李翊菱
我习惯带着照相机出门，在生活中随机捕捉摄影题材，演讲时搭配这些生活剪影，用来谈孩子的教育，效果不错。
“感官信息转换语言能力”是我的演讲主题之一，当人的感官觉知潜能都被唤醒时，无论听、说、读、写，孩子的语言、作文能力都能得以提高。
我曾拍摄过一张色彩、层次分明的照片，画面为满布坑洞的沙滩，深蓝的海水及高挂远处淡蓝的天空。我常借助它，跟一群孩子讨论他们所看到的景象，有趣的对谈中，能了解孩子的观察和想象能力。
初始，孩子们只能就传统思维，凭着目之所见，毫无创意地叙述场景，如：沙滩、海水、天空。于是我引导孩子们进行联想。聪明而胆小的青青，举起手，小声地说：“我看见螃蟹在走路。”“太好了！”我惊喜万分。原来，青青把沙滩上的坑洞，幻想成螃蟹的足迹。
为诱导他们寻找沙滩坑洞真正的形成原因，我拿出浑身解数表演，可爱的孩子们就是想象不出，最后只好明示，是“风”造成了沙坑。问道：“小朋友，听见风了吗？”此刻终于打碎桎梏，创意出现了。所有人争先恐后地抢答：“我听见海沙在说话”、“我听见海盗船的号角”、“我看见一群海鸥”……即使创意有限，但至少跨越旧定式，勇敢展开自己的想象。
无论照片或绘本故事，都是我用来启蒙学生创造力、想象力的工具。利用材料，引导他们思索画面以外的事物，即“非语言”的信息，可整合各种经验的联想力，如：听觉音响的辨别、视觉图像的色块、味觉品尝的形容、嗅觉灵敏的表现、触觉及情绪感受的记忆等。
巧妙地诱导孩子，就能在故事情节里产生创意。假如能长期在生活中训练孩子的“感官信息转换语言能力”，我们何需再担心他们文章写不好或话说得不动听呢？
