反方二辩：我要告诉对方辩友的是，今天上海教育学院的一份调查表明，对青少年内化影响最大的在于其同辈群体，我再次请问对方辩友正面回答，家庭是怎样保证这个同辈群体的？
正方一辩：我告诉对方辩友，家庭就是通过血缘纽带、情感关系和经济手段综合来作用的，对方辩友不要忘了。
反方三辩：独生子女家庭只有一个孩子，他怎么保证同辈群体，靠邻居家的孩子吗？邻居家可不是家庭养成哦！我要请问对方辩友，就算你愿意，邻居家孩子的父母还不愿意呢。
正方二辩：对方辩友，德国教育学家内法尔早就告诉我们，如果不从家庭内部入手的话，独生子女那种不合群、不愿意、那种任性的缺点仍就是非常大的。
反方三辩：所以说才要在学校教育来中得到纠正嘛！
正方一辩：对方辩友，难道你认为由亲情和爱为联系的那种征服力量是师生之间、同学之间的关系能够替代的吗？
反方一辩：可是韩非子早在两千多年以前就已经指出“父母之爱不足以教子”。为什么？因为感性代替不了理性，情感也取代不了智慧呀！
正方二辩：那我倒搞不清楚了，我们说一个人没有教养的时候，总是说他没有家教，没有说他没有校教呀！
反方一辩：说他没有家教，是因为他连做人的起码的伦理道德都不懂。当然是说他没有家教了。
正方三辩：那正是说明家教的重要性，而这家教难道在青少年以前的阶段就已经完成吗？它是在青少年成长的过程中在家庭教育和学校教育共同作用中，共同完成的呀！这怎么就能比出你们的主要来呢？
反方二辩：对方辩友的意思无非是讲因为家庭现在有些缺陷，所以导致种种后果，从而推出家庭养成就是主要的。那我就不知道了，如果我今天生了病，我必须吃药才能够恢复健康，那么是不是可以讲，在我的生命中，吃药就是维持生命健康的最主要的因素呢？（掌声）
正方二辩：对方辩友，那我也告诉你，美国的素质教育搞了一百多年了，可是由于美国的家庭问题十分突出，结果美国家庭的素质问题，还是成为教育专家最为头痛的问题。请问对方辩友，你们的支流是如何改变主流的呢？
反方三辩：这不正说明美国青少年素质的提高，主要靠学校嘛！
正方一辩：可是美国的教育学家却告诉我们，美国现在最大的问题，就是素质教育过多地让学校来承当，而应该回归到家庭啊！
反方一辩：这正说明我们的家庭教育有改进的必要性啊。可是这种改进的必要性就等于主要性吗？我倒要请问对方辩友，从社会分工的角度来看，家长为什么要把孩子送进学校呢？
正方三辩：他们是为了让学生在学校中培养他们的文化素质，而家庭则主要从道德、生理、心理和文化素质中，共同培养，这才是全面的、立体的、多层次的呀！
反方三辩：我方二辩已经谈过这个问题，学校有一整套制度来保证，不合格教师可以下岗，请问对方辩友，不合格的家长可以下岗吗？家长都下岗了，孩子都进孤儿院了呀！
正方三辩：所以说家庭重要啊。对方辩友，我倒想请问了，学校主要是应试教育的模式，它怎么保证学生的德智体美劳都全面发展的，课堂教育是怎么来分配这个时间的呢？
反方一辩：对方辩友一直在说，家庭重要，家庭重要，我方从来没有否认，可是你们为什么不给我们论述一下家庭更主要呢？
正方二辩：那就让我们看看学校的重要吧。麻原彰晃的忠实信徒可大多数都是日本东京名牌大学的毕业生啊！对方辩友，你又怎么解释呢？ （掌声）
反方二辩：我来告诉对方辩友，那样的学校培养出来的当然就是军国主义者，可是我们社会主义学校不就是培养我们社会主义的接班人吗？
正方三辩：对方辩友明明就是白马非马的理论嘛！那么学校的教育也不是学生提高素质的最主要地方了？
反方一辩：我倒要请问对方辩友，你说有些学校培养出来那样的人才，可是他在家庭中的黄色录像、黄色影片层出不穷，在家庭中看黄色小说，难道还能说素质是靠家庭养成的？
正方二辩：这恰恰说明家教的重要性啊。老师告诉你不要看不要看，可回到家里你随便一翻就是一盘，这能说明什么问题呢？还是家庭教育的重要性啊！ （掌声）
