观察美国教育里，有许多有趣的事情，也有值得我们深省的做法。来看看有哪些有趣的事情呢？
“严阵以待”的ISAT考试
小学三年级的学生需举行ISAT测试，因此几个星期以前老师就不断地通知大家注意事项，例如要吃早餐，当天不要迟到（迟到就不能参加考试，还要补考），不要缺席，其他年级学生要安静等等。从其慎重的程度可以看出此考试的重要性非比寻常。
ISAT （The Illinois State Achievement Test）是一种用来了解每个学生的学习成果是否符合伊利诺伊州学习标准（Illinois Learning Standards）的考试。每个州都会有一个类似的测验，主要是希望透过此测验结果让学校、老师及家长了解学生的学习结果及各学校的表现。测验结果的成绩单会在下个学期才交到学生手上，每位学生的成绩单上只会看到自己的成绩、自己位于整个县市及州的位置，例如你的成绩在整个州的前百分之十之类的。而老师则会拿到这门课所有学生的ISAT，借以了解学生的优缺点，再据此施教。
而学校呢？每年都很注重此测验结果，因为家长会很重视各学校的表现，学校的办学能力如何，就看学校教出来的学生表现如何。所以学校都必须将测验结果的统计数字公开，甚至有些大城市还会在报上刊登该市各学校之表现，因此学校必有一定的压力。另一个重要的原因还有，此法案规定各校一定要有一定比例的学生通过测验，且比率逐年提高，没有达到的学校必须接受惩处与监督，最终期望能在二〇一四年达到所有学生都能通过的目标。另外，各校都必须根据当年学生的测验结果做一份学校改进计划（Planned Improvement for the School），并据此向政府申请经费，因此这也是为什么学校与老师如此严阵以待的原因了。
这个测验的主要目的是为了符合小布什总统在二〇〇二年所通过的“不放弃任何孩子”法案（ No Child Left Behind Act），希望学生表现较差的学校能够加以改善，并且努力将所有的孩子拉到符合水平。
测试的项目共有阅读（Reading）、数学（Math）、科学（Science）及写作（Writing）四种。前两者实施测验的对象为三至八年级学生，科学则是四和七年级，写作则为三、五、六、八、十一年级。
事实上这样的测试与台湾高中每年要挂红布条在校门口载明升学率有异曲同工之妙，皆有代表着各校办学能力评比的作用。但不同的是台湾是将此成绩用来升学，学生必须依照此成绩来入学，而美国则是不评比学生的个别成绩，转为评比学校，并且督促学校必须照顾到不同程度的孩子，让每个孩子至少都能达到学习标准的程度。同样都是大型考试，仔细算算美国孩子考的次数还比台湾孩子多，只不过因为目的不同所以有压力的对象不同吧！
亘亘因为就读三年级，所以从一入学开始，汉柔小姐就提醒家长这个大考，并且在施测以前（三月初施测）准备了不少的“模拟试题”让学生练习，在英文部分也加强了许多困难的字汇让学生熟悉。考试前一周，学生还每天轮流到不同的数学老师班上上课复习，学校更谨慎地举办了一次“模拟考”呢！所以你瞧，美国也有整本的“模拟试题”，也有模拟考呢！而且还是从小三就开始了！只不过不同的是，大考之前，老师发了一张通知单给家长，内容大意如下：请考前让孩子睡眠充足，饮食均衡，并请记得告诉孩子不需要太在意考试结果，这个考试的目的只是要知道孩子是否有达到学习标准，并且帮助他往后的学习而已。
在通知单上这行还特别加粗的句子让我来回看了好几遍，忍不住扑哧笑出来！哇！这样的提醒还真是特别哪！而且，大部分的家长还真的挺不在乎的，有些家长当我问起孩子即将测试ISAT的事情，他们还搞不清楚何时考试，只隐约记得有这回事儿。当然，也不会有所谓的“在家复习”这档事。
