三、差生成因分析
（一）差生的心理诊断与鉴定
“心理诊断”这一概念是上世纪初法国着名心理学家和医学家西蒙（Th.Simon）提出来的。它首先应用于医学和心理学研究领域，以后逐渐推广到学校教育领域。许多老师把差生比作得了“病”的孩子，为了了解和把握孩子“疾病”的症状、病因以及病情发展趋势，人们就用这个概念来对差生进行判别和区分，从而达到教育转化差生的目的。用这种方法，我们得到的启示是差生的表现是不一样的，差生的需要是不相同的。我们不能仅仅看到他的差，还要看到他们差的不相同。另外，差生也不是什么都差，差生也会有闪光点，教师不能一叶彰目，不能以偏概全，不见森林。
（二）差生形成的外因分析
造成差生的原因相当复杂，但大致可以分为以下几种情况。
1.学校：差生的萌芽区
差生之所以是差生，首先是在学校中表现出来的。应该指出，在差生形成的诸多因素中，关键因素是学校教育。学校教育在促进大多数学生得到发展的同时，也造就了许多差生。而且，只要应试教育还存在，差生永远不会消失。所以，从某种意义上说，我们的教育是失败的教育。这话两个意思，我们的教育，使几乎所有人都面临失败，失败是最后的结果；另一个意思是，学校教育的失败。爱因斯坦曾指出：“由于经济生活现代化的发展，作为传统和教育的传递者的家庭已经削弱，因此，比起以前来，人类社会的延续和健康，要在更高程度上依靠学校。”学校教育对一个人的成长具有重要意义。如果我们赞赏学校教育为社会主义建设培养了许多优秀人才，那么我们是不是也该反思学校教育客观上也造就了许多差生？
正像马卡莲柯所说：“我深信，男女孩子们所以成为违法或者‘不正常的人’，都是由于受了‘违法的’和‘不正常’教育的缘故。正常的教育、积极的教育和具有一定目的的教育，能很快地使学生集体变成完全正常的集体。任何天生的犯过失的人，任何天生不良性格，是绝对没有的。”学校教育有功，也有过。这些我们必须进行检讨。
（1）教育思想失误。长期的应试教育，结果是千军万马过独木桥，失败的总是大多数。这样，一些升学无望的学生，对学习彻底丧失了信心，在老师和家长的眼里以及社会的舆论中，成了差生。这是应试教育的必然结果。
（2）教育政策失误。重点学校与一般学校，城镇学校与农村学校，在教育资源方面存在巨大的差距。激烈的竞争，使学生变成考试的机器，学生负担特别沉重，大量的学生不堪重负，逃避教育。此外，班级规模过大，教师无法针对性因材施教，教师也疲于应付，差生只好被打入另册。
（3）教育内容的失误。教材量大、要求偏高、课时偏紧，教学内容与社会生活脱节，学生理解上出现困难。只好生吞活剥，前面理解不透，后面自然就跟不上趟。
（4）教育方法失误。枯燥的说教，空洞的指责，社会不良风气对学校的玷污，都使学校教育的信度下降。
（5）班主任工作的失误。班主任缺乏爱心，没有工作热情。教育思想短缺，教育方法不当。对一些差生不去做耐心的工作，往往以驱之为快。
2.社会：差生的发生区
成人的过程，其实就是人的社会化的过程。个体成长的过程，就是把社会的行为规范、道德准则逐步内化成为个人特质，从而成为合格的社会成员的过程。学校、家庭其实都是社会的一部分。社会不良影响，对青少年往往更有诱惑力。
（1）社会风气不正。形成了不良的文化，这就是文化的力量。它潜移默化，润物无声的塑造学生。
（2）社会规范失调。我国目前正处于社会转型期，出现道德沦丧，精神滑坡现象。
（3）社会教化不力。社会上一些不健康的思想意识侵蚀着青少年的心灵。
（4）社会文化失范。消极文化导致是非颠倒、良莠不分，丧失羞耻感、荣辱观。
（5）社会导向的失误。经商热、赚钱风、“脑体倒挂”、“读书无用论”蔓延，腐蚀青少年。
（6）社会信息污染。人类信息量的激增，难免鱼龙混杂，香花与毒草并存。
此外，不良社会舆论、失调的社会责任意识等因素也是造成差生的不可忽视的重要原因。
3.家庭：差生的变化区
