最近，我发现学生的写作水平大有进步，尤其学完第四单元描写动物这一题材。随便翻开学生作文本，到处金光四射，冒着智慧的火花，还妙语连珠，令我兴奋不已。学生选材广泛，有写猫、狗的，有写鸡、免的，有写乌龟的，有写欧洲雁的，有写鱼的……。就是同一种动物不同的人写，也是绝不雷同，各有千秋。从语言风格上来看，有丰子恺、叶诺.索夫的“老爷、上将”之称的“老爷爷、将军”；有老舍笔下从头至尾字里行间流露出的对小动物的喜爱之情的小乌龟、欧洲雁；也有先抑后扬的伟大的母亲“狗”；有语言质朴的白描，有正话反说的风趣。学生能出现如此成绩，令我深思自己教学中的改变。
自教改后，我带了两届学生，可以说第一届学生的整体素质比现在这一届的高，学习踏实，家长配合也好，学生上进心强，对写作的兴趣浓厚，每天的日记写得极其用心，我也是不厌其烦地天天拜读，时不时写几句话就令学生受宠若惊，争相要看到老师的评语，我是喜在心里，乐在脸上。而这一届全无上一届的优点，学习浮躁，家长极其不配合。学生作业也是难以按时完成，只好老师在校看着写。日记也是应付，三言两语，甚至于我的批语比他写的内容还要长，他也还是我行我素，视而不见，令我好不烦恼。可我发现有一个奇怪的现象，同样是作文课上写的作文，相同的题材，按说上一届应该写得比这一届好，可事实是：无论是从语言的表达，还是思想的深度，这一届都超过了上一届，这是为什么？经过细细反思，我找到了答案。
首先是教材选编的例文好，一个单元一个题材，有不同作家写同一种动物，也有同一作家写不同的动物，这有利于学生对比着学习，积累语言，提高表达能力。
其次是老师的变化。上一届教改是我闭门造车，自认为在班内实行了改革，教学上发扬了民主，现在想来是远远不够的。我的思想还不够开放，眼界不够开阔，没有把学生引向生活，与实际联系起来，学生写出来的东西似照猫画虎，缺乏生气，缺乏个性。这一届，我通过学习教育教学理论，出去听课，对教改的理念认识更深了，充分发扬民主，以学生为主体去定教法，从思想到行动上发生了变化，学生也就明显与以前不一样，——这就是得法于课内，得益于课外。
语文教学以教材为例子，教学生学会字、词、段、篇，培养学生听、说、读、写的能力。人教版四年级上册第四单元选编四篇描写动物的课文，示范性强，我只是引导学生找出作者为什么把我们熟悉的动物写得如此惟妙惟肖，栩栩如生。通过反复朗读，横向、纵向比较，最后归纳总结，学生从写作的特点，作家的语言风格，到表达方式，语言积累等等的边习得，再边走向了生活，观察生活中的动物，终于用课堂上得到的这把金钥匙开启了智慧的大门，写出了篇篇生动、有趣的文章。试想如果学生不走入生活亲自观察，哪来的“小狗的耳朵像天线一样竖起来。”“倘若狗喝水时，就会把舌头伸出来舔一舔水，再收进去，像老爷似的在品茶。”“小兔胡须微微地动着，像一个老人在细细地嚼着东西。”“我从八岁起就讨厌狗。你听，它不管有人没人就知道叫，叫个没完没了。有时它不这样叫，而是声音很细，还龇着牙，听着、看着都很不舒服……”……如果不在课堂习得这些表达方法，哪能写出如此结构完整，熠熠生辉的文章来？生活是学习的源泉，如果只从课堂习得方法，而不去生活中实践，只能是把书读死了。得法于课内，得益于课外，是学生获得知识的最轻松、最捷径的渠道。
低年级口语交际能力培养的途径
平吉堡小学万春梅
口语交际训练是一项全新的教学内容，其特点是：实、新、巧。即实：口语交际训练落到实处，每个学生都动起来，在人人练说的基础上指导学生评议。新：教学设计新颖。以学生为主体，教师为主导。巧：相机对学生进行理想道德教育，很巧妙。如：现行“义务教育课程标准实验教材”口语交际除了教材上安排的八次练习外，还在识字教学，阅读教学各个环节不失时机的进行训练，以规范学生的口头语言，使学生具有较强的口语交际能力，并具有良好的口语表达习惯。现根据近两年的教学实践，谈谈低年级口语交际训练的途径。
一、通过语文教学的各个环节进行训练。
