女孩绝不是一张白纸，更不是一块面团，可以被人们任意地涂画或塑造。女孩更像一块根雕的原型。一个合格的家长，应当是一位根雕艺术家。要根据这种“原型”，像“嫦娥奔月”还是“八仙过海”？——进而把她雕刻成独特的美仑美奂的“艺术品”。每个孩子都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处。只要有正确的引导，孩子的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就有多大。每个爸爸妈妈给予女儿的应该是完全具有符合她所需要的爱和哺育。以最大限度地激发她的潜能，为她创造更为广阔的发展空间。做父母的不能选择女儿，但可以改变教育态度
作为父母，你是否在为你的女儿落后于人而忧虑呢？你是否在为女儿的明天而烦恼？你是否正在怀疑自己对女儿的教育存在问题？你是否正陷入教育女儿的误区而不知归路？
每个家长都期望女儿能成“凤”，将来成为有用之才，能获得幸福的人生。但现在很多父母，在如何教育子女成才的问题上，仍摆脱不了传统观念的束缚，在教育方法上走入了误区，一味地要求孩子这样或者那样，去实现一个又一个他们为孩子设定的目标，而从不考虑那是否适合孩子的天赋条件和自身特点，结果使孩子无法健康成长。
有人把教育者比作园丁。在很大程度上可以说，父母希望孩子早日成才的心情和农民希望庄稼快快成长的心情是完全一样的，可做法却往往不同。
农民日思夜想的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？父母为教育孩子彻夜难眠，有没有想到孩子心灵深处需求是什么？怎样满足孩子的精神需求呢？
庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因；孩子学习不行时，许多父母却一味指责，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。
外界环境变化时，农民都知道要改变种植方法；社会环境变革时，父母是否想到要更新教育观念呢？
做父母的不可能选择孩子，但可以改变教育孩子的态度。父母的态度变了，孩子的命运也许会发生巨变。也许父母不是天才，但可以成为天才的父母。
每个女孩在成长过程中都是伴随着需要而成长的。如果父母能够了解并满足女儿的需要，教育孩子就没有想象中那么困难了。为了教育好孩子，读懂孩子，理解孩子，感受孩子的需要，再有的放矢、因材施教是非常必要的。
孩子的能力可能跟大人不一致，孩子的感觉跟大人不相同，孩子的认识很幼稚和简单。但不管是成人还是孩子，大脑的结构是一样的，神经也是一样的。所以，尽管大人和孩子思考的层次有差别，但也有相同的地方，那就是心理和情绪的来源以及需要。
当孩子有了这些情绪，被这些负面的情绪所控制时，我们不必要去分辨情绪的对错。我们需要的是把孩子负面情绪的不良影响降低到最小。情绪无对错。如果孩子说谎，我们要了解孩子说谎的原因和性质。如果我们自己也说谎，我们就可以知道，说谎是为了保护自己不受到伤害。因此，说谎是孩子在当时的一种需要，一种保护自己的需要。解除对孩子的伤害，说谎就没有意义了。所以，制造同样的处境，我们就能够了解并满足孩子的情绪需求，同时也可以为自己奠定教育孩子的基础。
家长的教子理念和使用的方法是否妥当，直接影响着家庭教育的效果。在教育女儿的问题上，父母要找到属于自己的而且是适合自己女儿的正确方法，那么教育就会合理而有效，就会成功，女儿就会幸福、快乐地成长。一定要选择适合自己女儿特点的教育方法
有一位教育家说：“教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展，教育不能改变人生而具有的本性。”