反方三辩：这个问题的确说明家庭非常重要，所以说今天我们才谈论这个辩题，对方辩友可不要走极端哦？从一个极端走到另一个极端，恐怕这边搞定了，那边还没有搞定呢。
正方一辩：可是我方已经论证家庭教育有根本性、全面性、深入性的特点啊。请问对方辩友，你们已经承认家庭教育是基础作用，那么这个基础是不是一个动态的、一个提高的过程呢？
反方二辩：我方从不承认家庭在青少年素质提高当中，是一个最基础的作用。因为什么？青少年，对方辩友刚才说了，是十一二岁到十七八岁，在那前面还有六岁开始上小学，那个基础难道对方就砍掉了吗？
正方三辩：是啊，我们的基础没有砍掉，但是我们看到那个基础并不是最全面的，所以说青少年在成长过程中，还需要其他基础的逐段提高，那么我倒想请问了，这个基础逐渐的提高，难道不是一个素质提高的过程吗？
反方三辩：对方辩友刚才提到社会分工。我们父母从工作单位回来还要照料孩子，还要专门受教育，学校到一边去，这是一种合理的分工制度吗？
正方二辩：请对方辩友正面回答我们的问题，素质的提高算不算提高？
反方一辩：素质的提高当然是提高了。这个提高过程要从哪里完成？当然是在学校中完成了。
正方一辩：刚才对方辩友提到社会的分工，可是正是因为社会的分工越来越精细，使更多的父母走向社会了，所以把他们的孩子落在家里，才出现了这么多家庭问题啊。
反方三辩：这不正说明了青少年素质提高主要靠学校嘛。
正方三辩：对方辩友，我倒奇怪了，老师主要是传授知识。但是你说，要家长来放下所有的学生的责任，让自己孩子全部丢给老师，这难道不是让我们含辛茹苦的老师重上加重、苦上加苦、苦不堪言、积劳成疾，最后只有含笑九泉了吗？ （提示铃响） （掌声）
反方二辩：对方辩友，不要进行感情的煽动了。对方辩友，老师的天职在于教书育人。我们同济大学那个校牌就是“硕果累累，桃李满天下”，对方辩友是不是要改成“硕果累累，儿女满天下？”（掌声）
正方三辩：我们从来没有否认我们和对方辩友一样，深深热爱我们的老师，但是我相信对方辩友和我们一样，更清楚地知道，我们每一步成长的背后，都是父母含辛茹苦培养的骨肉恩深啊！ （掌声）
反方一辩：对方辩友说得好。我倒要请问对方辩友，辩才滔滔，那么你们这种雄才伟略，到底是靠家庭养成的呢，还是主要靠学校教育的呢？ （提示铃响）
正方二辩：那我就要告诉对方辩友了，这是我父母对我多年的养育之恩才造就了我今天的人格性质。难道你们不是吗？
反方三辩：对方辩友不要为了辩论，而忘了你们领队的殷切的目光，教师的那种含辛茹苦的培养和同学之间真诚的帮助啊。
正方一辩：可是我知道，不管我走到哪里，我都永远也走不出我父母爱的视线啊。请问对方辩友，卢刚在美国爱荷大学枪杀了导师和学生，可他在学校得到的评语却是德智体全面发展，这说明了什么呢？
反方一辩：这正说明了我们的家庭只把学习成绩作为唯一的衡量标准。我倒要请问对方辩友，为什么看不到素质教育正在神州大地蓬蓬勃勃地开展呢？
正方三辩：但是我们看到这德智体美劳的标语，这标准、这评价是学校里老师给他的呀，而不是家长给出的呀！
反方三辩：那不正是说明了青少年素质的提高主要靠学校嘛！
正方二辩：对方辩友，《中国教育报》早就告诉我们，现在的评语普遍存在着高调化、赞美化，对方辩友，德智体美劳已经大面积贬值了。
反方三辩：德智体美劳大面积贬值，这句话说出来，就说明对方辩友的学校教育还有待于改进。（笑声）
正方三辩：这就是说明学校教育的局限性啊，为什么呢？因为老师和学
生之间的接触的时间局限了，他们之间的了解程度（铃响）
主 席：对不起，正方时间到，请反方继续。
反方一辩：对方辩友一直在雾里看花，水中望月，还是借你们的三双慧眼，把这个世界看得真真切切、清清楚楚吧。请问对方辩友，学校的优势在哪里啊？
反方二辩：对方辩友一直不回答我方提出的问题，我们今天比较的乃是家庭的根本局限性何在，而不是说家庭有哪些缺点，而学校又有哪些缺点，请对方辩友应该正面告诉我们，家庭的本质局限何在？