家庭的不良教育与不良环境是差生形成的又一基础。家庭作为社会生活的基本单位，是孩子的第一个受教育的场所，父母是孩子的第一任教师。家庭既是人成长发育的温床，又是塑造情感、意志，形成品德和个性的场所。家庭教育和家庭环境对青少年的成长发展具有定势作用。正确的家庭教育是调整学校教育、净化社会影响的温床，而不良的家庭教育和环境往往会使青少年学生形成顽固的不良品德和习惯，在他们幼小的心灵上留下创伤，从而会加剧他们各方面的不良。因家庭原因造成学生后进的大致有几种情况：
（1）家族不睦，父母经常吵架或离婚；
（2）父母长期因病无力照顾孩子或早亡；
（3）父母远隔两地工作或双职工工作太忙，对孩子无力照顾或放任不管；
（4）老人或父母过分溺爱孩子，一味袒护孩子的过失，使家庭教育与学校教育脱节；
（5）教育方式简单粗暴，使孩子受到不公正的对待，甚至采取棍棒教育；
（6）父母教育要求不一致；
（7）对孩子的要求有片面性，或者只关心学习成绩，而不关心品德表现；或者只要求不做错事，而不是鼓励积极进步；
（8）父母或其他家庭成员某些错误思想认识和不良行为的影响；
（9）家教无所遵循，完全没有计划性，也没有必要家规，平时零敲碎打，出了问题乱抓一气；
（10）家庭缺陷。心灵造成创伤，缺乏安全感归属感，导致越轨行为产生；
（11）父母管教方式不当。放任、溺爱袒护、高压暴力，形成双重人格，走向犯罪；
（12）家庭环境恶劣。叫骂、训斥、无情对待、不信任、受侮辱等，家里学习生活造成困难；
（13）父母期望失当。望子成龙，急功近利，高标准，严要求，给学习生活产生压力，适得其反；
（14）父母自身形象不佳。耳濡目染、潜移默化，对不良品德和行为产生合理感；
4.同伴群体：差生的发展区
青少年时期有相当一部分时间是在同伴群体中度过的，由于同伴群体是他们以自己的标准、爱好和经验所构造的，因而有特殊的关系和文化，构成了“同伴文化”同伴团体中心理与社会意识、社会行为或表现的总概括，它反映着同伴团体的心理特征、社会价值观、习惯、兴趣和追求。由于同伴文化是团体中所有成员的共性的体现，这就迫使他们的一切行为与同伴们的行为保持一致性，产生从众现象，否则，就会遭到同伴们的谴责，甚至被逐出他们的小群体，产生“众叛亲离”的感觉，并承受巨大的压力，这种压力使青少年学生在行为上趋于从众。
相关链接：差生日记-我很受伤
日记1
今天星期日，别人都在街上玩，我无处可去。心中忽地一亮：在学校，没人和我交朋友，何不与本村的同学们沟通沟通呢？于是，我找了六年级同学王晓荣。一开始，我俩说得很投机，可当我提出去玩儿的时候，她立刻翻脸说：“不去！”
后来我才明白她是怕跟我一起玩儿丢她的脸。我暗自思忖：我要奋起，我要把握住属于自己的命运，我不能再落后了。回到家，我写了一篇发泄内心痛苦的稿子，等待着星期一的到来。
日记2
下午有主题班会。一提主题班会，我的心里总是疙疙瘩瘩的，因为我从未发表过自己的意见，也从未有胆量站在那讲台上。可是今天，我站上去了。
班会一开始，老师先对上星期的事做了总结，然后让同学们主动上台读自己的稿子。几个同学先后上了去，这几个同学的成绩都很优秀。我不知从哪里来了一股力量，站起来往讲台走去。同学们在议论：“他还会写讲演稿？”“真没想到！”我加快了步伐迅速走上讲台站在中央。我开始读了。一开始，班中吵吵嚷嚷，干什么的都有，念了一半时，班里特别寂静。我夹杂着泪水把下一半读完，泪水把稿子打湿了。老师一看大家这么投入，便先拍了一下手，提醒大家，教室里响起热烈的掌声，掌声持续了很久，我在掌声中回到了自己的座位上。
“对不起！”“真对不起，上次不怪你！”一阵阵真诚的话语在我耳边响起。班主任说：“同在一个集体中生活，就像一家人，要互相帮助！”又一阵热烈的掌声，我又流下了泪。我在班中站起来了。
点评：被人鄙视并没有什么了不起，最怕的就是自己鄙视自己。
日记3
昨天物理通测，我居然破天荒及格了！有了兴趣，我拿着一道物理题虚心地向物理课代表请教。他竟说：“哼！就会抄别人的，还要炫耀，算什么东西！”此时此刻，我的头“轰”的一下，泪水模糊了我的双眼。我大声说：“我没抄！”可他连看也不看我一眼。这时，泪水已落在考卷上。
