二、从“我”做起言传身教
除了自己的父母、亲人，学生接触最多的就是教师了，教师的言行举止对学生的发展有着不可忽视的作用。因此，教师要以身作则，严格自律，努力提高自己的专业知识，提高自身道德修养和文明程度，努力做传统美德和良好师德的楷模，只有这样，才能使自己的教育更具说服力和感染力。
三、从教材入手树立正确的价值观
现行的初中年级人教版英语课本是以任务型教学为核心编制的，大多数单元的话题都是中学生日常紧密相连。七年级上册第四单元的主题是Where's my backpack？教会学生说明事物的位置，我就借此机会告诉学生要将自己的东西摆放整齐；第8单元When is your birthday？我就趁机问学生When is your father's birthday？When is your mother birthday？大多数学生都无言以对。我就让他们回家去问，然后记住，到时一定要给爸爸妈妈送去一份祝福；第9单元Do you want to go to a movie？讲到Beijing Opera时，大多数同学都说I don't like Beijing Opera because it's boring.这时我告诉学生，京剧是我们的国粹，是我国五千年文化的结晶，它唱腔优美，服饰华丽，从中我们可以学到很多课本上没有的东西，我们应该喜欢京剧，我们应该自豪地说“I like Beijing because I can learn about Chinese history.”
四、从小事做起培养良好习惯
道德行为是人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动，也是道德观念和道德情感的外在表现更是衡量一个人道德品质的重要标志。作为英语教师不能只盯住学生的英语成绩，而忽略了更为重要的道德培养。我班里有一些学生在小学时就已经开始学习英语，有的在上七年级时就已经学到了新概念第二册。这些孩子大都有个共同的心理，就是认为七年级初始阶段的英语学习简单得不值一提。所以他们上课极易走神，作业完成质量也不高。而恰恰是那些从未学过英语的同学，不仅上课态度认真，作业写得也极为整齐。我抓住这一现象，对学生进行了认清自我，正确面对学习的教育。结果效果相当显著，很多同学都一改从前散漫轻率的态度，上课时的眼神也明显亮了许多。
五、专题讲座塑造健康心理
道德意志是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。它是一种为实现某种道德目的而严格约束自己，不随意冲动和能够克服种种困难的行为。七年级的学生初次面对如此之大的学习压力和竞争压力，难免会产生畏难情绪和偷懒思想。我在第一次月考之后，给他们做了如何面对考试成绩的专题讲座，并拿自己的亲身经历现身说法，告诉他们“胜败乃兵家常事”，重要的是要有近期打算和长远目标，要有一颗永不言败的心。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。好的成绩来自于平时的点滴积累与不懈努力。一次成绩只能代表过去，只有不断总结经验，吸取教训，才能百尺竿头更进一步。
六，英语俗语来帮忙
有些英语俗语颇具哲理，使用得当会和我们使用汉语俗语一样给人以启迪，催人奋进。因此在教学中我经常触景生情的穿插一些相关的英语俗语，使学生们从中受到思想品德教育。一开学，我就教给学生Work while you work，Play while you play，This is the way；To be cheerful and gay.不久，我又教他们：No pains no gains；A friend in need is a friend indeed，等等，简单易学的英文谚语，让学生一边学，一边领悟。学生在这一过程中，不仅习得了学习方法，更明白了许多做人的道理。
总之，我们只有具备了渊博的学识，深邃的思想，高尚的品德，执著的敬业精神，精湛的教学艺术，再加上辛勤努力实践就会使课堂教学活动丰富，德育也就自然融于英语课教学之中。
