蒙台梭利教育法是世界三大教育体系之一，更是代表了当代幼儿教育的最高成就。在拥有了百年辉煌后，其教育网络已遍布全球120多个国家与地区。
随着蒙台梭利教学法已成为21世纪全世界各国幼儿园教学的主流，我们如何能够全面地介绍蒙台梭利幼儿教学法的理论基础与实际的教学思想，以及引入蒙台梭利教学的规范化管理，效能化管理的新思路，给予幼儿园教师和家长有关蒙台梭利的全面知识，让我们的孩子真正地生活在一个不断发展与进步的现实社会环境之中。
由此，我们需要一个成型的蒙台梭利幼儿教学管理系统，来带动众多蒙台梭利幼儿园教学的专业化与标准化，这样在幼儿园的规范化、效能化新思路管理的建设发展过程当中，以其所依附的深厚内涵而最终形成自我品牌，已是现代幼儿园发展升级的必由之路，在新的业形式下借用其教学品牌，输入成熟先进的教育理念与规范化的管理经验，正如站在巨人的肩膀上，我们终会以效能化管理的新思路，登临成功教育的巅峰。
蒙台梭利教学管理之应用
（1）发挥蒙台梭利管理作用，提高教学应用效益
教学管理是蒙台梭利教育幼儿园工作的重要组成部分，在幼儿园的建设中所起的作用是举足轻重的。它包括幼儿园的办园方向、人员的管理、教职工的培训及管理制度等诸多方面的工作。
有效地管理教学是提高蒙台梭利教学质量的有效途径。认真总结幼儿园教学工作及其管理情况，包括工作经过、基本做法、取得的成绩以及存在的问题等经验体会，对于进一步开展和完善蒙台梭利教学工作的管理和应用，指导今后的工作，以及提高教学效益有着重要的作用。
首先要制定明确的办园方向。作为一园之长，要明确把握办园方向。我们幼儿园的办园目标是：让每一个孩子享受到最好的教育，将蒙台梭利教育与幼儿园现实教育相结合，注重民族文化，使孩子们在幼儿园建立自尊自信、享受关爱，成长为健康快乐的人。
其次是以多元化的人员组合，提高管理者和教职工的专业化水平。幼儿园的建设我们始终本着这样一个原则：首先，作为管理者，业务上一定要过得硬，自身的专业水平要赶上时代的发展，管理者的专业化不可忽视。其次，通过多种渠道积极促进教师队伍的专业化。对教师队伍的学历深造，我们积极鼓励支持，现幼儿园一线教师中大学本科以上学历四人，大专以上学历十一人，大专在读生十人。我们积极组织教师参与教学研讨活动，每月都有不同的教育主题供大家分享。
教育的根本任务是育人，教学质量是园所的核心问题，全面提高教学质量，关系着幼儿园的生存与发展。一直以来，我们农科院幼儿园坚持树立教学质量生命线的教学意识，并积极构建系统、科学、有效的教学质量监控体系，坚持行之有效的教学质量监控措施，调动教师教学工作的积极性，有力地促进和保证幼儿园教学质量的不断提高。
再者是幼儿园建设的瞻前性。为实现新的教育理念，改革创新，制约陈旧的管理制度及用人制度，建立人文的、和谐的新的管理制度是很必要的。
通过近十年的蒙台梭利教育实践，我们积累了成功的经验，办出独有的特色，并形成自己的品牌。蒙台梭利教育成为我们的教育品牌，受到家长的广泛认可，也使我园蒙台梭利班的儿童终生受益，而已毕业的儿童升入小学后也表现出明显的优势。
实践证明，接受过蒙台梭利教育的孩子能力更卓越。经过实践锤炼的蒙台梭利教师，对蒙台梭利教育的精髓理解更深刻，运用更自如，并能创造性地开展工作，有较强的驾驭蒙台梭利工作的能力。我们将发挥蒙台梭利管理作用，努力提高教学的应用效益，在蒙台梭利教育的发展和研究上辛勤耕耘，不断创新，使蒙台梭利教育焕发出更诱人的光彩，让更多的孩子受益，造福于社会，造福于更多的家庭。
工作的感悟
在幼儿园二十多年的改革过程中，挑战是激动人心的，探索是艰难的，超越是欣喜的，不断创新是我们的生命源泉。如今的幼儿园，环境优美，鸟语花香，幼儿园的工作有了全面、长足的发展。在借鉴国内外发达国家幼儿教育经验的同时，将中西文化相融合，广收博纳，取长补短，注重民族性，在促进幼儿主动学习、健康发展等方面登上了新台阶。优秀青年教师的涌现，骨干教师的不断成熟，使得幼儿园的工作生机勃勃。
诚然，我们在许多方面还有不尽如人意之处，教师的素质还有待进一步提高，幼儿园的科学化管理还应进一步加强，与外界的关注和交往还很有限。但是我们深深地知道，幼儿教育是一种良心的职业，我们将凭着一颗善良的心，努力着，期待着，思考着，迎接幼儿园美好的未来。
（2）把握教学价值取向，创造管理的新思路