我第一次在寂静的夜中失眠了，我担心自己在这个班中永远会被人误解下去。
日记4
我文化课差，但体育是拿手好戏！但是，体育好不但摆脱不了同学们对我的轻蔑，相反却更加深了他们对我的鄙视。今天体育课测1000米，我跑了第一。当我跑完下来时，同学们在一起议论：“头脑简单，四肢发达，算什么能耐！”“就是，有能耐学习也考第一呀！”几句话犹如当头一棒。我学习差，你们蔑视我；我体育好，你们还要蔑视我。这是为什么？！我气，又没人听我的倾诉，因为我没有一个知心的朋友。
日记5
自习课上，我正在专心做习题，后桌用笔捅了捅我的背，挺疼。我转回脸没好气地说：“别烦我，我正做习题呢！”后桌用手掩着嘴神秘地说：“你知不知道，你本周的良化分已经是负二分了。”我忙问：“为什么？”后桌说：“有人打小报告，说你上课老说话。”我愤愤地说：“谁这么缺德，诬陷我。别让我查出来，查出来我跟他没完！”话刚说完，头上突然挨了不轻不重的一巴掌，我更加愤怒，抬头一看，老班正怒目而视。
老班说：“有人说你上课老说话，我还不信，今天逮个正着，看你还有什么话说！扣一分！”我一听又扣掉一分，气不打一处来，指了指后桌道：“她也说话了，凭什么只扣我的分儿？”老班道：“噢，人家说话，你就说话，人家考一百分，你怎么不考一百分？”我立即就蔫了。
日记6
昨天，老班点了几个人站起来，其中当然有我。老班说：“明天叫你们家长来开家长会，记住家长不来你们就不要来了。你们放心，我只会表扬你们，不会批评你们。”老班这样说，我就放心了，我想这次开家长会，终于不用受皮肉之苦了。结果今天下午放学一回家，我就被老爸痛扁（打）一顿，扁得我浑身都疼。不过我还是挺感激老班，幸亏他只是表扬没有批评，否则这会儿我就该躺在医院里了，哪儿还能坐在这儿写日记。
日记7
最近老爸老妈总是加班，看着他们疲惫不堪的样子，我很心疼，也很惭愧，我想老爸老妈这么辛苦还不都是为了我？我却是个差生。我想我不能在成绩上给他们安慰，就在孝心上让他们高兴吧。于是今天下午放学一回家，我放下书包就进了厨房。等爸妈顶着夜色回来的时候，餐桌上已经摆满了热腾腾的饭菜。本以为爸妈会表扬几句，没想到老爸却怒冲冲张口就骂：“作业写完了没有？拿出来我看看，谁让你做饭了？为完不成作业找借口是不是？你整天到晚就晓得动这些歪心思，把这种心思用在学习上，那成绩还不早上去了？”骂得我灰头土脸不像儿子倒像孙子。
日记8
唉，差生，差生！成绩差了，就左也差，右也是差，怎么都是差。做差生真是太辛苦了。因此，我下定决心把成绩搞上去。所有科目中我英语是最差的，英语老师自然就为我费心血最多，所以英语课上他一般都是让我陪他站在讲台上听课。情况一般是这样的，英语老师随铃声跨进教室，打开课本，或让我背上一节课学过的课文，或让我背单词，总之无论让我背什么，我都是背不上来的，于是我就顺理成章地上讲台陪他了，然后英语老师才正式上课。有时候我不好意思这么麻烦英语老师，就在铃声响之前主动走到讲台上去，这时候英语老师一般都会夸奖我一句：“还挺自觉的呀！”为了感谢英语老师的良苦用心，我决定从英语抓起。于是今天晚上熬了半宿把下午学过的课文，单词等死记硬背了下来。
日记9
今天的英语课英语老师又习惯性地让我起来背课文，我胸有成竹，一改往日站起来委委琐琐的样子，大大方方，声音洪亮地背完了课文。英语老师头往后仰了仰，扶着眼镜，瞪着眼珠，很是吃了一惊。他又让我背单词，我又背了下来，英语老师就有点愤然，铁青着脸：“我让预习这节课要学的课文，你预习了没有？把课文给我读一遍。”我说：“老师，你什么时候让预习过呀？”英语老师的脸就更青了，厉声道：“提前预习是作为一个学生的常识。还用老师每天都说吗？读！”于是我就乖乖地读。读到一个新单词的时候，顿住了，于是英语老师的脸立即舒缓了下来，心满意足地说：“这就对了，不要妄图逃脱什么，上来吧！”于是我就又走上讲台，继续陪英语老师。
点评：多么可亲可怜又可爱的差生啊！那么努力，那么想改变，却怎么就得不到一点点表扬呢？真是欲加之罪何患无辞啊，这样不懂教育的老师您是不是该回家了呢？
反思：差生真的差吗？