家庭教育之我见
银川十六中路璐
一个人的成长受诸多因素的影响，最直接也是最先影响他的是他的家庭。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，孩子的一生都离不开家庭环境的熏陶。在谈到对中小学生的家庭教育时，人们自然会联想到“孟母三迁”、“岳母刺字”等历史故事。随着社会的发展，我认为家庭教育中家长的言传身教，对孩子施以一定的积极影响等仍需推崇前人的经验。
在日常生活中，我们常会碰到这样的事情，有的家长为不使孩子受委屈，就对孩子娇生惯养，事事顺着孩子；而有的家长硬逼着孩子学习，不管接受不接受，对孩子灌输一些较难的学问，要求孩子背古诗、学外语，以为这样孩子会早成长；还有的家长总认为孩子小会出事，处处限制孩子，不让孩子自由活动等等。让本来应该天真快乐的童年生活变得枯燥无味、劳累不堪。
现在的家长最担忧的问题是孩子的升学和孩子的就业问题，而对孩子的健康、是否变坏、孩子的独立性如何都已经放在很次要的位置，虽然家长们自己感觉对后面的问题很重视，但在实际生活中情形却与此相反。中国是一个文明古国，在如此父母的教育下，我们还能如此去说现在、未来的中国吗？任何事物都有其两面性，因此我们可以从两个方面来看：
一、从正面来说
1.望子成龙、望女成凤心切。这种想法是中国人自古以来就有的对子女成才的渴望。但是，也要根据孩子自身的素质条件，不能过高的要求自己的孩子。网上曾有这样一则新闻：某高中一名女学生，家长陪读，这名女学生由于劳累过度而死在教室里，当时记者记录了一天中这名学生的所有生活过程，除了学习还是学习，当时她的母亲十分悲痛地说，“早知这样，说什么也不会让孩子来这里学习了，让孩子如此劳累的学习了”。我身边有这样一件事，农村一个不太富裕家庭，为了孩子硬着头皮把孩子花钱转入城里一所学校，可孩子到城里适应不了这种节奏，再加上城市对孩子的诱惑，孩子成绩一落千尺，还学会了上网，抽烟，也结交了很多社会无业人员，无奈家长又把孩子转回了农村，可孩子经过这一回，已不再是昔日的他了，真是得不偿失。
2.优越的家庭条件。这对于一些学生来说是何等的好事，但如果家长不能很好的运用它，会使孩子变得懒惰、不求上进、胆大妄为，一个纨绔子弟的样子。我们这儿有个学生，父亲是开饭店的，家庭条件很好，父母对他的零花钱从不限制，交朋友不加约束。他在外面结交很多社会朋友，一次他和朋友聚集起来去打了一个他们认为很讨厌的人，他之后讲，当时他不想那样作，但是朋友们都做了，他要讲义气，所以逼得没办法。难道这不是家庭教育的失败吗？
3.父母过于的溺爱。“娇子如杀子”，这是多少人用血泪换取的经验教训。相信这样的例子已经是屡见不鲜，从小父母对自己的孩子极为溺爱，生活不能自理，又很挑食，父母就顺着他去做，从不试着改变一下他，以至于他成年了连一件衣服也不会洗，都留给父母亲，参加工作了，还要父母亲来帮他料理生活。可见，溺爱不是真正的爱。
4.过于放任自流。孩子是需要自由，但是家长应到起到正确引导作用，帮助孩子树立正确的人生观，养成良好的生活学习习惯，形成良好的为人处世性格。我曾有个学生，是个男生，生活学习各方面都很独立，父母做生意，但是他的性格过于的宁，他认为对的事情就坚持己见，而且很有主见，我和他也曾有过争执，后来，他和我讲，从小父母不管他，做什么事情都由他决定。这样的孩子到社会上还不得吃苦头吗？
二、从反面来说。
1.不正确的认识。父母本身缺乏知识，缺少知识在现时社会中的作用的认识，从而排斥对孩子的正确教育，更谈不上素质教育。他们认为应当让孩子早些从事劳动、早些结婚、早些生孩子、早些承担起家庭的重担，总之，排斥孩子对知识的渴望，目光短浅。这样的家长在我们农村比较普遍。
2.不规范的榜样作用。父母本身缺少道德文化修养，在孩子面前不注意洁身自好，说脏话、骂人、甚至打骂孩子、教孩子做一些有为常理、道德的事情，可以说就是“上梁不正下梁歪”。我们学校曾经发生过这样一件事：一个学生因为被老师批评，后学生家长到学校滋事，殴打该老师。相信这样的父母榜样会给孩子什么样的影响大家都能想来。