在新生报道时，通过师生间的对话，让学生用完整的语言介绍自己的家庭情况；在阅读教学中，我特别注重教材内容与现实生活实际相结合，常设计一些贴近生活的问题，激发学生大胆质疑，这样既能帮助学生理解课文使学生的口语思维能力得到训练，又能培养了学生的创新精神；在训练学生口语交际时，尤其注意训练学生的听力，要求学生说话要用普通话且声音要洪亮，态度要自然，注意把句子说通顺、完整，听别人说话时精力要集中，边听边动脑子想，看对方的句子是否完整，逐步培养学生善于发现，学会倾听的能力。
二、利用教材训练低年级学生口语交际能力
义务教育课程标准实验教材一年级下册教科书，《月亮的心愿》这篇课文既是一则充满童趣的传说故事，又是一篇进行口语交际的好教材。文中有两处是这样写的：“夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。”月亮自言自语地说：“明天，孩子们要去郊游，得去跟太阳公公商量商量让明天有个好天气。”这段话留给同学一个很大的想象空间，我根据这段话设计了相关训练，让学生顺着课文内容情节展开丰富的想象。将课文内容作适当延伸，到达口语交际的训练上。如让学生想一想，说一说，读了这段课文，你知道了什么？在引导学生看第一幅图时，说一说，月亮笑什么呢？在教师的点拨引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，他们有的说那是月亮为这个小女孩的祝福，也有的说那是月亮看到小女孩能为明天郊游做好充分准备工作而高兴。看同学们的想象力是多么丰富啊！然而文中下段文字马上是一个一百八十度的大转变。月亮又来到另一家的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”“明天还是和大家一起去玩吧！”“可是你的病还没好呢！”这时月亮悄悄的离开了窗户，心里想：“我去跟太阳公公说说。明天还是下雨吧！”短短几句话写出了月亮姑娘前后两次的心理变化，她的愿望也着实地让要去郊游的孩子们接受不了。看看图中月亮的表情与第一幅图中的异同，说说月亮愁什么？通过小组合作学习，讨论：珍珍想不想去郊游，为什么？大部分孩子都有把握地说，珍珍很想去郊游，她肯定也像月亮姑娘看到的那个正在睡觉的小姐姐一样已经做好了充分的准备，但她知道，妈妈的病还没好，需要人照顾，如果自己去郊游了谁给妈妈端水，拿药呢？她想，妈妈病了，照顾妈妈是最重要的，至于郊游，今后有的是机会。看这富有丰富的想象是从同学们心底流露出来的，真令人难以置信。在总结课文时，我特别注重利用校内外课程资源，引导学生结合日常生活中的事例，使学生入情入境的进行口语交际，使学生感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而把盼望已久的郊游放弃的事，正是赞扬了她关心父母，体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母，体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化当今教育领域的主题——人与人之间的关爱可谓一举两得。
三、立足课堂，延伸课外加强口语交际训练。
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道但还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。
1.捕捉生活现象，提供说话机会。
丰富多彩的生活给口语交际提供了资源。教师要用心捕捉现实生活现象，发展学生口语交际能力。如：我经常利用课间时间，让学生说出自己看到的，听到的新鲜事。结合课文内容，组织学生“踏春”或“续编故事”从中训练学生说话。把有趣的活动引入课堂，如让学生说说我最爱干？或说说“我的拿手好戏”等来培养学生的口语交际能力。
2.创设表演情境，发展说话能力。
低年级儿童生来好动，易接受新鲜事物，对于那些内容有趣，情节生动，人物形象鲜明的课文，如寓言故事、动物故事，让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，诱发他们的创造力。如我在教学《小壁虎借尾巴》一文时，让学生分别戴头饰表演小鱼摇着尾巴在河里游来游去地与小壁虎对话的情境，许多孩子一下子都争着要演小壁虎向伯伯和小燕子阿姨摇尾巴的故事。这样创设，步步引人入胜，紧紧抓住了学生的好奇心，使学生如临其境，观察思维想象和表达能力都得到了最充分的发展。