人的发展受遗传、教育、环境及人的主观能动性等多种因素的相互作用，人无法选择自己的遗传基因，每人的天分也确实不一样。所以，从这个意义上说，人的发展方向和发展极限是“命中注定”的，教育也不能改变遗传的强大力量。当别的孩子取得发展时，我们很难分辨是遗传的作用大，还是教育的作用大，抑或是其他因素的作用。所以，与别的孩子盲目攀比，对自己的孩子过度教育是很不明智的。
有的专业发展很强调人的天赋，比如文学、艺术和体育，从事这些专业的人虽然后天训练很艰苦，但是他们天生的气质、性格以及体力、耐力、动作的敏捷性等等，都适合学习这些专业，他们天生是这个苗子，在这个遗传的基础上，接受教育和培训才会取得好的效果。否则，就可能会失败。
片面地夸大教育的作用，盲目的教育热情，使很多家长对孩子抱以过高的期望。许多望女成凤的家长在课外给孩子增加了很多负担，对她们的能力发展进行剥夺性地开发，让孩子整日充塞知识的添加和技能技巧的训练，唯独没有留下属于她自己的时间和空间。于是，天真烂漫的女孩失去了许多天性：丰富的想象、新颖的创造、与大自然的亲密接触及对大自然的思考和关注。这种不管孩子喜欢不喜欢吃、吃饱没吃饱的过度教育，不仅不能促进孩子的身心健康发展，而且会导致发育不良。
如果你希望自己的女儿永远保持一种积极向上、乐观的心理状态，那么，就要调整自己的教养方式，让它更适合孩子的需要和更利于她的成长。
一位着名的教育专家说过，教育理论非常简单，简单得早在两千多年孔夫子用“因材施教”四个字就把它说完了；但是教育又是极其复杂的，复杂也就复杂在每个孩子都是不一样的。孩子不同的智力类型、气质类型、性格类型、能力类型，组合成了多多少少千差万别的孩子，要教育好这些孩子，除了借鉴一些基本的教育原理，更重要的是要选择适合自己孩子特点的教育方式和方法。
在这方面，居里夫人的做法是非常明智的。
居里夫人有两个女儿：伊蕾娜·居里和艾芙·居里。居里夫人的家教观是：发掘女儿的某种天赋领域的创造力，而不是死记硬背只会考100分的死知识。天赋是人的一种先天具有、无师自通的素质。在母体中8个月的胎儿，对宇宙万物中的声、光、图案、色彩、景物等已有着某种天然的交融感应。毕加索对线条、色彩和空间就有这种交融感应的天赋潜能，一旦作画，就得心应手一挥即成。但有再好的天赋也需要发掘，每个人都有可能在某个领域里蕴含着某种天赋。
早在女儿们牙牙学语时，居里夫人就开始对她俩的某种天赋进行了发掘，她在笔记本上写道：“伊蕾娜在数学上聪颖，艾芙在音乐上早慧。”当女儿刚上小学，她就让她俩每天放学后在家里再参加1小时的智力活动，以便进一步发掘其天赋才能。当她俩进入塞维尼埃中学后，居里夫人让女儿每天补习一节“特殊教育课”：或让由·佩韩教她俩化学，或由保罗·郎之万教数学，或由沙瓦纳夫教文学和历史，或由雕刻家马柯鲁教雕塑和绘画，或由穆勒教授教外语和自然科学。每星期四下午，由居里夫人亲自教两个女儿物理学。
经过两年的特殊教育后，居里夫人觉得，伊蕾娜性格文静、专注，迷恋化学并立志要当科学家研究镭，这些正是科学家所具备的素质。而艾芙生性活泼，充满梦幻。居里夫人便先让她学医，然后再引导她研究镭，又激励她从事自然科学，可艾芙对科学不感兴趣。经多次观察，居里夫人才发现艾芙的天赋是文艺。
这种不断发掘孩子天赋的家教观念，指导着居里夫人通过成功的家教使女儿伊蕾娜·居里因“新放射性元素的合成”而获1939年诺贝尔化学奖，也使艾芙·居里成为一位优秀的音乐教育家和传记文学作家。
注意因材施教是非常重要的。有些成功家长教育女儿的方法的确很有特点，但是那是极具个案性质的成功经验，如果要用到你的女儿身上，就要注意灵活借鉴，生搬硬套肯定是行不通的。家长不能用自己的意志去左右孩子
科学家曾做过这样一个实验：
把一群老鼠放在一个桌面上，让他们一个一个往下面两个门跳：跳向左边的门，会碰得头破血流；而跳向右边的门，门会自动打开，门后放着甜美的奶酪，鼠辈们尽可以放开肚皮吃。经过几次训练，老鼠们尝到了甜头，乐滋滋地争先恐后往右门跳去。
