当今的班主任要想走进学生的心灵，必须从一点一滴做起，多方位给予学生真挚、博大的爱。同时善于倾听学生的诉说，勇于欣赏学生，赢得学生对你的信任，让自己灿烂的阳光去沐浴每一个学生的心灵。对学生的关爱越深，走进学生的心田就越近，教育学生的效果也就越好。
乐于关爱学生
学生健康成长的重要保障就是对学生的关爱。对学生的关爱越深，走进学生的心田就越近，教育学生的效果也就越好，尤其是作为当今的班主任。
充分了解学生身心发展的规律，从一点一滴做起，多方位地对学生进行真挚的、博大的爱。当然，如果班主任缺乏爱心，在对学生进行教育和管理时，必然方法简单粗暴，批评多，耐心说服少，责怪多，关心体贴少。这样，就使学生长在一个缺少爱心的环境中，不懂得关心和爱护他人，也不容易得到他人的关心和爱护，势必会影响学生身心健康的发展。记得捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”
一、班主任工作的重要内容——关爱学生
1．只有关爱学生，才能适应学生身心发展的要求。从心理学中得知，良好的心境能容易地将人的认识活动和意志活动调动起来。一般来说，班主任工作的主要内容是做好学生的管理工作，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。处于少儿时期的小学生，不仅身体发育尚不成熟，心理发展还处于较低阶段，这就特别需要班主任对他们的关爱。关爱学生，就是要培养学生的亲情意识，在充满关爱的环境里健康成长；关爱学生，就是要充分利用正面教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发现自己的优点和长处，用积极的态度克服自己的缺点和不足；关爱学生，就是要培养学生的爱心意识，让学生拥有一颗充满友爱、热情的心，去面对社会、学校和家庭中的每一件事、每一个人。
2．只有关爱学生，才能使班主任的基本素质得到充分体现。只有具备关爱学生的思想，才能让自己全身心地投入到教育教学中去；才能有利于高尚道德品质和崇高思想境界的树立；才能自觉、发奋地学习专业知识，提高业务水准；才能真正地关心和爱护自己的学生，建立起平等和谐的师生关系。
3．只有关爱学生，才能顺利发展班主任各方面的工作。了解学生，是班主任工作的开始，只有从多方面去了解和研究学生才是班主任工作顺利进行的前提。只有这样，才能在教育和引导的过程中，做到因材施教。情感是人的本质特征之一，班主任对学生的关爱是情感中最积极的态度，是人性本善的充分体现。针对学生逐渐变化的身心和不断增强的求知欲望特点，作为一名当代的班主任，就应关爱学生、感染学生，让每一位学生在关爱的氛围与环境中健康成长，去取得最大的进步。正是对学生的这种关爱，使得许多班主任走上了成功之路。
二、关爱学生具有多角度的教育内容
1．关爱学生时，要从学生的实际出发。班主任是在面对不同个性的学生开展着教育和管理工作。在此，我们根据班主任工作的实践，将个性差异较大的学生分成三种类型：
一是在心理或生理上存有缺陷的弱势群体。针对此类学生的特点，班主任不仅要精心照看他们的学习和生活，还要用实际行动给他们证明：命运是可以被征服的，他们不会被生活抛弃，身边的每个人都在关心和爱护着他们。这样，就会慢慢地培养起他们的自强意识和坚韧不拔的性格。
二是在社会和家庭中缺少关爱而成长起来的畸形群体。此类学生中的绝大多数是成绩不理想的后进生。由于很少有人关心他们内心的伤痛，使得他们往往无从谈起自己的发展。因此，做班主任的就应对这类学生倾注三种爱：“母爱”——就是倾注深情的母爱，使他们切身体会到家庭的温暖，从关爱他们生活和学习的点滴做起；“师爱”——就是理解、尊重学生，关心他们的进步，哪怕是取得点滴的进步和成绩都要给予表扬和肯定；“友爱”——就是与他们交友，经常谈心或共同参加活动，将这种师生的友爱建立在平等理解的基础之上。
三是在学习上成绩优秀的群体。这类学生不仅是家长、老师的骄傲，而且班主任很容易对他们偏爱。实际上，他们中的多数也要承受来自各方面的心理压力。由于成绩优秀，与其他同学的关系就容易拉开；由于对成绩的执著，参与各种活动的动力就减少，与其他同学的交往也越来越少；再加上家长和老师对他们抱有过高期望，也容易造成他们心灵的伤害。因此，针对这类学生，主要来培养他们树立平等意识、集体精神，通过参加丰富多彩的活动来引导他们进行正确的交往，以此来改善和减轻心理压力，实现各方面的和谐发展。
