，在校生达到4000人；发动社会力量新建第六中学，两年招生20．00名。”目前，高中阶段招生数由1998年的500名增加到5．200名，在校生近15021人，从去年开始全县高中入学率连续达到85％，顺利实现‘普十二’目标。“为了适应教育飞速发展的形势+1999年该县组织人事部门在全县范围内公开选拔了60名后备干部，将其中的优秀人员安排在局室和乡镇教办岗位，并在全县优秀教师中公开选招13名县级教研员。”“他们按照‘公开、公平、公正’的原则加强校长队伍建设，采用公开报名，考试入围，演讲答辩，民主测验，组织考察，社会公示、公正聘用和竞聘上岗，每年对办学水平进行综合评估，实行末位淘汰制。在去年第三轮校长竞聘中有13位校长被解聘，形成优胜劣汰、能上能下、勤政高效的管理机制。”神木县把办教育看做是“二次创业。“该县公办中小学教师达到4590人，教师中共有本科学历的598人，专科学历的2683人，中师学历的1309人。”“他们已经把教育强县定位在西部大开发之上了。”
又一则报道：山东“诸城密州学村，高密康成中学、昌邑文山中学，寿光现代中学，临朐实验中学、安丘青云学府……这一个个意蕴深厚、独具个性的校名，一所所建筑宏大，设施先进的现代高中，短短4年间，在山东潍坊大地横空出世。加上原先长期形成的老牌名校，潍坊的优质高中可谓是群星闪耀，相映生辉。”
……
高中教育是基础教育的一部分，是基础教育的最高阶段，也是最后阶段，承担着地方传承文明、培养人才的重要职能，在县域社会发展中处于龙头地位。在会宁，一所高中承担着几千学生的高中教育任务，是社会发展的关键行业。高中教育是基础教育出成果的阶段，相对于初、中、小学、幼儿教育，高中教育是基础教育“生产”链上的最后一道工序。若论出成果，初中阶段就可以出成果，因为它是义务教育的最高阶段，也是最后阶段。但是初中毕业生年龄小，缺少基本知识和基本技能，谋生能力不成熟，所承担的义务尚不完全明确，就业难度大，特别在会宁这样的贫困落后地区，就业难度更大。而高中生思想成熟，文化程度也得到了进一步提高，更主要的一个原因是考入大学的机会比较多，再加上允许复读，缓解了升学压力，学生有了东山再起的机会。可以说高中毕业生90%以上的学生能考上大学，如果不放弃复读重考，不嫌弃高等职业教育，95％以上的学生能上大学，这就为高中学生提供了广阔的前景，是初中生、小学生所无法相比的。更何况高中生的年龄已经长大，谋生的能力也大大提高，就是剩下的5％左右的学生也可以上本地职业高中，也会成为地方上经济建设的强者。随着经济社会的发展，人口计划政策的落实，供养学生上高中越来越不成为的家庭、社会的负担。这样，高中教育就自然而然地摆到了基础教育最为重要的地。
当然，谈高中教育并不是小看、轻看初中小学幼儿教育，初中小学幼儿教育是高中教育的基础，基础不好，谈高中教育也是空话。
二、把高中学校全部办成优质学校
教育在整个社会发展中处于优先发展的战略地位，高中教育作为教育工作者向社会、向老百姓交答卷的最后一关更应当放在重中之重的地位。学生长年苦读，盼的就是参加高考，考学生的同时，也在考领导、考校长、考教师、考家长一，而评判者就是老百姓，就是整个社会，受益者也是老百姓和整个社会。
教育在会宁有着特殊的地位，到了见成果的一段，社会各界非常关注。在会宁办优质高中，意义更大。
（一）发展优质高中教育符合会于实际
