转化其教育思想、更新其教育观念，说白了是对已有的教育中不适合本园的方式和方法进行改革，不是对其根本的否定，而是在扬其教育思想精华的同时，选择最适合的教育内容和方法，健全、完善并提升各项教育制度。
只有继承和发扬其教育思想精髓，并在吸收其先进教育理论的基础上不断创新教育模式和方法，教育才能得以顺利的发展，才能真正提高国民的根本素质，实现中华民族的新的崛起。
园所特色的沉淀与定位
改革开放以来，随着教育体制改革的不断深化，北京市100%的机关、院校、园所全部进行了体改。跟随幼教改革发展的步伐，我们中国农业科学院幼儿园从2000年初，引进了蒙台梭利教学法，这个高水平、示范性园所的建设项目，是促进幼儿教育与经济社会发展紧密结合、提高幼儿教育质量的重要战略举措。我们以创建示范性园为契机，认真审视了50多年来的办园积淀和幼儿教育的发展态势，进一步明确园所定位和发展目标，确立“创特色，铸精品”的发展思路，重新调整幼儿园的战略架构，以积极的姿态进行示范园的创建工作。
（1）找准定位，明确方向
建园50多年来，在中心领导的支持下，农科院幼儿园以“提高幼儿教育教学质量求生存，深化内部管理体制改革促发展”的总体发展思路，引进、确立蒙台梭利教育教学体系的定位，建立了适合本园运行的有效机制，在把握正确的办园方向的前提下，抢抓机遇、遵循规律、健全制度，把教师和幼儿的根本利益放在第一位，这一定位进一步明确了“培养什么样的社会公民？为谁服务？”等一系列事关园所生存与发展的关键问题。
我们也只有在经济社会及文化教育发展中，找准自己的位置和发展空间，才能在竞争中发挥自身的优势，才能寻求到园所生存和发展的最好途径。从而用科学务实的理念做好幼教最佳衔接工作，为个人及社会的全面发展培养有用人才。
（2）突出特色，打造精品
我们经过50多年及近十年的幼儿教育的积累和沉淀，园所蓬勃地发展起来，但同时，我们清醒地意识到，在激烈的社会竞争中，园所要生存，要发展，就一定要促进自身办园特色化，没有特色就没有市场，就会失去活力和希望。在这种情况下，我们的总体规划要求，结合园所自身实际，坚持突出特色，打造精品，走自己的办园之路。
——规划和建设上的小园所大气派特色园所是幼儿教育的载体，园所环境是一种文化，这种文化是幼儿园办园理念的折射，是办园者思想的体现，园内一景一物，一砖一石，一树一木都浸透着文化，记录着历史，陶冶着师幼的情操，激发着他们对人生、生活的灵感和悟性。
我们的园所环境美丽而宽敞、充满田园气息，园内中心有一个操场，每个活动室的门都面向操场，以增加各班幼儿间的互动机会。家长牌上介绍项目活动的主题，以便合作参与。还十分注意空间的安全和儿童认知、社会性发展的空间，有大片的镜子，供孩子们徜徉在其间，认识自我，发现自我。
——师资队伍建设特色
多年来，我们采取多种渠道对职工进行在职培训，人员整体素质显著提高。目前，一线教师中6位大专以上学历（含在读）五人取得蒙台梭利教师证，两人参加厨师西点培训，并有10人持获美国MIA证书，或AMS教师证书，有7位MIA教师在园实习。我们对蒙台梭利实验班的教育工作深入探究，尝试着与本园实际相结合的方法，在教学上有了一定的突破，取得了较为显著的成效，为园所的发展增强了人才资源优势。
在培养师资队伍的同时，园所努力营造人性化的和谐氛围，让教师心情舒畅地从事教学工作；建立起“事业留人、环境留人、机制留人、感情留人”的用人机制，在对待人才上，不是简单地考虑人才能为园所做什么，而是为人才的成长和发展提供适宜的环境和条件，使人才能够自主创新干事情，化被动为主动，从而实现人才和园所的共同发展。
——教学课程建设特色
园所按照“教、学、做三合一”的要求，对传统教学体系进行优化，整合课程内容，重构课程模块，突出能力培养主线，强化专业技能训练，有效地实现理论与实践教学的有机融合，还需要建立起精品、优秀、合格教学课程的架构。
——实训、实习基地建设特色
加强实训、实习基地建设是幼儿园改善办园条件、彰显办园特色、提高教育教学质量的重点。结合自身具体情况和幼教人才培养的需要，我们有了建立实训、实习基地的规划，并在2007年9月，顺利获得美国华盛顿州蒙台梭利协会（MIA）批准，成为北京市第一所MIA蒙台梭利教师实习基地，满足了定岗实习及蒙台梭利教师实践锻炼的需要。园所因此特色而经常性地接待各省、市、地区幼教界同行的参观，极大地促进了园所工作的开展。