对于亘亘这样的外国学生，学校会如何处理呢？因为我们相信这些外国孩子不可能一起进行考试，因为语言的关系，结果一定会拉低学校的平均分数，因此我也很好奇地一直观察这场ISAT的动向。
考试前，老师还特地请家长提供一些小点心给这些学生吃，我原本想说有没有看错，当周原本就有排带点心的同学，因为考试所以孩子需要再多补充营养，因此需要再额外一份点心？哇！这场考试有这么耗体力吗？我越来越好奇了！除此之外，汉柔小姐还事先请学生从家里带一些游戏放在学校，例如大富翁或纸牌之类的，准备在每天考完试的下午让学生放松一下。
考试总共进行了三天，我只派给亘亘一项功课：观察考试是怎么进行的，回家向我报告。
结果第一天，根据亘亘的“报告”她根本没有在班上考试，因为学校将还在学习英文的外国学生安排到其他的教室考试，地点就在校长室和副校长室！由校长和副校长分别负责这些孩子的考试，这可特别了。
由于三年级只考阅读和数学，所以亘亘只需考数学即可。第一天：“今天考试时，我和其他几个外国小孩就待在校长室里面写数学。”亘亘一派轻松地说。“有没有写很久？”妈妈好奇地问。“没有！一下子就写完了，校长说后面不用写，就带我们到里面的小房间看电影了，还有给我们棒棒糖哦！”什么！与我想象的大家严肃地坐在小桌子前疾笔振书的模样有些差距。
第二天：“和昨天一样，只写了一些数学题就到小房间看电影了！”
第三天：“和昨天都一样！”亘亘简洁地说，“不过我们明天可以看电影哦！”原来三年级的老师们很用心在让学生“放松”，安排隔天在每班放不同的电影，还可以让三年级的学生自己选择到哪个班上看，当然也免不了一顿吃吃喝喝的。
就这样，这三天学校严阵以待的考试，在全校教职员努力地让学生放松之下，对亘亘而言真是再轻松不过了。因为每天下午回班上也是在玩游戏，加上这周都没有回家功课，简直是欢乐的ISAT周了！
照顾弱势之社会体制
上学期末WIU的综合大楼有一个矿石展，由于女儿们对于亮晶晶的石头一向很有兴趣，因此我就带两个小女孩去看看矿石。
一进展场，女儿们马上被各式各样的矿石所吸引，兴奋得东摸摸西瞧瞧的。不一会儿，我们看到一个很特别的摊子，摊位上面摆放了大大小小的白色圆形石头，旁边有一台特别的机器，看起来像是用来切割石头的。仔细一看，原来摊主贩卖的方式与台湾的“戳戳乐”有异曲同工之妙。首先，从摊位上挑选一颗石头，老板就会当场帮你用机器切成两半，此时才会揭晓石头内是何种矿石，此种方式比直接选购多了一些乐趣。
当女儿们兴致勃勃地在装满石头的桶子里东挑西拣时，我注意到有一位拄着拐杖的高大男孩正一拐一拐辛苦地往这边走来，而他的母亲则是紧跟在后头。当他用不利落的双手也加入挑捡的行列时，我的目光也被他深深吸引住。这个男孩应该是读中学的年纪，但可能是因为先天上的疾病，造成他四肢无法灵活控制，讲话也无法像正常人一般顺畅。但我环顾了一下在场的民众，没有人对他投以异样的眼光，也没有人在他通行时，很“明显”地让出一条路给他，大家的反应就像他是个平常人一般。
当这个大孩子挑选好石头，开心地一步一步艰难地移向队伍里一起排队时，没有人认为有何不妥，他也与其他的孩子一样好奇地伸出头来，看老板现在切开的石头内是何种矿石，兴奋期待之情溢于表。
轮到他时，我仔细观察老板夫妻的反应，发现他们待他就像平常人一样的寒暄，不过口语之间多了点鼓励，也多了点温暖。老板娘一边握着石头准备切割时还一边逗他，大男孩撑着拐杖咧着嘴笑着，他的妈妈则与老板谈笑着。当他的石头切割出来，老板夫妻用赞叹的口气说这颗矿石很美时，男孩开心地摇头晃脑，嘴巴咧得更大了。看着男孩小心翼翼带着满足的表情捧着他的矿石离去时，我心里涌起了很大的涟漪。