2．关爱学生并努力培养其良好的道德修养和意志品质。在素质教育中，学生良好的道德修养和意志品质是其中重要的一环。作为学校进行教育工作最直接参与者和组织者的班主任，就离不开对学生的情感教育，要让学生树立远大的理想，树立正确的人生目标，培养他们的自觉性与坚韧性。克服困难是意志品质的一个特点。当学生遇到困难时，能够知难而进，积极克服困难，这对意志的锻炼大有裨益。班主任在学生遇到困难时，就要热情地去帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径，鼓励他们树立信心，积极进取，把克服困难的方法和决定付诸于行动，用下一次的成功证明困难是可以克服的。要经常用先进人物、革命英雄的光荣事迹教育学生，使他们受到好的熏陶和启迪。
3．关爱学生还要培养学生的创新意识。多少年来，传统的教育模式将学生的创新能力严密地锁闭起来，这严重影响和制约了学生创新意识的提高和创新能力的发展。关爱学生就是要不断培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。作为班主任，就要对学生新奇的、富有创新的想象给予支持，允许“标新立异”，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生的“奇谈怪论”，善待学生的“标新立异”，使学生敢想、敢说、敢做，这样才能提高学生的创新意识和创新能力。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”
总之，在今天的班主任工作中，关爱仍有巨大的力量，因为它能唤醒学生的心灵。尤其是处在成长关键阶段的学生，更需要班主任在他们的身上倾注更多的关爱，这样，学生才能在良好的教育环境中学会信任和尊重师长及他人，才能使学生的身心得到健康的成长，才能提高学校的教育效果。
三、走进学生眼中的世界
当某班主任站在教学楼前遥看远处风中摆动的柳枝时，不由得想起了校长在业余学习时给老师们读的一篇文章《儿子窗前的风景》，真的让人感触颇深地回想起自己在教学工作中的点点滴滴，真的让人有许多启示与感悟。
在眼前随风摇动的这几株柳树平常得不能再平常的景物，真没想到在学生眼中，却是这样赋有生命，学生眼中的世界是丰富多彩的。班主任应该多去关注学生、了解学生眼中的世界，走进他们的世界去与他们真心交流、对话。
然而，班主任在这方面做得太少了，当学生提出一个奇特的想法、一个新奇的发现或是一个大胆得不可能实现的想法时，而老师们心中却只想着教学任务有没有完成，课堂上能不能让学生再多做几道题，多写几个字，却忽略了学生对问题的真实感受。一个老师心中只关心教学，一个只会被动学习的学生就是老师们要培养的学生吗？答案当然是否定的，老师们更应该关注学生的内心世界，了解他们真正的在想什么？做他们真正感兴趣的，不仅要培养高智商的学生，更要培养有高情商的学生，让学生们把自己眼中的灵光尽情展现，让他们把眼中的新奇的大千世界自由的交流与大家分享。
只有这样，学生才不是只会学习的机器，他们才是一个活生生的有着自己独特个性的精灵！
〈案例1〉
从事教育工作二十三个春秋的张老师，仅有一年半的时间没担任过班主任。
一次，学校的领导考虑到她体弱多病，又担着教研组长，准备不再继续让她担任班主任工作。当张老师知道此消息后，再三地要求说：“不要紧，我身体绝对能顶得住，我喜欢当班主任，就让我干吧！”学校领导看她如此诚恳，只好满足了她的要求。事后，有个同事开着玩笑说：“班主任又不是什么好差事，好多人想甩还甩不掉呢，你还要讨。”她微笑着，说：“我这个人呀，就是当班主任的命，一旦脱手，真还感觉到缺了些什么。”是的，她爱孩子们，喜欢和孩子们整天呆在一起，对于她来说，那是无穷的乐趣。
她担的是四年级的班主任。班里有一个叫小涛的学生，特别的调皮捣蛋，是在另一个学校被劝退才转到这个学校来的。当知道他在洁白的墙壁上乱涂乱画后，张老师找他谈话，骄横的他把眼珠瞪得圆圆的，牙齿还咬得咯咯响，就是一声不吭。张老师看他这个样子并没难为他，就下定决心要在师生间架起一座感情的桥梁。
由于小涛学校离家比较远，每天中午，他就和其他同学在学校搭伙吃饭。冬天，饭打在碗里，没等下嘴就凉了。于是，张老师每天都给他打好一瓶开水，放在教室里，并叮嘱他吃完饭后喝点儿开水暖和暖和，甚至有时还带他到办公室烤火。见他上衣比较单薄，就拿来衣服让他穿上。时间一久，小涛在感情上就与张老师融洽些了，偶尔还跟张老师扯上几句家常。