——教学管理特色
在办园过程中，我们始终注重教学质量的提高，建立相对完善的园所教学质量监控体系，形成有效的自我监控和竞争激励机制，通过对教学质量的目标管理、过程监控、信息反馈，来实现教学质量的有效控制，并以此促进了园所幼儿教育教学管理水平的全面提高。
——园所管理工作特色
管理出质量，管理出效益，已成为人们的共识。管理的最高理念和惟一宗旨，就是要把被管理者的积极性充分调动起来，发挥其最大的效用。园所经过50多年的办园积淀，形成了“凝心聚力的和谐理念，完整严密的规章制度，运作高效的行政管理，竞争激励的用人机制”的管理特色。
我们从建立和完善岗位责任制和各项管理制度入手，按照各自的职责、任务，针对园务运行、教学管理、幼儿保健管理和后勤管理中的各个工作岗位和各个工作环节制定出了完整严密、科学合理、便于操作、适于考核的规章制度，形成了园所高效的管理体系，从而使幼儿园的各项工作井然有序，运行高效。
（3）调整战略，争创示范
创建示范性园所是幼儿园全面总结过去办园经验、描绘未来发展蓝图的一次良机。在创建教师实习基地的过程中，我们根据社会发展的需求进行认真的分析，在全面审视自身的优势和不足，深入分析所面临的机遇和挑战之后，对园所的发展战略进行重新地调整，并以内涵式、和谐化、可持续及国际化的发展战略，争创示范园所。
——内涵发展战略
幼儿园从2000年开始蒙台梭利教育发展到今天，逐渐从规模扩张的初级阶段向培养人才、特色创品牌的高级阶段过渡，这就意味着追求内涵发展已不可逆转。我们提出了“质量立园、特色兴园、人才强园、文化旺园”内涵发展战略，示范性园所建设的要求，为农科院幼儿园进一步走内涵发展道路指明了方向。教育质量是一所幼儿园的生命线，我们只有靠办园质量赢得信誉，靠办园水平取得认同。在提高质量的同时，不断调整优化专业技能，更新教学内容，改革教学模式，提高师资水平，完善园所文化建设，只有形成自己的鲜明特色，园所才能兴盛。
——和谐发展战略
构建和谐社会已成为中国社会发展的主旋律和全民族的共同声音。“和谐”也应该成为幼儿园战略规划的主旨。管理人文科学、环境优美宜人都是园所和谐发展战略的目标之一。园所和谐发展是培养高素质人才的需要，也是增强园所创造活力的现实需要，更是落实科学发展观和构建和谐社会首善之区的需要。
——可持续发展战略
园所要健康持续地发展，在规模扩张向内涵发展转变的同时，必须正确处理规模、结构、质量与成效的关系，使四者协调发展。适度的规模是发展的必要前提，规模不够和规模超度，都会影响发展；社会发展需求是专业结构调整的指针，专业结构是办园质量的一个重要方面；走内涵式发展的路子，是持续健康发展的必然要求，也是提高办园质量的根本。
——国际发展战略
随着经济全球化进程的加快，幼儿教育的国际化趋势也愈明显。幼儿教育的差异与独特，在发展上更应具有前瞻性，要紧紧跟上国际化发展的步伐。在此基础上，幼儿园要结合自身现状和发展趋势，借鉴适合于本土的幼儿教育理念、利用资源、深化合作、通力打造教育品牌的国际化发展战略。
这一战略分为三个阶段：第一阶段通过加强国际交流，学习借鉴发达国家的先进幼教理念和成功经验，更新办园观念，提高办园水平和办园质量；第二阶段有选择地引进优质的国内外幼教资源，开展内外合作办园，积极开发国内外幼教市场；第三阶段是打造园所品牌，变“输入”为“输出”，向广大发展中及不发达国家和地区输出我们的优势教育服务，籍以提升其品牌的知名度和竞争力。
（4）沉淀特色，谋求超越
“二十一世纪唯一不变的是永恒不断的变化。”在这样的大趋势下，创新、变革与持续改进是永恒的主题。任何个人和团队都必须适应，否则就会因跟不上形势而被淘汰。作为幼教的衔接工程——幼儿教育工作者的我们，必须在保持、沉淀园所特色的基础上，谋求超越和发展，我们明白超越即是创新，发展即是变革与持续改进。围绕这个话题，下面我讲几点：
强化管理既是变革的保障，也是跨越发展的基石
