蒙台梭利教育对园所的建设作用
（1）发挥示范作用，带动均衡发展时代的发展和生活水平的不断提高，使学前教育日益受到社会和家
庭的广泛关注，人们从来没有象今天这样高度重视儿童的早期教育和培养。近十年来，蒙台梭利教育促使我们大胆探索，充分发挥园所的示范作用，带动促进了园所幼儿教育均衡和谐的发展。我们的主要做法是：
——发挥蒙台梭利教育的激励作用，加快园所建设步伐
我们知道，园所建设的最大困难是资金短缺。解决这一问题，必须建立一个多元化的投入体制。蒙台梭利教育教学体系的成功引入，为园所筹集了必需的建设资金。我们相对地按照市定标准收费并用于幼儿园的再发展，极大地改善了办园条件，为提高保教质量奠定了良好的基础，也带来了高收益和好生源，获得了发展的主动权。
——发挥蒙台梭利教育的样板作用，加快规范化管理步伐
示范园都有深底蕴。我们农科院幼儿园汲取了中西的文化底蕴，融铸了自己精湛、丰富的管理内涵形成了愈积愈浓的管理文化。依托这些丰富多彩的样板，我们举行特色示范园观摩活动，使北京市及各地相关幼教管理人员、教师轮流到幼儿园现场观摩，从保育措施、教育活动、教学研究、档案建设到后勤管理等进行全方位解剖，极大地开阔了大家的眼界，促进了共同提高。
——发挥蒙台梭利教育的辐射作用，加快幼教科研步伐
为推动幼教科研工作的开展，我们加强示范园的建设，如信息技术教育、幼教资料、幼教科研、教师培训、幼儿实验，并充分发挥蒙台梭利教育给园所带来的辐射作用，带动行业内区域性及一些外省市幼教科研水平的提高。按照优势互补、多元组合、自由协作的原则，制订教研活动计划，定期举办教研活动。协作教研使相关幼儿教师及园所之间加强了联系和沟通，促进了理解、交流与合作。我们成功的经验在各地薄弱园所得到了应用和推广，有些幼儿教师在艰苦条件下的敬业精神与工作态度也深深感动着我们。协作教研活动的开展，收到了明显的效果。
总之，我园幼儿教育的均衡和谐发展，皆是源自蒙台梭利教育教学带动园所建设质量的作用的发挥。
（2）发挥名园效应，促进文化建设
在多年对蒙台梭利教育实践的过程中，我们逐步对本园的办园目标、理念、园风等进行梳理和提升，并加以完善。通过蒙台梭利教育实践带来的名园效应，促进了幼儿园的文化建设。
在园所文化建构的过程中，我们明确了园所文化建设的指导思想，从原则上遵循：《公民基本道德规范》的要求：爱国守法、名礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。这是每个公民必须遵守履行的职责；《幼儿园工作规程》总则中提出的保育和教育的主要目标和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中教育内容与要求中提出的“各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。
园所文化是由全体成员认同的价值观念、情感态度、伦理道德、行为准则、习惯传统等凝聚而成的精神力量，其形成的过程一方面受社会的影响，另一方面在本园教育和管理的实践中被创造并逐渐完善。蒙台梭利教育的理论观点具备了当今时代幼教理念的基本观点，对园所文化的实施和深化，起着毋庸置疑地推动作用。其作用力必将推进园所的持续发展，使之进入一个新的阶段——借由名园效应的发挥，促进园所文化的建设！
我园蒙台梭利教育的特点及使用方法
（1）在方向里完善教育目标
社会总在进步、在发展，我们要想让我们的孩子成为未来国际社会竞争中的强者和智者，我们就必须跟随时代的步伐，在通往智慧巅峰的旅途上，为每一个孩子搭建符合自身理想发展的阶梯，让他们都能从自己的起点出发，一步一个阶梯的发展进步，提升自身的能力、智力，塑造成功的自我人格。
发展需要孩子们成为未来社会的合格公民，我们因之需要明确地把握办园方向，在方向里完善目标，我们农科院幼儿园的目标是：环境优美，氛围和谐，让每一个孩子享受到最好的教育，将蒙台梭利教育与幼儿园现实教育相结合，既借鉴当代文明的有益成果，又注重吸收民族文化，使孩子们在幼儿园既有健康的身体，又培养良好习惯，既享受关爱、又学会关爱，成长为具有自尊自信、健康快乐的人。
为了让孩子学会应对，做到自尊、自信、自立、自强。懂礼貌，守纪律。我们在此处有一个挫折教育的案例——