反方一辩：对方辩友一直把学校教育等同于课堂教学，难道我们老师是只教书不育人了吗？
反方三辩：面对希望小学门外那一双双渴求知识的眼睛……（铃响）
主 席：对不起，时间到。（掌声）谢谢各位辩手。刚才这场自由辩
论，真是精彩纷呈，真可谓是一方巾帼不让须眉，另一方怀才更望重用。各抒己见，难分高低，下面让我们来听听双方的总结陈词。首先请反方三辩王峰同学作总结陈词，时间是四分钟。
反方三辩：谢谢主席，大家好！
家庭和学校对于提高青少年素质而言都是非常重要的。关键就在于谁是主要的，标准是什么。然后再结合青少年的特征和学校的优劣势来谈谈谁更符合这个标准。对方辩友的论证虽然不能说漏洞百出，但却是有三个致命的漏洞。第一，标准认识合理，但是解释不清。他提到根本性，根本性能离得开方向上占主导吗？能离得开深入全面的普及和科学的方式吗？他们又提到科学方式的深入性，那么我们想请问对方辩友，深入性怎么表达，对方辩友刚才提到了解，那么父母在小的时候最了解你，等你大了你的男朋友最了解你，但是你能说谈恋爱之前，素质提高主要靠父母，到了谈恋爱之后，你的素质提高就要靠男朋友了吗？第二，青少年心理认识不清。对方辩友提到波动性。好，波动，波动在什么地方？就在于青少年开始走出家门、走向社会，波动就在这个地方。第三，学校家庭优劣势认识不清。对方辩友一再回避我们的全面、系统、科学、有计划性的提问。因此，他们根本没有基于标准，基于青少年的特征和家庭的优势来谈。青少年的素质提高主要靠家庭还是学校。下面我进一步总结我方观点：
第一，从历史角度看，青少年素质提高主要靠学校是社会发展的必然。随着生产力的发展和社会分工的细化，家庭的生产、教育、抚养功能逐渐社会化。社会发展进步要求父母工作更认真、更投入，但又要求青少年素质更全面、更深刻。学校作为专门机构，逐渐承担起青少年素质提高的主要责任，这是解决矛盾的需要。这是社会发展的必然。
第二，从理论角度看，青少年素质提高主要靠学校是个人发展的必然。个体作为社会的主体，心理认知结构在不断变化。从对感情的眷念到对理性的认同，从对家长的依赖到对社会的渴求，从具体的感知到抽象的思维，从零星地吸收到全面地接受，都决定了学校教育更适合青少年的特征。
第三，从法律角度看，青少年素质提高主要靠学校是发挥国家优势的必然。无论是发达国家，还是发展中国家，都高度重视基础教育。甚至不惜动用法律力量来保证义务教育的实施。《中华人民共和国义务教育法》凝聚了这样一个理性的共识，那就是青少年的提高主要靠学校。它的法律效应就保证所有青少年能够走出家门走向学校，提高素质。
第四，从现实角度看，青少年素质提高主要靠学校是发挥学校优势的必然。学校是桥梁，是青少年逐渐从家庭融入社会，开始独立面对茫茫人生之路，学校是甘泉，她用真善美的理念滋润青少年的心田，人类社会的价值规范和社会规范，一起内化为青少年心中神圣的道德法则。在这里，青少年能够领略知识殿堂的宏伟。在这里，青少年能够自由采撷人类文明的硕果。
今天，中国有识之士达成这样一个共识。国家间竞争归根结底（提示铃响）是人才的竞争。我们必须清醒地看到，我们传统的应试教育必须向素质教育改变，因为传统的应试教育已经不能适应时代的需要。我们还必须清醒地看到，我国每年还有250万人上不了学， 400万人中途辍学。今天，当我们在这里西装革履地讨论这个辩题时，耳边不禁想起那感人肺腑的呼声：“我要上学！”我深爱着生我养我的父母，也同样深爱教我育我的老师。但是青少年素质的提高主要靠什么？主要靠学校。青少年素质提高，家庭、学校重不重要，结论是“落霞与孤鹜齐飞”。但是要问谁是主要的，我方认为学校教育风景这边独好！让我们再一次呼吁全社会都来关心学校教育，用素质的能量托起一轮太阳，为中华民族的腾飞放射出新的光芒。谢谢大家！ （掌声）
主 席：谢谢王峰同学。
下面请正方三辩蔡颖同学做总结陈词，时间四分钟，请。
正方三辩：谢谢主席，大家好！