如果场景换成是在台湾，这样的孩子有可能到公众场所来吗？有可能像一般人一样逛街吗？他们的父母愿意不畏惧他人眼光带他们出来吗？而一般民众也能够友善地对待他们或者就像对待平常人一样不投以异样或者怜悯的眼光吗？
很遗憾地，我相信他们在美国能有更自由宽广的呼吸，而不必躲在家中或阴暗的角落。在美国，残障人士也能坐着轮椅单独出来买菜与购物，除了民众的态度健康之外，我想美国的残障设施普遍做得很好是重要的因素。在这里几乎各个建筑物都会设有方便残障人士开门的按钮，公交车也会降下高度，倾斜一边方便轮椅上车，此装置在日本也看过，让我们直称赞这真是贴心的设计。大卖场里也会提供电动车让行动不便者使用，且其设计就像一般购物车一样，顾客直接坐上去就可以开进卖场购物，不需证件或向他人登记。即使到了游乐园，坐轮椅同样能够与其他游客一样享受游乐设施。其他的公共设施还有许多便利的设计不胜枚举。
美国在对于残障人士或弱势族群的协助上做得很细腻，我指的是，许多的便利设计并不会造成他们感受上的不舒服，他们能够生活得像一般人一样，只是多了一些不同的选择，而一般民众也认为提供这些便利的措施与服务是理所当然的，同样都是美国人，当然应该享受同样的便利性。
目前台湾在这方面真的需要再多学习，除了许多的设施设计不良之外，民众或执政机关的心态也须再修正。近来听闻台湾新闻报道一则残障人士搭台铁受到羞辱的事件，此事一出，台铁受到社会舆论大力的讨伐。我觉得此讨伐是台湾进步的迹象，政府应该重视各个建筑物与公共设施对于行动不便者的规划与体贴，不应该再忽视或敷衍。
事实上，台湾人对于残障人士或弱势族群许多不恰当的对待，追根究底多来自一种心态——“怕麻烦”。残障人士在公共场合走动，如发生任何状况，店家还要处理，麻烦！逛街购物会造成其他人的不便，麻烦！搭交通工具还要协助上车，麻烦！这种“怕麻烦”的心态，造成社会对于残障人士的包容度不够，友善度更是不够。反观美国有许多的措施会宁愿执行单位或机关麻烦一点，但却能顾及弱势族群的颜面与便利性，这真的很值得我们学习。
有时候社会的协助及救助的过程中，我们应该很重视的一环就是，顾及当事人的颜面与感受。因为这是基本的尊重，但在台湾这一点做得还不够细腻，我想这与我们的文化有关。许多人都说欧美文化是以“信任”为原则，不过一旦违法必以重罚。而台湾则是以“提防”为原则，先严格检查再说。
在美国，我很欣赏其对于低收入族群的贴心措施，例如学校早午餐的减免，只要你写明自己的状况，并签名，不需任何证明，他就相信你。一些医疗协助机构，低收入者一样只要填写基本数据即可享受低价看诊的优惠。反观在台湾时，低收入族群如需要减免，即使金额并不大，就会被要求提出一大堆的证明，申请的单位好似深恐被欺骗一样，在这样的过程当中，申请者的自尊心又再次被伤害了一次。不过在希望被尊重的同时，也需先自重，当大家都能够自我要求较高的道德标准时，相信台湾未来也能够成为互助互重的社会。
林肯小学的亲师会谈（Teacher-Parents conference）
由于美国小学是一年分班一次的，换句话说，孩子每年都会换新老师及新同学。林肯小学除了每学年初会有班亲会让老师与家长互相认识沟通之外，每年还会有一次与老师一对一的亲师会谈（Teacher-Parents conference）。除此之外，由于一学年共分四个学季，因此学生一年共会有四份成绩报告，让家长了解孩子各方面的学习状况。而且林肯小学的亲师会谈，孩子是不用上学的！