这是一个典型的例子。第一个孩子学习走路，跌倒了，趴在地上哭，妈妈赶紧跑过去，又抱又哄，妈妈对孩子说，都是地不平，妈妈打他，看他以后还敢不敢再绊倒我的孩子了。第二个孩子学习走路也跌了跤，趴在地上哭，他的家长也走过去，并不抱起孩子，他告诉孩子，学习走路摔跤是免不了的，我的孩子是勇敢的人，自己可以擦干眼泪站起来。第一个孩子在妈妈的精心呵护下学会了依赖和埋怨别人，后一个孩子则学会了勇敢和自立。
我们知道，人的一生不可能一帆风顺，困难和挫折在所难免。就现今的孩子来说，顺利的连一块绊脚石也没有，以致于他们幼小的心灵承受不了一点点的打击。因此，对幼儿进行挫折教育，使其经历一些挫折，受到一些磨炼，以培养良好的心理素质和品行，必然有利于其更好地适应社会。有鉴于此，一些有识之士提出了对幼儿进行挫折教育的概念。
所谓挫折教育，是指端正个体在从事有目的的活动时，遇到的难以克服的障碍和干扰，致使个人动机不能实现、个人需要不能满足而产生的消极情绪体验和心理状态的一种教育。此种教育虽在我国有的学校已开始进行，但在幼儿教育中还是少有人问津的，因为在幼儿园幼儿接受的教育缺乏耐挫折力培养的成分，甚至有碍于挫折力的培养。但对幼儿进行“挫折教育”已刻不容缓，这是培养跨世纪人才不可缺少的一个重要内容，我们不可等闲视之。作为一名幼教工作者，我认为应当根据幼儿的年龄特点，结合幼儿日常生活，循循善诱，持之以恒，以期最终达到对幼儿进行挫折教育的目的。
要根据幼儿身心发展和教育的需要，创设某种情景，提出某些难题，让幼儿通过动手动脑来解决问题，从而使他们逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔和顽强进取的坚强意志。例如孩子摔倒了，如果不严重，我们应鼓励他自己爬起来，而不是急切地跑过去相扶；孩子想要的玩具、用品什么的也要鼓励其自己去做等，切不可过度的溺爱，事事包办代替，最终会使其养成娇弱的弱点，以至于一遇挫折便不知所措。例如，我们在幼儿园可鼓励孩子们争做值日生，为集体做点事；冬季来临时，鼓励他们早起晨跑、晨练，磨炼他们与严寒作斗争的意志和毅力。要使幼儿体验到劳累、体验到艰辛，体会到生活中除了甜，还有苦和辣，使幼儿在各种环境下受到挫折和磨炼。也可以有意识地通过批评、惩罚、忽视等方式，使幼儿接受挫折教育。
当然，对幼儿进行挫折教育，也要有个度，否则就会适得其反。
——要注意适度和适量。
——要善于鼓励孩子。
——要善于引导孩子。
——要多为孩子创造与同伴交往的机会。
总之，我们应当使孩子在前进的道路上遇到障碍和挫折时，学会应对，并让其在生活中渐渐学会独立面对一切。磨难和挫折最能锻炼人的品质与意志，是孩子成长必不可少的经历。对幼儿进行挫折教育，并使其现实很好的融入于蒙台梭利教育目标，可以促进幼儿更好地面对学习和生活中必然面临的困难和挫折，可以让孩子早早学会自立、自强、自尊、自信，做到懂礼貌、守纪律，从而成为一个未来社会需要的合格公民！
别忘了随着时代的步伐，随着幼儿教育的改革、发展，我们的教育理念及其目标应有适时的完善哟，不过随着社会的进步而进步，随着教育的发展而发展——如此而已！
（2）以人为本的管理特点
幼儿园的管理一定要坚持“以人为本”的原则，全面考虑到教职工、幼儿及家长的发展和要求。经费问题是幼儿园办园的首要问题，我们需要深挖潜力，开源节流，从每一件事情做起，在保证教育工作质量的前提下，扩大办园规模，积极引进国内外先进的教育模式，开办有特色的实验班。同时我们通过家长开放日、亲子活动、家长园所讲座等多种途径，满足家长了解幼儿在园情况和幼儿园教育状况的需求。
（3）让新观念成就特色教育
办好幼儿园，教育是根本。要让孩子在我们这里享受最好的教育，首先要抓好教学的改革创新。近十年来，我们积极吸收引进了国内外多种先进的教育模式，并在更新观念的同时，组织开展了丰富多样、有特色的教学实验活动，使教学活动充满了生机，从而形成具有本园特色的幼儿教育。
我们的教学改革是在引进蒙台梭利教育法的基础上开展的。蒙台梭利教育思想的本质是以儿童为本。她认为：“儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，这种发展的动力是因儿童的生理和心理的需要而产生的”。“儿童将学会独立地活动、操作、走路、说话、思维以及自我控制。这个过程的发生并不是因为成人的教学，而是由于儿童本身的创造”。