总之，只有创设多种多样的口语交际环境，学生才会讲，才敢讲，通过师与生，生与生面对面的口语交际，才能具有丰富的口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高听，说，交往的能力。
低年级学生数学学习习惯的培养
良渠梢小学王艳霞
低年级数学教学是基础阶段，既是学生形成良好习惯的关键时期，也是学生健康成长的奠基时期，低年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，好奇爱动，自制能力差，没有养成很好的学习习惯，面对竞争激烈的今天，我们对学生优异的成绩十分关注，而在学生是否具有良好的学习习惯方面似乎显得不够重视，但放远目光，我们就会发现更应注重孩子是否具有良好的学习习惯。因此，对这些已经习惯了从小无忧无虑生活的孩子来说，养成良好的学习习惯将对他们今后的学习起着重要的作用。而要培养学生良好的学习习惯则需要教师、家长、学校等各方面的协调和共同的努力，所以在这里我谈一谈自己在近一年的低年级数学教学中培养良好的数学学习习惯的几点做法。
一、培养学生良好的听课习惯
低年级新生入学，教师就应着手培养学生良好的听课习惯。首先，教师应训练学生能静下心来听课。让学生做到精力集中，坐姿正确，不随便讲话，不做与学习无关的小动作，脑子跟着老师积极动起来，并能认真倾听老师的讲课和同学的发言。对于坐姿不正确，随便讲话，做小动作，这些上课不好的外部表现教师是一目了然的，这可以通过榜样法、激励法、提醒等多种方法来及时调控。而学生是否在积极动脑，是否在认真倾听老师的讲课和同学的发言，学生这些心里的活动教师就较难发现也较难及时调控。但我们教师可以一边上课一边注意学生的眼神和反应，通过这些细腻的外在表现来判断学生是否在专心听讲；我们还可以在口算练习时通过开火车这样的练习方式来反映学生是否在认真听，轮到他口算时看他是否能及时、准确、大声地说出结果；对于能及时、准确反应的学生要大力表扬他听课的细致和认真。例：我所带的一年级有一位很聪明的孩子，在班里比其他孩子明显好动，上课不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动桌椅或趴在桌子上找其他同学说话；注意力不集中，东张西望；课间活动爱搞恶作剧，在家表现也任性、冲动，整天精力特别充沛。对这个孩子，我课下多次找他谈话，在生活上、学习上多给予关心、爱心，耐心纠正孩子的好动行为。同时，经常积极鼓励，当他有一些自制行为时，及时给予肯定，并进一步提出要求。经过一个学期的坚持，该生现已有了很大的进步。
作为低年级的学生本身有意注意保持的时间就较短，而数学内容相对于其他学科而言本身就比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教师要精心准备每一节课，教学语言在精确、精炼的同时，更要生动活泼，增加形象的色彩，让学生真正从内心深处真正爱上数学，自然而然也就养成了良好的听课习惯。教学语言也正是我的弱项所在，有待进一步加强。
二、培养学生善于动脑，大胆发言，敢于质疑问难的习惯
在数学学习中，常常会遇到一些疑难问题。有的学生，遇到难题，就不敢发言，怕别人笑话，甚至不动脑筋，这是不良习惯。在这个时候，要让学生知道，解决疑难的过程，就是学习的过程，鼓励学生积极开动脑筋，多角度考虑问题，大胆发言，即使说错了，也应给予表扬，要多给学生创设表现自己的机会，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解。例：一年级有名学生叫马佳欣，比较内向，从来不敢举手回答问题，即使他有自己的想法也不想说出来。课堂上，针对该生的学习情况，尽可能多的提问他回答问题；课间，也经常找他谈话，消除其恐惧心理。渐渐地，情况有了很大的转变，现在在课堂上他能做到积极思考，主动发言了，成绩也有很大的提高。