早在那之前，汶特斯太太及汉柔小姐就发下通知单请家长填写自己方便到校会面的时间，总共有两整天加一个晚上的时段让家长挑选，每位家长有二十分钟的时间可以和老师面谈。
当天进入教室时，汉柔老师已经排好与家长面对面的桌椅，桌上摆了许多的小牛皮纸袋，里面装的是学生第一个学季的成绩报告。我在老师对面的椅子坐下之后即开始晤谈。
汉柔老师一项项地对我解释各个成绩的内容，并说亘亘目前在班上适应不错，要我不用担心，这也让我放下心中的石头。
基于“同行”的心态上，我好奇并仔细看了一下美国这里的成绩单。嘿！这里的成绩评分标准还分成两个部分呢！如果以台湾习惯的用语来解释的话，就是“主科”与“艺能科”的评分标准是不相同的。小学的“主科”包含四个部分：阅读发音（Reading/Phonics）、语言写作（Language/Writing）、数学（Math）、拼字（Spelling）。基本上属于“语文”的部分就占了其中三项，就好比将台湾的语文课分为注音、作文及阅读能力来评分一样。此部分的评分标准为92～100％（A）、82～91％（B）、72～81％（C）、62～71％（D）、0～60％（F）。
而“艺能科”则包括了自然（Science）、社会（Social Studies）、书写（Penmanship）、体育（Physical Education）、体育课行为表现（P.E. Behavior）、音乐（Music）、音乐课行为表现（Music Behavior）、美术（Art）、美术课行为表现（Art Behavior）九项。（由于二、三年级的“自然”与“社会”课程所占的比例还不高，属于主题式教学，因此归在此类。）
此部分的评分标准就较简单了，只分为三个等级：E＝Excellent（杰出）、S＝Satisfactory（满意）、U＝Unsatisfactory（不满意）。
我们家那两只小鬼运动神经一向不怎么发达，来到了这个注重体育的美国，我这个当妈的还怕她们呈现一副“弱鸡”的模样，还好看到成绩单上写的是S（满意），这才让我松了一口气！
刚好下学期时，学校的体育课安排了四节溜冰课让全校的孩子体验一下溜冰的滋味。想不到女儿们在幼儿园里学了四年的直排轮鞋课在此时竟然派上了用场。在一堆外国孩子穿着溜冰鞋摔得乱七八糟时，她们两人可以悠游自在地体育场上滑行，让同学们着实惊讶，这也让平时因为语言而感到落后同学一截的她们“得意”了一阵子呢！
除了学科之外，成绩单上还有一个相当于“操行成绩”的部分，共包含“表现出令人满意的行为”（Shows Acceptable Behavior）、“合理的努力证明”（Demonstrate Reasonable Effort）、“听从/遵从老师的指令”（Listens/Follows Direction）。其评分标准与“艺能科”是相同的。
这是亘亘来美国之后的第一张成绩单，她的“主科”除了阅读发音的部分，老师在上面注记是“英语学习者”之外，语言写作、数学与拼字三项的分数都是A。身为家长的我当然很高兴，但是不免在想她的英文明明还不行，怎么会得到A呢？
老师大概是看出我的困惑，马上解释给我听，她是以亘亘在语言上的进步来打分数的。她认为在短短两个月的时间之内，亘亘已能和她说一些简单的句子，并且对上课内容能听懂的部分也增加了。加上她观察到亘亘很喜欢看书，虽然大部分是看中文书，但可以看出她的语言程度是不错的，只是限于英文而无法表达罢了，所以她给了她A。
听了汉柔小姐的解释后，我很感谢老师的宽容及对于异文化孩子学习状况的包容。由此也可以看出这里小学成绩的弹性很大，就看老师由什么角度来解释学生达到什么样的程度。