就在老鼠们的选择方式固定了的时候，生物学家把奶酪从右门移到了左门。这下糟了，老鼠还没有回过神，仍争先恐后朝右门跳。自然，个个碰得鼻青脸肿。还好，经过最初的慌乱，老鼠又渐渐熟悉了新的情况，转身跳向左门。
刚尝到甜头，情况又变了：生物学家把门的颜色重新漆过，把奶酪一会儿放左，一会儿放右。这时，老鼠们惶惑了，反应也迟钝了。渐渐地，一个可怕的场面出现了：老鼠们变得固执起来，你就是明明白白把奶酪放在左门边，让它看见，它仍旧不顾一切地朝右门跳去，哪怕碰得血肉模糊，也在所不惜。如果此时继续强迫它去做跳左或跳右的选择，场面就更可怕了：老鼠或四肢乱颤口吐白沫，或吱吱乱叫着狂咬自己，直至最后昏死过去……
由此，生物学家得出这么一个结论：如果强迫动物去不断地改变行为方式，在它应变不过来的时候，就会坚决拒绝，甚至以自戕来抗拒。
由此，我们不难联想到教育孩子的问题。看看我们周围，有许多孩子出现“问题”，不也是老师或家长“强迫”所致吗？
孩子有孩子的天性。可很多家长往往喜欢用自己的意志去左右孩子。瞧：女儿背着沉重的书包踏着暮色刚走进家门，气还没喘匀，爸爸就命令她马上做作业；她刚放下饭碗，又让她坐在钢琴前。好不容易盼来了双休日，周六，她上午要去少年宫学画画，下午又要到培训班学英语……
在女儿的生长过程中，学习固然十分重要，但如果她的生活中只有学习，而缺少其他的内容，不觉得过于单调而乏味吗？这种单调而乏味的生活，在她成长的过程中，往往会出些不健康的心理表现。比如：厌学、易怒、感情脆弱、多攻击性。这就意味着在她最初人格的形成时期，就已经种下了不良因子。所以说，在家庭教育中，父母一定要注意了解和迎合女儿的天性。一位教育学家说得好：“只有纵情发展孩子们的天性，才能培养出大胆创新、勇敢质疑的头脑。如果一心一意要培养顺从听话的‘乖’孩子，就不要梦想培育出智慧如天马行空的优秀人才。”
教育好女儿的重要前提是充分了解她的天性。那么，女孩有哪些天性呢？
首先，女孩爱哭。人生下来的第一个反应就是哭。在哭声响起的那一刹那就是父母心里最美好的歌声。女孩是带着哭声来到这个世界上的，她的第一个天性就是哭。直到长大成人，女孩都要比男孩显得爱哭。
其次，女孩爱笑。有了好吃的会笑，玩得开心会笑，穿了新衣服会笑，妈妈夸几句，也会笑。爱笑也是女孩的天性。
再次，女孩爱玩。每个女孩都喜欢自由自在地开心玩耍，女孩玩起来会忘了饥饿，玩起来也不会有时间概念。贪玩是女孩的天性。
最后，女孩喜欢想入非非。稀奇古怪的问题总是不断地从女孩的头脑里往出涌。一位作家说：就是大学教授，也无法应答女孩的问题。漫无边际的想象是女孩的天性。
然而，很多做父母的，好像很少考虑女儿的天性，以为她生下来就是来学知识的，而且是按着父母的计划来成长的。因此，女孩的哭会引起家长的不安，女孩贪玩会受到惩罚，女孩提一个古怪的问题，会被“不要胡思乱想”马上被扼止住……渐渐地，她的心就这样失去了思考能力，失去了自我。
很多父母，乃至教育家们都认为，女孩就像“软蜡”一样可以任意塑造。大人可以根据自己的意志任意塑造她们；父母可以让女儿按照自己的计划发展成长；大人可以像上帝造人那样随时捏制孩子的“软蜡”。而事实上，女孩必须依靠自己来塑造。任何的强暴介入，都会给她的内心带来永久创伤。
女孩的天性就像一只燃烧的蜡烛，一不小心就可能被大人熄灭。即使这样，如果父母能顺应她的天性，提供好的环境和条件，正冒烟的蜡烛仍能复燃；而父母如果执迷不悟，再一次将冒烟的蜡烛狠狠地熄灭，孩子就永无燃烧的可能。女儿心中如汪洋一样浩瀚的潜能就永远被扼杀、被埋葬了！
为了使女儿成为最好的自己，父母要像呵护风中蜡烛一样，呵护她的天性，而不能成为她自由充分发展的障碍。首先要充分了解女儿能做好什么