3.不和谐的家庭。父母双方感情上存在裂痕，经常打闹，这种家庭条件下生活的孩子，得不到父母融洽的爱，心灵深处始终会有阴影存在，这种家庭条件下生活的孩子，在性格和为人处世上也会和常人不一样，常常会偏激。曾见一位学生的日记中说：她的父母亲几乎是三天一大闹两天一小闹。孩子在日记中说他恨父母。而实际生活中这位孩子叛逆心理特别强，与同学也和不来。父母们要知道“父母感情的不和，最受伤害的是你们的子女”。
4.不良的社会风气。现今的社会科技与犯罪同步发展，不良的一些传媒信息，让孩子产生了强烈的好奇心，为了满足自己的欲望，他们情不自禁的涉足犯罪、涉足那些危险的领域……作为家长不能帮助自己孩子去正确的看待它们，去教自己孩子怎样辨认对与错。
三、可行的一些做法
1.以德为本。作为父母特别关注孩子成才，但成才不一定就是学识上有所成绩，俗话说“三百六十行，行行出状元”，因此，教育孩子现在应以立德为本，德行才是决定孩子一生命运德基本条件。儒家思想是中华民族德传统美德，作为我们现代人应当取其精华，挑选适当的书籍，作为孩子的启蒙教育读本，如“三字经、弟子规、孝经、论语”等，除此之外，家长还应注重言行身教。
2.顺趣利导。任何一个孩子都有自己的爱好，兴趣，作为家长不能将自己的理想强加于孩子，给孩子增加过多的不适合孩子身体，心灵发展的负担，这样会大大束缚孩子自身潜能的开发，即使取得成绩也不会太理想。家长应当注意观察孩子的兴趣，鼓励孩子做自己感兴趣的事，给予孩子正确地引导，让孩子发挥自己的专长。这样的人有很多，如“爱因斯坦，比尔盖茨、韩寒？？？？？？”。
3.磨炼教育。现在很时尚的教育方式，很多家长为了不让自己的子女成为温室的花朵，能够有足够的勇气和毅力敢于面对今后生活的各项困难，他们让孩子参加各种社会活动，如；冬令营、生存挑战、社会实践，等等。让孩子品尝生活中的乐趣，塑造孩子坚强自信的性格，树立正确的人生观、世界观以及与他人的合作意识、帮助孩子养成良好的生活习惯。
4.读懂孩子的心。作为家长，要演好三种角色，家长、老师、益友。家长的身份要适时而变，何时去变就要看家长是否真正的了解孩子的心里变化。为了和孩子更好地沟通，有时只有放下家长的身份，融入到孩子的世界中，才能接近孩子的心灵，了解孩子的世界。
5.学习。家庭教育是一门艺术，必须按一定的规律而进行。家庭教育要适应社会发展的步伐，家长要有自己特殊的教育方式，家长要多收集一些社会信息，要多学习一些名人名家的教育方法，要及时更新教育理念。家长必须明白家庭教育过程中，应该做的工作和应注意的问题，掌握一定的家庭教育基础知识和基本方法，这样才能搞好家庭教育，才能培养合格的人才。
总之，家长是家庭教育的主导，孩子就像只风筝，家长就是放风筝的人，只有靠家长的正确牵引，才使风筝能够乘着风势，飞得越来越高。
丝丝春雨润心田
——浅谈小学古诗教学中情感教育的渗透
兴泾三小马雪玲
前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用”。入选小学教材的古诗意韵优美，内涵深刻，具有很强的思想性，是渗透学生情感教育的典范之作。因此，古诗教学不但要进行语言文字基本功的训练，理解诗的主要内容，还要学生深入诗人的内心深处，让诗人的美好情操犹如春雨润物般溶化在自己的情感里。
一、创设情境引发情感
古诗语言凝练，意境高远，学生有时难以理解，这就需要教师根据诗文内涵，创设情境，充分凸示形象，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，只要“情境”创设得妙，“情感”便激发得浓。
（一）讲故事启发情感
“诗”是诗人“情动而辞发”的产物。每一首古诗的产生既有特定的背景，更有诗人独特的情感体验。如果学生不知古诗的背景，就不能正确领会诗人的情感。因此在课堂上，教师不妨用通俗、生动的故事形式讲述古诗产生的特定环境以及诗人的坎坷经历。把学生带到作品的境界中去，从而启发学生体会诗人做诗时的特殊情感。