这里所重视的是孩子快乐的学习，但如果让孩子压力太大，没信心，让她们丧失学习的兴趣与信心，对他们的成长是没有帮助的！
让孩子知道老师很肯定他们在这里的学习是很重要的，尤其是在这个年纪的孩子。老师的肯定有时会比父母的肯定效用更大，因为孩子知道你爱他，但老师的评语通常是公正的。
这样的成绩单，女儿一年内共拿到了四份，事实上这是一份共含四张的成绩单，因此拿到成绩单时同时可以看到之前的成绩，可以更清楚孩子的学习演进。
不过，随着女儿们拿回多次的成绩单之后让我不禁想到，台湾地区的成绩多是以三次段考及平时考为主，考试的范围非常清楚（例如语文的第一课至第四课），且会事先告知学生与家长。因此收到成绩单时，成绩好坏也就清楚知道是哪个阶段需要再加强。而在美国这一年里，学校虽有多达四次的成绩单，但并没有让家长及学生了解其评分的范围。例如自然与社会多是采用主题式的教学，数学也不完全按照章节教，语文的教学内容更是因教师而异，如果孩子拿到成绩单时看到阅读（reading）这部分拿到一个“D”时，他能了解自己到底是哪个部分需要改善与加强吗？
当然这或许又是我们台湾地区教育方式的魔咒——针对错误的地方加强再加强。但是，教育的过程除了老师需要清楚地传递知识之外，也要让学生吸收到正确与完整的知识。测验的目的也是要让学生知道自己哪个地方不清楚或观念错误，不是吗？
我倒很欣赏这里一年一次与家长面对面的亲师会谈。这样的做法让老师有机会与家长认识并作进一步的沟通，而家长也能够在会谈中更了解自己孩子在学校的表现并提出自己的想法。与台湾的班亲会不同的是，台湾多是选在每一学期初的某一天晚上举行班亲会，但是通常会有十几位家长参加，如果想单独和老师谈论孩子的事时还必须排队，并且很难顾及孩子的隐私（教室就这么大，不管再怎么压低声音，其他家长还是会听得见）。以我个人来说，比较喜欢像美国这般，就采用两个上课日与一个晚上，和每位家长预约时间，一对一地好好沟通，既不用避讳其他家长听到，也不用怕耽误到其他人的时间。
千奇百怪的募款活动
记得来美国以前就听朋友说过，美国是个资本主义国家，因此你会发现“使用者付费”的观念在这里非常“落实”，很少会有像洗车送你卫生纸之类的事情发生。即使是在教育领域里，学校为了维持营运及添购设备，募款活动是一定不能少的，这样的现象在公私立学校皆相同。
学校通常不是采用直接捐款的方式，而是提供一些东西让家长购买。这样的方式其实令家长更容易接受，因为购买的也是平时会买的东西，因此基于协助孩子学校的心态更容易掏出钱来。家长的感受佳，支持度自然就上升，学校也不需要处于拜托家长捐钱的姿态，而厂商也乐于增加业绩并且回馈教育，创造出三赢的局面 （当地人说的较直接，厂商用捐助的名义还可以减税）。
例如之前所提过的，在各学校里贩卖与附近大卖场合作的折价券（coupon），家长使用折价券在这些指定的卖场购物可获得折扣，而学校也能够获得商家捐款；另外学校在亲师会谈及举办魔术秀给孩子观赏的当天，家长会也会摆放童书供家长们选购；在每年一次的家庭日（Family fun night）活动时贩卖学校自制的T恤；与多家厂商合作，发给家长邮购目录，帮家长订购；圣诞节学生音乐表演后除了可以和圣诞老人合照之外，同时还有早餐募捐活动，就是让家长自由购买由学校餐厅所提供的早餐等等。
募款虽是其主要的目的，但学校多会结合亲子同乐，例如举办魔术秀及家庭日（Family fun night）活动，除了吸引家长带孩子来参加以外，孩子开心，学校也达到募款的目的，皆大欢喜。
另外一个让我感到很有趣的方式则是收集小标签（Box tops）！
