杨淑理
一次批改作文，看到一位作文进步很大的学生，又想起他近日来令人欣慰的种种表现，情不自禁地拨通了这位学生的家庭电话。接电话的是他妈妈。可是，家长刚弄清我是谁后，还没等我说什么，就接连说了几声对不起，一直检讨自己没有教育好孩子，毫不给我讲话的机会。好不容易等到个她的“检讨”间歇，我连忙见缝插针：“您误会了，误会了！我想说的是，您的孩子最近进步极快，写的作文跟以前相比，简直是天壤之别……”“啊？！对不起，我弄错了，不好意思啊，对不起对不起……”说着说着，电话的那一边竟哽咽到一时没了声音，我几乎听到了家长那泪水滑落的声音。
哎，我怎么就弄得家长只会说“对不起”了呢？我心中禁不住一阵酸楚。是啊，在成千上万的家长中，也包括我们自己，又有多少人有幸接到过老师主动打来的报喜的电话呢？难道高度发达的通讯设备，只能为老师的“告状”增添更多的便利，却不能让家长们一同来分享孩子成长历程中点点滴滴进步的喜悦吗？难道这样满含喜悦的电话仅仅只是优等生的专利吗？我们平时不都说每个孩子都有享受教育的权利吗？所谓的“享受教育的权利”难道指的仅仅是批评，而无表扬？的确如此，平日里，祸事刚刚发生就能传达给家长。难怪有学生说：天不怕，地不怕，就怕老师打电话。这难道不是我们教育的悲哀吗？
反思那个“报喜的电话”，我在班上对那些被表扬久久遗忘了的同学做出了一次特别的承诺：只要你在某一方面取得明显的进步，我就在班上同学面前给家长打报喜讯电话。承诺一出，同学们就议论纷纷，可以看得出他们脸上所洋溢着的兴奋与热切。
“群众的眼睛是雪亮的”，班上一位最调皮捣蛋的男孩子的进步，同学们看在眼里，记在心上。在一节班队课上，经全班同学一致评定认为他为近日里进步最大的学生，让我给他的家长打电话去报喜。
“喂，刘洋的爸爸吗？我是杨老师！”
“怎么啦？”听得出，孩子父亲十分紧张，生怕孩子又在学校里惹是生非了。
“噢，是这样，班里最近开展了一项活动……（介绍这个活动）刘洋近日来有了很大的进步——”说着，我便把手机递给学生。一下子，手机在同学们的手里传递开来，一点一滴的进步在被同学们抢说着，有的还不断地重复，那都是真心的赞叹。我只笑着，听着。而那些持续了那么长时间的说教、批评、告状，却只会加大师生间的情绪对立。
手机重新回到我的手中，什么也不用我说了，我把手机面向全班同学高高举起，“哗哗哗……”掌声如潮水般地响起，久久不息，正如孩子们说的那样，“如此热烈而又真诚的掌声我从没有听到过”。
再看看那位受到同学们表扬的“捣蛋鬼”，脸红红的，使劲地抿着嘴，身子因激动而左右微微晃动，头不知道怎么摆，手不知道怎么放，眼睛不知道看哪儿才好，从来没这么害羞过，看着看着，眼角便闪现出一点亮晶晶的东西来，从没看他这么腼腆过啊。
“……掌声是孩子们送给他的！更是他自己努力争取来的……”
“谢谢老师，我也要好好地表扬，一定要表扬，我马上到学校里来，我要带他去吃肯德基，我要……”家长已经语无伦次了。
事后，“捣蛋鬼”在日记里写道：“我希望时间在那一刻永远停止不前……”而其他几位调皮学生也纷纷在日记里写出了自己的心声：“何时才能轮到我呢，我一定要努力，努力，再努力！”“我一定要让我妈妈在办公室里，在许多同事的面前接到这样的电话……我要让她把工作的疲劳忘记……”而有的则写道：“噢，老师的电话我再也不用怕！”还有一位学生竟然这样写：“杨老师，对不起，上次你给我家打电话，因为我怕你又向我妈妈告状，告诉你打错电话的人就是我。请原谅我……”
从这一天开始这样美丽的电话就从没间断过，一次又一次地回响在我们班里，我和那些调皮捣蛋鬼们的关系愈来愈好，愈来愈亲密。他们一天天的进步，让我真的很感谢那个“报喜的电话”，是它让我感受了教育理念在内化为具体行动的真实感觉。“赏识教育”，在日常学习中注意发掘他们的点滴进步，特别是对差生要更呵护、关爱。这些教育理念转化为行动——向家长打“报喜电话”，汇报孩子的进步表现，让家长感受到孩子的成长，看到新的希望，不再为孩子的成长担忧，更重要的是让所有的学生都充满了希望与自信。
教育观念只有真正被教育者认同，并内化为一种理念，才能外化为行动，因而行动才是最有效的。今天通讯设备如此发达，我们为什么不能让报喜的电话响起，持续这样的行为呢？我想，让这样动人的电话响起，让爱在大家周围荡漾，我相信，每一个老师都可以做到，包括你、我、他。