教育教学需要从实际出发，本着发展的总趋势，创造教学管理发展的新思路，并准确地把握教学的价值取向，管理新思路的创造，对扩大教育教学的实践具有重要的指导意义。
把握教学的价值取向，创造管理的新思路，对普通教学具有重要的示范和带动作用。但这需要我们全面地理解教学管理新思路的主要内涵。
新思路既要有本土教学管理有益的一面，又是新的教学管理的发展方向，这是在继承基础上引入先进教学法的新发展，是教学发展的创新。这一管理新思路要真正体现继承与创新的统一，体现教育发展及教学管理创新的核心价值追求。把握追求其正确地核心价值取向，是这一教学管理新思路需要确立的唯一保障。
教学管理有实体，也有程序。实体管理规定权利和义务，程序则保障权利和义务的实现。就教学管理而言，以前我们可能着重强调的是实体性规定，却忽视了其管理程序的保证，使教学管理体制上的弊端难以革除。新思路既强调实体意义上的规定，又强调用程序保障教学新思路的管理。这要求从教改机制入手，改革和完善新思路的决策征求意见制度，等等。这是把教学管理的实体性权力和程序性保障统一起来的具体体现，也为这一新思路由文字变为实践提供了保证。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。因此，我们要注重教师队伍的建设，不断加强对教师良好职业道德和人格的铸造，提高教师的创新能力。在更新园所管理的思路上，我们要使各个管理环节更加精细、更加能适应时代的变革。这样，我们的教育教学质量以及教学管理的提高才有保证。
目前，我们的办园规模和办园水平在北京的示范性幼儿园中具有一定的优势。为确保教育教学质量，实现生源和教育质量的良性循环，坚持把握教学的价值取向，创新管理蒙台梭利教学发展的新思路，走内涵发展之路。
（3）应用蒙台梭利管理规范，创效能化师资培训
蒙台梭利教学认为，当儿童对活动全神贯注之时，逐渐增强他们的注意时间与广度，当他们按照有规律的活动序列展开行动之时，他们就学会了关注细节。尽管大部分人认为，我们只是偶然地学会实践性的生活活动。但是，一个应用蒙台梭利教学法的教师必须通过准确地细节指导，向儿童显示如何完成这些活动。这就需要我们的幼儿园，拥有一支既有一定专业知识又懂教育理论的高素质管理队伍。我们因此在蒙台梭利教学规范化管理应用的基础上，创建起一种效能化的师资培训实体性质的机制。
——师资的培训与认证
师资培训与教师资格认证已是我们园所的重要工作之一，高水平的教师是蒙台梭利教育教学能否成功与发展的关键。我们已有较强的培训教师队伍，系统地培训蒙台梭利双语教师，让教师掌握蒙台梭利教育的理论知识，以及教学的实践方法，充分调动教师的教学与科研积极性，确保培养出合格的蒙台梭利教师。并逐步建立蒙台梭利教师资格认证评估体系，建立教师持续发展的机制及制度。
——创建师资培训基地
我们充分利用多年的教学实践和师资培训的经验，以及与国外的良好合作关系，采取与国际蒙台梭利机构的联合，再寻求独立发展的策略，以此实现教师培训的本土化。
——国际合作教师培养
与国外蒙台梭利培训机构联合进行教师的培养，加强中外国际的交流与合作，通过合作办园、研讨会及专家讲座等多种方式，促进并提高我园的师资培训水平。
——制定蒙台梭利幼儿园认证标准
我们严格按照国际蒙台梭利幼儿园的认证标准，制定一套符合本土国情的幼儿园认证评估体系，确保蒙台梭利幼儿园的标准化、规范化与专业化。
——建立实习基地
多年来，我们一直为北京及各地的蒙台梭利教育理论研究提供试验基地，为教师培训提供实习的基地。
——教学督导与评估
按照国际蒙台梭利的标准、我国有关幼儿教育的方针政策，以及国家教育的督导政策，我们制定监督与指导蒙台梭利幼儿园的运营与管理机制，确保国内蒙台梭利幼儿园的健康发展。使我们监督与指导的蒙台梭利幼儿园更趋于标准化、规范化与专业化。
——合作办园
结合我国各地区的教育状况，充分地利用蒙台梭利先进的教育理念、师资与教材以及教学管理等优势，积极地与有条件的地区开展各类形式的联合办园。这样，既可以培养高水平的教师，优化并加快蒙台梭利幼儿教育教学的建设，在提高我们知名度的同时，又可不断地提高我们的科研水平，以及教育教学管理最大效能化。蒙台梭利教学管理之艺术有人就教学管理这个问题说过“教学效果的好坏30%靠的是教学能力，70%靠的是管理艺术”。我非常认同这句话，就蒙台梭利教学管理来说，除了合理，完善的制度外，其教学的“法”外蕴“情”，其实讲究的就是管理的艺术。
