在幼儿园课程建设方面，我们如何使幼儿成为教育活动过程中的主角？怎样选择幼儿自发生成的主题并引导其进行有一定深度和广度的长期探索？在教师预设的课程中，又如何根据幼儿的兴趣和需要，发展的水平，不断地进行调整、补充和发展原有的设想，使幼儿在预设课程中，在认知的、身体的、情感的和社会性发展都得到满足？如何把儿童生成的、教师预设的课程有机地结合起来等等。从实验经验中，我们可以看出宏观地掌握教育目标，在动态的互动关系中互相支持、表达、制裁、合作地进行深入的、循环的探索，以及各种教学技巧（教师的支持、导入、倾听以及师幼关系的丰富内涵、父母的参与，大量的记录等）和方式都给予我们许多进行思考和改革的有益启示。
实践、反思加学习是教师提高教学水平的重要途径。要做到终身学习，就必须在实践中进行讨论、总结，使师幼共同成长；而教学协同人员与教师间的合作互动，都将使我们职前职后的教师培训走理论和实践相结合以及反省性的教学道路。
蒙台梭利教育之优势
（1）优势成就理想园所
蒙台梭利教育已在国内幼教领域被广泛推崇，这充分说明了蒙台梭利教育优势的诱人魅力和强大的生命力。我们也因此可以说蒙台梭利教育已成为国内幼儿园发展的必然趋势。
蒙台梭利幼儿园的主要优势有：
资源共享——只要对幼儿园现有的基础设施重新布局、规划、无需重金投入。
双赢互补——蒙台梭利教育无需改变原有的课程安排和班级设置，只需调整一个空间开设蒙台梭利班即可实施。循序渐进，并结合当前的教育而增加办园特色，提升园所的服务功能，并籍以改变收费标准，增加幼儿园的收入。
提高教学质量——运用好蒙台梭利教育法，可使教学质量完全得以提高。比如蒙台梭利数学法，就是蒙台梭利教育中最闪光的部分之一。一个人不识字可以生存，如不识数将无法生存，而运用蒙台梭利数学法，可使幼儿在园时就能学会十、百、千位的四则运算和简单的分数几何。蒙台梭利教育实践证明：优势成就理想园所！
（2）蒙台梭利教育之优势接受过蒙台梭利教育的幼儿进入学龄期，甚至终其一生，都会有更加出众的能力。蒙台梭利教育概之以下六大优势：优势一——数学的思维并不是说这些孩子特别喜欢算术或算术成绩特别好，而是说孩子对事物的处理方法和思维方法都有数学逻辑性，就像本文开头所提到的佳佳。优势二——几何的直观能力通过蒙台梭利的感觉教育，孩子可以发现事物的原心点，把它几等分，正确地掌握其均衡关系。这为孩子轻松学习和理解自然科学打下了坚实基础。优势三——出色的语言能力在现今这个电视音像普及的时代，再加上家庭中的孩子成员减少，孩子的语言表达能力在普遍下降。然而，接受蒙台梭利教育的孩子可以很明确地表达自己想说的内容，他们总是不慌不忙地找出自己想要用的词语，从容地、不怯懦地把它表达出来。
优势四——动作纯熟灵巧，在运动中形成学习能力在不必动手即可了事的现代文明社会中，孩子的手也变得不够灵巧。但是，蒙台梭利教具给孩子许多机会调节力量的大小及训练使用手指的方法，加上在蒙台梭利学校每天要进行的线上运动，使孩子不但可以自如地运用双手，而且也有极好的身体平衡和协调能力。
更为重要的是，孩子籍着运动来学习分类、配对、系统化、在时空中定位等经验，在运动中形成学习能力，也形成终生学习的原动力。
优势五——专注而极具耐心
多数成年人都认为要孩子精神集中是件困难的事。但是在儿童期，发育中的肉体能量（敏感期的力量）和精神能量（智能和意志力的力量）一致，只要有能够任其自由持续做活动的环境，他们的注意力可以进入非常深度地集中。这种“集中的全人格”是使人成熟的关键所在。专注而极具耐心的个人品质对一个人一生有重要的影响。
优势六——坦率并积极探寻，显现出自主的学习态度
蒙台梭利教育中设计了“错误订正”的机会，使孩子们发觉错误时可以重新做起。每一件蒙台梭利教具和学具都有“自我纠错”的特点，孩子可以用眼睛看或用手摸来辨别是否正确。只有体验过“自我订正”的人才会坦率，而且会自主地学习。眼看着接受过蒙台梭利教育的孩子面对事实的坦率表现，连做父母的都会有被超越的感觉。