记得刚开学不久时，有一次女儿们放学回家说：“妈妈！老师说如果买的东西上面有一个小标签时，记得要剪下来交给老师哦！”
“小标签？要做什么？”我的头上仿佛冒出许多的问号一样。
“就是这个！”如如指着我手上拿着正准备烤杯子蛋糕的蛋糕粉。
“啊？”我疑惑地看着她手指头指的地方。
原来在蛋糕粉的外包装盒上有一个小小的粉红色标签形状，上面印着“Box tops”。
“收集这个要干什么呀？”我还是搞不懂，这么小的标签有什么作用，平时我根本不会注意到它。
“我们也不知道。”女儿们耸耸肩说，“但是我看到同学都会交给老师哦！”如如补充。
既然如此，之后我开始会注意平时买的日用品包装上面是否有这个粉红小标签，并且小心剪下来让她们带到学校去，女儿们可以交给老师，也可以直接投入学校门口的“Box tops”专属收集箱。
一直到了学年快结束时，在每个月都会发回来的校刊上，校长蓝斯女士在上面提到：感谢所有的家长为学校收集“Box tops”，因此在二〇一〇至二〇一一年期间，学校总共收到了一千六百二十美元的支票（相当于大约台币四万七千元），他们打算用这笔钱来购买教材与教具。
我这才惊讶地感受到，原来我们每次从日常用品上所剪下来的粉红小标签竟然可以让学校得到支票呢！这可真是所谓的集结家长的力量，大家举手之劳剪卷标，根据卷标的数量，学校就可以得到相对的款项！这对学校而言无疑也是一种资助的方式，只是这次是由企业来回馈罢了！
我好奇地上网搜寻有关这个粉红小卷标的讯息。原来这是美国最大的食品企业之一通用磨坊（General Mills）所发起回馈社会的一个方案：小标签教育。这个公司的食品产品范围很广，包括饮料类、烘焙粉类、麦片、饼干、冷冻食品、果酱、果冻等，甚至连纸类、办公用品皆含括。除此之外，也有其他企业逐渐加入此计划。因此一般家庭在购买日常用品时，多多少少都会买到这些企业的产品，要收集粉红小标签并非难事。另外General Mills也发展出网络上购买产品的电子小标签，并号召其他企业加入，因此美国大型连锁商店如科尔士百货公司、杰西潘尼、苹果应用商店、百思买集团等皆有加入此计划，让大家共同为教育尽一点心力（当然，提到此事时，美国朋友还是直接地说：因为这么做这些企业可以减税）。但不管如何，这些企业仍是回馈了社会，对于教育做了一些贡献，并且是绝大多数的学校皆能受惠。
根据General Mills的统计，全美已超过八万多所的学校加入。此计划从一九九六年以来已回馈了超过三点七五亿美元给各学校！
这样的回馈金到底有多少呢？以各加入学校去年所获得的支票来说，全国排行获得最高回馈金额的学校为北卡罗来纳州（North Carolina）的牧羊人小学（Shepherd Elementary School），金额高达五万两千一百九十四美元，相当于一百五十多万台币！原来我们所在的林肯小学所拿到的支票还算是小case呢！
除此之外，美国SCHOLASTIC出版社在网络上也设有一个图书俱乐部专区（http ： //clubs.scholastic.com/parentordering/login.jsp），主要是提供家长网络购书的管道。除了里面有依据孩子年龄来做图书分类之外，最棒的是书本的售价比一般书局还低（美国书籍大多比台湾还贵）！
购书的方式也很简单，家长只要登入账号，在网络上选购好书之后，打入孩子所属班级的代号，孩子的老师就会收到电子邮件，待老师按下“送出订单”之后，出版社即会将书寄到学校由老师将书交给孩子带回。
你说这样不是很麻烦老师吗？事实上不会，因为只要家长每下一笔订单，班上就能获得一本免费的书！各班老师也可以在该网站上列出希望家长捐赠给班上的书籍，如此一来，家长既可以买到比市面上便宜的书也不用负担运费，出版社可以增加业绩并且回馈学校，而老师只要按按按钮就可以为班上的小图书馆增加藏书，何乐而不为呢？