蒙台梭利认为：“教育不是教师自上而下的教授，教师只是协助儿童自下而上地自我发展。教师是环境的提供者、示范者、观察者、支持者和资源者”。
蒙台梭利独特的幼儿教育理论和方法是建立在儿童成长的自然法则基础上的，她以反传统的全新态度对待儿童，以前所未有的影响推动着幼儿教育的发展。她的精髓在于，一切从儿童的实际出发，设计和确定教育方案及教育措施。
近年来，我们陆续整理、编撰了蒙台梭利（全科）应用课程、幼儿英语课程、奥尔夫音乐课程、亲子教育课程等相关教材，开办了有特色的实验班，实行混龄教学。在幼儿园的教室里，有根据儿童的身材、体力和心理发展的特点，设计和制作的中型活动桌椅，有儿童独立操作、自动练习、自我调整、自行修正和自我教育的丰富多样的教材，有强化儿童感觉能力和运动训练的多层的系列教具。小朋友可以在教室中自由活动，自由选择自己喜欢的活动。教师的主要职责是采用合理的方法和教学技巧激励小朋友的学习积极性、主动性和创造性。
在吸收蒙台梭利教育理念和教学方式的同时，我们也注重创新，在我们补充的大量教学内容和教学案例中，我们大量增加了民族化的内容。
园所贴士：
民族化的延伸：介绍中国地图本块：地理位置→人情风貌→乐器→民歌→衣饰→餐饮→闽省古迹。中华民族的：我们教会儿童手工编织中国结→扎染布→剪纸→书法→武术。我们参加了中国少年儿童科技大赛，孩子们当场制作手工制品，受到参观者的高度评价。孩子们用软质扎染手帕、漂亮的衣裳，兴趣很高。
我的贴士：凡事相信、凡事包容、凡事忍耐、凡事盼望。幼教事业是我生命中的火，孩子是我心中的神！
蒙台梭利特色对园所的促进作用
（1）特色教育的明确引路
优良的教育质量可以给园所带来良好声誉，而幼儿园的办园理念、园所文化、师资水平、发展目标等情况一般难以为外人了解。要解决这些问题，实质上涉及办园特色问题，特色园所的形成，就是幼儿园各方面资源的有效整合，而特色园所是为社会所认可，那么幼儿园被公众所了解的就是良好的整体形象了。
但我们需要明确特色教育园所的有关概念、特征，只有理清思路，
增强认识，才不至于导致邯郸学步，东施效颦。
——界说概念何谓特色？特色就是事物表现出来的格外突出的色彩、风格和特点等。幼儿园在办园过程中会有各自独特的地方，但有独特之处并不意味就形成特色园所。所谓特色园所，指的是在全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，园所整体工作达到良好水平的基础上，从园情出发，有自己的理念、思路、独特的举措，整合发挥特色资源，形成独特的、优化的、辐射的、稳定的教育特征、风格和个性，为全园师幼、社会所认同，形成传统，并在幼儿教育中发挥示范带头作用的园所。
——界定特性
园所是各种资源的集合体，又是育人的起始站点，各项工作都呈现出分与合的特性，整体的发展，形象的形成需要以分步实施为基础，要形成特色园所，需要有一定的条件。特色园所是在狠抓常规管理工作的前提下，整体上以某一专项为突破口，辐射全局，带动整体，形成区别于别园的优势，并获得儿童、家长、社会认可和称誉。特色园所的形成，需要摸索感悟，需要发现研究，需要总结提升，以点带面，其突出表现为：
独特性——指园所在具有一般幼儿园共性的基础上，又有着与众不同之质，它从本园实际出发，在教育教学上形成个性风格。即“人无我有，人有我优，人优我特”的独特性，这是特色园所的主要特征。没有独特的教育，何言特色园所？
领先性——指园所的教育质量和管理水平处于领先地位，同时幼儿园的某项工作或某方面的教育科学研究或儿童某一方面的素质胜过其他园所，处于领先的地位。
示范性——指园所办园符合教育方针、教育规律和教育实际，体现社会的教育发展趋势，较为完整的、系统的办园思想和经验渐成体系，并为人们所接受，还具有一定的推广价值。
稳定性——指办园的个性和成果长期地显示、保持。但静止是相对的，运动是绝对的，稳定性不排除发展变化，而且是以与时俱进的姿态内涵式发展，并经受得住时间的检验，成为园所教育的传统，具有较深的社会影响，它标志着教育个性的定型和成就。
长期性——指特色园所的形成是一个复杂的长期探索积累、逐步完善的过程。特色不是展示一下表面功夫，更不是宣布我有什么特色，就会有什么特色，特色的形成要有基础、条件和过程。
充分认识特色园所的特性，可以让我们进一步接近特色园所，其中长期性所显现出的特色园所的形成，是一个周而复始的循环过程，这一特征值得我们重视。
——提高认识