经过自由选择、工作、集中、正常化一连串的活动周期后，孩子变得沉静而富有安全感，人格得以成熟，呈现在外表的缺点逐渐消失，而潜藏在心灵深处的人性之善，如温柔、爱心、体贴、正义感、自发性的规律、协调性、社会性、忍耐等都会一一如鲜花般绽放。这正是蒙台梭利教育的魅力！
（3）优势——以赢利为根本的法宝？
上世纪90年代，蒙台梭利教育法开始走进中国内地的幼儿园。经过十多年发展，已成燎原之势。可以说，我国所有享受教育的幼儿有三成都与蒙台梭利教育有关。
蒙台梭利教育之思想、之理念本身非常好，但却被有暴利倾向的商业化运作惹起不少争议。上个世纪初，蒙台梭利建立了自己独特的幼儿教育理论和方法。这一教育方法最初是针对智障等特殊儿童的，但后来经过改进和发展，成为一种适应所有儿童的启蒙教育理论，由于蒙台梭利教育是借助一整套教具为载体来开展，这一特点后来被部分商家和幼教机构看中，遂利用其发展的契机，变成为自己盈利的商机，于是上个世纪中后期蒙台梭利教学法多被逐渐商业化，使其思想理念因此蒙诟不少。
蒙台梭利教育在走进中国之后，也有一些商家变其以赢利为根本的法宝。甚至于有些幼儿园还打着蒙台梭利教育法旗号，一窝蜂地流行过许多“招牌菜”：艺术班、体育班、阅读班、双语班等等。我们在正确理解蒙台梭利教育理念的同时，也提醒家长在为孩子选择蒙台梭利班之前，要进行充分的考察隐藏在其背后的利益，不要掉进个别幼儿园的“蒙事”教育陷阱。许多班显得华而不实，有的甚至违背了幼儿身心发展的规律。
首先，要看其办园资质。要注意了解该幼儿园是否真正掌握了蒙台梭利教学的理论实质，因为只拥有一套教具是远远不够的。在美国，蒙台梭利教师要经过两个月的蒙台梭利理论学习、九个月的实习，方能取得蒙台梭利教师资格证书。目前，只有美国蒙台梭利协会和国际蒙台梭利教育协会颁发的蒙台梭利教师资格证是得到国际承认的。
其次，是考察一下，蒙台梭利班的老师是否真正明白蒙台梭利教具的使用和教学方法，还要看教师对理论的掌握程度。对于家长来说，选择把蒙台梭利理念融入日常教学的幼儿园，不仅花费低，效果也不见得差。
总之，蒙台梭利教育作为一种舶来品，它需要我们融入本土文化特点，在吸取其精华的同时，还要能根据时代发展和孩子的个人发展来灵活地掌握应用。只有在吸取与发展并继之以创新的基础上，才能使它的优势得以最佳地发挥！
转化其教育思想，更新其教育观念
教育思想是人们在教育实践的基础上，经过思维加工而形成的对教育根本性问题宏观而理性的认识。包括对教育的本质、功能、目的、原则等等的认识。其中，对某一问题的看法叫做教育观念，如质量观、儿童观、教学观等。教育思想和教育观念对教育实践具有认识、预见、导向、调控、评价和反思等多种功能。教育思想表现为知识形态的东西，就是教育理论、教育学说。
人人都有自己的教育观，正确的教育思想和教育观念，对教育工作起着积极推动的作用，反之则阻碍教育的改革和发展。因此，我们需要对无论是传统教育，还是蒙台梭利教育中不适合的行为方式和思维方式进行变革和创新，转化其教育思想，更新其教育观念是我们幼儿教育工作的首要任务。
（1）以更新教育观念为先导
我们无论实施任何一种教育，其观念是行动的先导。更新固有的教育观念、转变固有的教育思想是深化教育改革、促进幼儿教育发展的先导，又是全面推进当前教育的前提。
教育思想是一个广泛而动态的概念。每一个社会成员实际上都有自己的教育观念和教育思想，教育工作者更是如此，只是有自觉或不自觉、正确或不正确之分罢了。所以，人人都有不断学习、不断端正的任务，使自己的教育思想随着时代的前进、实践的发展而不断进步，并逐步地端正或更新自己的教育观、教师观、儿童观、教学观，以全新的教育理念，引领幼儿教育教学的改革向更深的层次发展。
教育教学观的核心内容应该以教师为主导、以儿童为主体。要真正实现这一理念，首先要强化儿童主体意识，要根据教学内容灵活设置不同类型的教学模式，运用多种教学方法和手段，充分调动孩子的学习兴趣，引导他们生动活泼地学习。其次，教师要始终坚持自己的主导地位，不包办、不越俎代庖。教师应作孩子学习的引导者和伙伴，带领儿童在和谐轻松的氛围中完成教学，在广阔的知识海洋里畅游。