每次看到企业对于社会及教育的回馈都会令我有些许的感动。或许他们的确有一部分是为了节税，但不能否认的，也有一部分的目的是为了回馈社会。早期台湾企业捐助的风气较不盛行，但近年来已陆续看到一些企业对于文化、教育或弱势族群表现出其社会责任感，这也是台湾社会的一种进步。虽然我们还有努力的空间，但只要企业存在着社会责任感，秉持着“取之于社会，用之于社会”的信念，不管是不是大企业，只要有心，都可以做到。
爱迪生小学用心的十项欢迎礼
马科姆小学与其他地方不同的是，小学四到六年级是到另一所小学上学。因此在三年级学年快结束时，学校安排所有三年级的学生到爱迪生小学参观，认识一下未来的学校。
参观当天放学时，亘亘很开心地拉着我分享当天的所见所闻。
“妈妈，你看！我们每个人都有一个大哥哥或大姐姐负责介绍哦！这是和我一组的大姐姐送我的。”亘亘急忙将一直拿在手里的一张黄色大卡片塞给我看。
“姐姐好好哦！”在一旁的如如很羡慕地说。
“那里还有你喜欢的那种一整排铁柜哦！就像《歌舞青春》里面那种。”姐姐得意地说。
“哇？”妹妹忍不住叫了起来，她的表情如果在漫画里就是两眼闪着光芒的那种样子了！
“哎呀！兴奋什么？我们都快要回国了，别忘了你们并不会在这里读爱迪生小学啊！”妈妈忍不住煞风景地说。
这下子换孩子嘟着嘴小声地说：“我们知道啦！”
知道归知道，小女孩们还是不死心地问：“那我们可不可以念完爱迪生小学再走？”
看着这两个很吃学校营销这一套的小毛头，我真是只能笑着摇摇头了。
我倒是很好奇是什么样的介绍，让原本心已经快飞奔回台湾的女儿兴起继续留下来念小学的念头？
打开手上这张封面有只野猫的黄色大卡片，映入眼中的是一封写得满满的信。这封信是由负责介绍爱迪生小学给亘亘的大姐姐所写的，信中介绍着这所学校的特色、好玩的活动，信末还不忘殷殷期盼与祝福你未来在这所小学一定会过得很愉快。
这封信字迹工整，内容丰富，足以想见这位孩子的用心，也可以看出学校对此次参观的重视。爱迪生小学在这次参观中还很用心地发给每位孩子一个牛皮纸袋，我打开一看，里面装了铅笔、回形针、缎带等小东西，我一时之间看不明白这到底是做什么的，于是问在旁边的亘亘。
“哦！那是学校发的，这里有一张小卡片。”亘亘从书包拿出一张小卡片给我。
我仔细一看，不觉惊呼：“这是学校要送给你们的十项欢迎礼啦！”
“啊？”亘亘疑惑地歪了一下头。
“你看这张小卡，上面说每样东西都代表一个意义，例如：爆米花是提醒你是独一无二的，而且拥有特殊的特质与天分……”我一边看着小卡一边念给女儿听。
“啊！可是我已经把爆米花吃掉了！”亘亘捂着嘴巴惊讶地说。
“……”这次换我无言了。
“你竟然把爆米花吃掉了？”老爸惊呼之后忍不住爆笑出来，接着全家笑成一团。
“我……我看到里面有一颗爆米花就吃了啊！我还吃掉了里面的一颗糖果……”亘亘难为情地说着。
这小妮子很“老实”地招供着，看来学校的用心全进到她肚子里了。
我看着小卡，逐项地向女儿们解释这十项欢迎礼所代表的意义，让学校的用心能让她们感受到：
“哇！之前听说过有些美国学校会有这样的做法，结果竟然真的让亘亘遇到了！学校还真是用心啊！ ”回头正准备看看女儿们感动的样子，想不到两个小妮子听完我的翻译之后，只抛下一句：“妈妈，你讲完了吗？我们可以去玩了吗？”接着就一溜烟跑到楼上，两个小头挤在那张由爱迪生小学大姐姐所写的大卡片上热烈地讨论着。看来这十项欢迎礼是用来感动家长的，孩子们还是对于同为孩子所写的话较有兴趣吧！