在园所管理变革的过程中，管理模式的全面推行是重中之重，必须坚决贯彻落实。在多元化的文化发展过程中，我们需要科学严谨的统筹规划，合理完善的统一管理与流程控制，权责明晰、制度严明的管理体系，这些都需要依靠强化管理模式的推行来实现。
变革就是创新，创新需要管理
我们知道，二十一世纪是充满不确定性的世纪，发展变化的速度之快、范围之广、程度之深都是前所未有的。在这样一个变化日趋迅速、深刻的世纪，作为幼儿教育的载体幼儿园必须不断在战略、技能和管理方面进行创新才能生存和发展。将创新思维付诸实施就是变革，任何变革又都包含着创新。因此，创新思维的实施能力实质上就是变革管理的能力。缺乏创造性思维自然无创新可言；而缺乏变革管理的能力，创新的举措不仅不能达到应有的效果，而且还可能给园所造成伤害。
任何变革、创新都会遇到阻力和障碍。变革管理的过程就是克服障碍、化解阻力的过程。化解的方法得当，变革成本就小，反之，变革成本就高。
变革障碍多种多样，但归纳起来有三：一、视而不见，认识不到原本正确的事情已经变得不正确了；二、知而不行，不愿意尝试做新的正确的事情；三、有始无终，中途放弃做正确的事情。对任何一种障碍的忽视或解决不当，就有可能导致变革成本的增加，甚至使变革失败。那么，我们将如何化解这些障碍呢？
第一、对员工说真话。视而不见，是指员工没有意识到变革必要性，看不见变革理由，因而反对进行变革。我们首先应该告诉员工变革的真实原因，这样才有可能获得员工对变革的支持。
第二、让员工有信心。变革的第二个障碍是知而不行，员工虽然看到变革的必要性，打心底里拥护变革，但谁也不愿意行动。一般可能有两方面的原因：变革没有一个明确而现实的目标。目标不明确，员工不知道要干什么，即使想参与变革也没法行动。目标脱离实际，明显不可能达到，员工自然也不会动。
针对这两个原因，我们需要反思有没有按照跨越发展的战略意图确立目标？有没有去识别目标是否明确而现实？有没有帮助教职工去看到他可以实现这个目标？有没有去创造达成目标的必要条件？
第三、让员工有奔头。员工意识到变革是必需的，并且他们有能力实现变革的目标，他们就会积极投入到变革中去吗？不会的。因为还缺乏动力，即他们参与变革所能给他们带来的好处。换句话说，就是需要有效的考核和激励机制来激励员工积极投入变革。这也是克服“知而不行”的障碍的重要一点，这是要让员工感到有奔头的一种有效激励机制。
第四、及时激励。变革要克服的第三个障碍是行而不达。在变革过程中，每个人前进的速度、投入的程度都不一样，如果得不到表彰和鼓励，先进的就会向后进的看齐，最后有始无终，大家都停了下来而放弃做正确的事情。
为了让变革进行到底，我们需要采取给职工提供必要的支持，这包括技术上和精神上的支持。再就是及时表彰和奖励职工所取得的每一个成果。表彰和奖励是一种信息，它表示领导层是认真的，仍然坚持着预定的变革目标。这就会使职工不仅接受变革的理由，而且还积极投入到变革之中。
发展需要沉淀，沉淀形成文化
民国初年的文学家陈之凡在其著作《剑桥书影》中曾精辟地讲道：许多许多的历史，才能形成一点传统，许多许多的传统，才能形成一点文化。可见，文化是在历史的沉淀过程中形成的。园所文化也不例外。我们能够在发展中做到自我反省和沉淀，就能在反省中达到成熟，在沉淀中得到升华。
我们需要改变以往平庸的思维方式和工作作风，例如：要有正气；复杂问题简单化；活在当下，直指问题核心；勇于批评与自我批评；沟通要平和等等。通俗地说，园所文化就是指园所所有成员都怎么想？都怎么做？都认为什么有价值？就是说在园所相关地实践及理论中达成的一种共识既是园所文化。我们每位管理者这么做了，所有园所成员都这么做了，这种理念与氛围也就自然而然地形成为一种园所的特色文化体系。但我们必须坚持按照正确地理念和方向行动，才能从根本上来保证园所良好氛围的逐步形成。
未来高速的发展对我们提出了更高的要求，我们需要在各个方面进行突破，象雕琢作品一样雕琢自己、雕琢我们的特色文化，在一次次的自我否定中蜕变与沉淀，这样才能为超越发展提供源源不断的动力。
最后，让我们记住：幼儿教育管理的最高境界就是文化管理。资源总会枯竭，唯有文化才会生生不息！