以更新教育观念为先导的作用，可促进幼儿园扎扎实实地推进现行的幼儿教育，为教学课程的改革打下良好基础。教师必须在教学的实践中，通过自身的经历和体验，使新旧观念发生强烈的碰撞，经过认真反思，才能实现观念的更新。我们一旦更新了教育的思想观念，教育教学行为就会发生根本的变化。
（2）处理好转化与发展的关系我们要在蒙台梭利教育教学的基础上，转化其教育思想、更新、提升其教育观念的实践中，处理好以下几方面的问题：
——处理好继承与创新的关系
多年的教育实践已经表明，非此即彼、走极端的教育改革做法终究是要吃苦头的。我们应该承认，任何一种教育教学都有可能存在这样那样的弊端，但是，每一位教育工作者必须十分清醒地认识到：去弊存真、去粗取精才是我们发展教育的应有之义。一句话，对于蒙台梭利教育教学，我们要继承、要扬弃、也要创新。这也是提升教学、创新教育的着力点和突破口。
比如教学教具的选择、制作无不体现着各种创造因素。而创新应建立在学习基础之上。教师在教育实践中要从相关学科的研究成果中汲取营养，提高自身的教育理论水平，使教育实践更具科学性和开拓性。教师对有关理论的学习和借鉴可以减少实践的盲目性，有利于举一反三能力和创新能力的提高。当然，创新不是要全盘否定传统，而是要在继承优良传统的基础上汲取精华并发扬光大。各种教具自有其不可替代的优点。创新也并不意味要花费大量的人力、物力和财力。教具制作应从可行性、经济性、实用性等方面来考虑，倡导低消耗、低成本、高使用率、实效性好的教具设计、制作原则。即以最小的代价得到最大的收获。
——处理好主宰者与引导者的关系
蒙台梭利教育强调，教师是组织引导者、共同学习者等角色；教师与儿童是一种新型的民主平等和谐的同志式的关系。试想一下，如果在探究新知的过程中，教师能以一个儿童共同学习者的角色，积极参与到孩子的活动中去，是不是会更有利于儿童主动性的发挥呢？
强调教师引导者的身份，决不是意味着教师就只能袖手旁观。事实上，教师作为儿童学习的参与者、组织者，在儿童的学习过程中，仍然有组织、调控的责任和义务。打个不恰当的比方：如今的教师角色定位应当向大商场的售货员学习。现在大商场的售货员很少贴身式、保姆式的跟踪服务，他们总是在你犹豫不决的时候才出现。教师也应该在儿童疑惑不解、争论不休的时候发挥作用。
一句话，教师在教学中，要放手，决不能放任。
——处理好教学内容与教具形式的关系
教具在蒙台梭利教育活动中有着积极的作用。我们应该科学、有效地处理好教学内容与教具形式的关系，借以达到教育目的的最大化。
教具的运用是为了达到与幼儿进行信息交流、帮助幼儿获取知识和能力的目的，而目的的实现同时取决于幼儿自身的经验水平。因此，教具的运用要充分体现一个“实”字：发挥实用价值、解决实际问题、展示实事内容。实用是说在运用教具时，要根据教学内容、方法，分析幼儿及教学情境的实际需要，考虑教师自身条件和教学特色，善于利用不同教具的特点，让幼儿在操作和轻松愉悦的氛围中获取知识和能力。实际是指教师在具体操作中，要始终伴随教学需要而不断出现教具，同时要注意适量，尽量排除无关信息对教学活动的干扰。实事是指让幼儿通过直接观察和接触各种有益的事物，获得直接经验，并在特定的氛围中体验和感知事物，收获知识及能力。
——处理好创新与发展的关系
创新是时代进步的要求，是社会发展的需要，也是对教师从根本上更新观念的必然要求。只有从思想上更新了观念，才能在工作中真正实现对现有教育的创新。在知识量飞速增长、信息不断更新的今天，教师更应当把学习作为一个长期的，永不间断的工作来做，不仅从书本中学，而且从实际教学中学，从他人身上学。一个活到老、学到老的教师才能有进步、有创新。具体说来，更新教育观念就是要求教师对儿童、教学和教师自身有一个正确的、科学的认识，建立新的儿童观、教学观和教师观。