管理是一门艺术，却离不开感情，感情投入的多少，直接影响着管理的效益和成败。园长是幼儿园管理的灵魂，更应根据幼儿教育的特殊性，根据教职工、儿童的身心特点，在教育管理中加大感情的投入，要使园所进入一个全新的发展时期，就要求我们应由管理型向经营管理型转换，由监工向合作伙伴与服务者转换。并在不同角色转换的同时必须以人本化的管理思想，相信、理解，尊重和欣赏、善待园所的每位成员。努力做到以法服人，以情感人，确立蒙台梭利教学的人文化管理观，采用科学的策略，巧用管理的艺术，以幼儿园发展为目标，最大限度地提高幼儿教育管理的效益。
（1）统筹全局的决断艺术所谓决断艺术，就是善于辨别是非好坏，权衡利弊得失，分别轻重主次。
正确地决断是有效领导的本质。领导要统筹全局，规划目标要有方向性、前瞻性；要着眼整体、顾全大局。管理要分清层次，管理程序要有规范性、层次性；微观运作要注重质量、讲求效益。统筹全局是领导者的灵魂，分清层次是管理者的精髓。是管理工作中运筹决策活动的核心，它不仅是一个管理者高层次思维活动的结晶，而且是谋略水平和领导艺术的集中体现。因此，进入艺术境界的决断，必从其正确性、及时性、灵活性、创造性的完美统一开始做起。
首先，我们从某种意义上讲，领导过程是由一系列决策或决断活动所组成的，决断的正确与否关系到管理工作的成败，敢于和善于决断是优秀领导的必备素质。计划决策是管理的首要职能，统帅着管理的全过程，园长必须根据教育方针，结合幼儿园的实际，对幼儿园的全面工作和重大问题进行计划，熟练地运用决断艺术，关键在于我们面对模糊、不确定性和相互冲突的需求，以及承受的巨大时间压力时，能否统筹全局、随机果断的处置。
其次，关于决断，惟一重要的是成败，也就是结果，其他的都不重要。长期的成功是正确决断的惟一标志。一个蒙台梭利教学园长在运用决断艺术时，如果只有果敢的精神，而缺乏谋略的能力，那么就会鲁莽从事，留下后患；但一个园长虽有谋略在胸，然缺乏勇敢果断的气质，在困难面前缩手缩脚，在问题面前优柔寡断，那么再好的策略也无济于事。因此，谋与断是决断艺术相互关联的两个方面，缺一不可。
作为蒙台梭利教学的管理者，我们必须明白统筹全局是随机决断的依据。园长的勇和谋只能来自对客观事物及规律的认识，从全局出发，从行为的最终结果着眼，分清轻重缓急，理顺主次关系，着眼总体，兼顾局部是决断艺术的一个关键。
再者，科学地理解、运用事物的多面性，善于把握时机是决断艺术的生命。园长看问题要从正反两个方面，多视角观察。智者之虑，必顾齐全，只有根据实际发展变化的情况，当机立断，调整原定的计划部署，随时纠正错误决策，才能因机制胜，将其有价值的意义和后果无限式地放大，从而对园所教学产生越来越广泛的影响。
可以说园长决断的累积效应决定着园所的兴衰成败。通过良好地孕育并做出英明的决断，且确保这些决断的切实执行，是一个园长带领着园所，走向成功的一种决断艺术的显现，也是领导能力的体现。本质上，领导力就是一系列决断组成的编年史，而这编年史则是领导者的传记。有效领导取决于正确地决断艺术。当然，这种“艺术”的习得必须经过刻苦磨炼和实践积累才能逐渐掌握。
（2）知人善任的用人艺术所谓用人艺术，就是善于知人善任，善于调动人的积极性，针对人的不同特点，采取不同的方式方法，得其心，致其力。
毛泽东在中国革命战争时就曾指出“领导者的责任，归纳起来，主要的是出主意、用干部两件事”。这段话精辟地概括了领导者工作任务和领导管理能力涉及的内容。作为幼儿园领导的园长，是幼儿教育教学的管理者，管理就是通过别人来把事情办好。有人称之为“借力”，其关键就是用人，用人就要创设条件，用人之所长，使人才有用武之地，让广大教师的才能淋漓尽致地发挥出来，从而做到有的放矢，知人善任。
园长不可能样样都精通，但一定要具备知人善任的能力和气度，要掌握科学的用人艺术。作为蒙台梭利园的特点，我们必须做到——
能级相应，慎用不乱用。应采取公开、公正、平等、择优选任的方法，全面考察和估量其德才条件，根据其专业、才干、水平及其能力、魄力、潜力等方面的素质进行综合考虑选配。做到既不可大材小用，也不可小材大用，更不可无才乱用。用人所长，各得其所，宜将则将，宜相则相，做到人尽其才，才尽其用。
用其所长，人事相宜。着眼于个人的专长和特点，使之有用武之地，“骏马能历险，犁田不如牛，坚车能载重，渡河不如舟。”用人贵在用其长、避其短，方能获取最大效应。