小涛还特别地爱玩，自己制作的所谓的“飞机”、“大炮”、“手枪”塞了满满的一抽屉，家长还隔个三五天来没收并训斥。而张老师呢，却夸奖他做得巧、有新意，并安排他为学校举办的美展作一件展品。他绘制了一幅图画，被选中后，张老师在班上表扬了他，并在班里“成功栏”上给他贴了一个最大的红花。这时，小涛跟老师的心就更贴近了。张老师在“火口”上教育他，让他切实地认识到了这些东西是在课外玩的，绝不能影响自己和同学们学习，还表示愿意为他保管这些东西。事后，他果然把抽屉里不该放的东西都收好交给了张老师。
在一节音乐课上，小涛又没能控制住自己，扰乱了课堂的秩序。张老师知道后，通知他放学后留下来，可他却逃跑了。于是，张老师和她的爱人一起穿大街过小巷，到半夜一点多钟才在一个破屋的角落里找到了他。当张老师了解到他还没吃东西，就给他买了点心吃，又把他送回了家。
在不久召开的学生家长会上，没想到小涛又跑了。张老师分析原因，主要是怕老师向家长告他的状，回家后打他。在家长会上，张老师对他的家长主要讲了两点：一是要求家长改变过去那种简单粗暴的教育方式，二是表扬了小涛近来各方面的进步。当晚，当他从同学那里知道老师在家长面前表扬了他，他自己就回家了。
张老师在鼓励他的同时，又进一步进行了严肃教育，向他提出了新的希望。在这样多次反复耐心教育下，这块家长所说的“废料”闪出了明亮的光辉。毕业后，他以优异的成绩考入了市重点中学。
〈评析〉
小学教育是基础教育。21世纪的学生，就是国家将来的建设人才，所以，将这些学生培养成国家的栋梁，这是做班主任起码的师德。否则，就对不起学生，对不起家长，更对不起党。
班主任一定要对后进生的转变充满信心，因为“尖子”毕竟是少数。就像上面讲到的小涛同学，必须以慈母般的爱代替冷漠、厌恶和责骂，以关怀代替讽刺，以鼓励和表扬代替随意的责备和批评，孜孜不倦地清塞引流，使之重发生机。
热爱班主任工作，善于做班主任工作的张老师，在二十多年的从教实践中证明：学生的成长，靠的是“爱”。
经过张老师辛勤送走的好多毕业生回忆到：上小学时的班集体不仅班风好，同学们的思想也先进，学习成绩也优秀。
〈案例2〉
某班学生小明，上课注意力不集中，爱做小动作，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头与同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中。老师不在时，乘同学不注意，从背后拍打一下，扭头就跑，跟同学相处不到一起，常引起其他同学的反感和愤怒。
他的肢体动作灵活，学习态度不端正，作业常不完成，懒得做一些文字分析的题目，只愿意完成部分语文抄写作业。学习上需要背、默的练习，一律是空白的。进入三年级后，这种现象更是习以为常了。
对老师与家长的教育和管束表面上答应的很好，以后再也不犯了，却过不了一天，又是老样子。当老师与同学对其行为指出时，该生情绪表现很不稳定，生气，并大喊大叫，还用打人的方法来发泄，以自我为中心，自由主义严重，很不在乎他人的感受与想法。
该生以上的种种表现，比较严重地影响了他在学校的人际关系，很多同学不愿意与他做朋友，总觉得在他的身边就会挨他的拳脚，感觉很不安全。应该说，他在班上的情况时常会被同学告诉老师和家长，由此他显得在集体中常被批评而不受欢迎。
通过家访了解到该生的生活状况，他生活在一个普通的家庭里，父亲寡言少语，平时很少与他沟通，母亲是超市营业员，由于工作时间关系，回家很晚，几乎没时间询问他在学校的学习情况。全家人中，他的父亲是独子，只有他一个孙子，上上下下都非常宠爱他，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子根本就不听，在孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲要么严厉，要么宠爱。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师与家长满意，老师重视他的学习情况与行为规范存在的问题，但反映后，家长有时会耐心地教育一番，有时会一顿拳打脚踢，痛骂一顿，有时也会比较护短，为其找理由开脱。尤其是其孩子在与别的孩子争吵时，家长却找出不正确的理由来庇护自己的孩子。其母亲只重视他的学习成绩，只是说：“你成绩上去了，就凶得你少了。”就在母亲这种包庇、纵容下他学会说谎，编出一套美丽的谎言，来掩盖自己的错误，甚至用一番哄话先夺取母亲的信任，然后编出假话，让母亲真信了他。而有时母亲知道真相后，就是一顿揍，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。母亲对他已经束手无策了。
〈评析〉
